三年级语文上册教案 17 古诗三首《望天门山》 部编版

/三年级语文上册教案第17课古诗三首《望天门山》部编版教学目标1.知识与技能：通过学习《望天门山》，学生能够理解并背诵古诗，识别生字词，掌握诗句中的基本修辞手法，如比喻、拟人等。2.过程与方法：通过朗读、讨论、讲解，学生能够学会如何欣赏古诗，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。3.情感态度价值观：通过对古诗的学习，学生能够感受到中国传统文化的魅力，培养对自然美的欣赏和爱国情怀。教学内容1.古诗背景介绍：介绍《望天门山》的作者李白及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。2.生字词学习：教授生字词，如“天门”、“中断”等，确保学生能够正确朗读和理解。3.诗句解析：分析诗句，讲解修辞手法，如“天门中断楚江开”中的比喻和拟人。4.诗歌意境：引导学生感受诗歌所描绘的壮阔景象，理解诗人的豪情壮志。5.诗歌背诵：组织学生进行诗歌背诵，以加强记忆和理解。教学重点与难点1.重点：理解并背诵《望天门山》，掌握生字词，学会欣赏古诗。2.难点：诗句中的修辞手法理解，如比喻、拟人等。教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT、黑板2.学具：课本、笔记本、字典教学过程1.导入：利用图片或视频引入“天门山”的自然景观，激发学生的学习兴趣。2.背景介绍：介绍李白及其创作背景，帮助学生了解诗歌的出处。3.生字词学习：教授生字词，确保学生能够正确朗读和理解。4.诗句解析：分析诗句，讲解修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。5.诗歌意境：引导学生感受诗歌所描绘的壮阔景象，理解诗人的豪情壮志。6.诗歌背诵：组织学生进行诗歌背诵，以加强记忆和理解。7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。8.作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。板书设计1.《望天门山》2.作者：李白3.生字词：“天门”、“中断”等4.诗句解析：“天门中断楚江开”等5.诗歌意境：壮阔景象、豪情壮志作业设计1.背诵：背诵《望天门山》。2.默写：默写诗句中的生字词。3.思考题：让学生思考诗人通过《望天门山》表达了怎样的情感和意境。课后反思通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《望天门山》，掌握了生字词，学会了欣赏古诗。在教学过程中，我注重了诗歌的背景介绍和诗句解析，帮助学生深入理解诗歌内容。同时，我也注意到了一些学生对于修辞手法的理解还存在困难，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也需要在今后的教学中不断改进和完善。重点关注的细节是“诗句解析：分析诗句，讲解修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。”教学重点与难点详细补充教学重点《望天门山》的教学重点在于诗句的解析，尤其是对修辞手法的讲解。这不仅要求学生理解字面意思，更要引导学生领会诗人的情感和诗歌的深层意境。对于三年级的学生来说，理解并运用修辞手法是一项挑战，但也是提升文学素养的重要途径。教学难点1.修辞手法的理解：学生需要识别并理解诗句中的比喻、拟人等修辞手法，这要求他们对语言有较高的敏感度和理解力。2.诗歌意境的把握：诗歌不仅是对自然景观的描绘，更是诗人情感的抒发。学生需要通过诗句感受到诗人的豪情壮志和对大自然的敬畏。3.文化与历史背景的结合：诗歌的理解不能脱离其创作的历史背景。学生需要了解李白的时代背景，才能更好地理解他的诗歌。教学策略1.直观教学：利用多媒体展示天门山的图片或视频，让学生有直观的感受，从而更容易理解诗歌内容。2.互动讨论：鼓励学生发表对诗句的理解，通过小组讨论或全班分享，让学生在交流中学习。3.情境创设：创设情境，让学生模拟诗人，体验在壮阔的自然景观前的感受，从而更好地理解诗人的情感。4.案例分析：通过分析其他类似修辞手法的诗句，帮助学生识别和理解《望天门山》中的修辞手法。5.文化渗透：结合唐代的历史背景，讲解诗人的生平和创作风格，让学生在文化氛围中学习诗歌。教学步骤1.引入：利用多媒体展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引入本课的学习。2.背景介绍：讲解李白及其创作背景，帮助学生了解诗歌的出处。3.生字词学习：教授生字词，确保学生能够正确朗读和理解。4.诗句解析：分析诗句，讲解修辞手法，如“天门中断楚江开”中的比喻和拟人。5.诗歌意境：引导学生感受诗歌所描绘的壮阔景象，理解诗人的豪情壮志。6.诗歌背诵：组织学生进行诗歌背诵，以加强记忆和理解。7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。8.作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。教学评估通过课堂问答、小组讨论、作业完成情况等多种方式，评估学生对诗句解析和修辞手法的理解程度。同时，观察学生在课堂上的参与度和反应，及时调整教学策略，以确保教学效果。教学延伸鼓励学生在课后阅读李白的其他诗作，或者寻找其他描绘自然景观的古诗进行对比学习，以拓宽学生的文学视野。通过以上详细的教学策略和步骤，可以有效地帮助学生深入理解《望天门山》的诗句，掌握修辞手法，提升文学鉴赏能力。同时，结合文化背景的讲解，也能增强学生的文化素养和历史感知。教学难点深入解析1.修辞手法的理解修辞手法是诗人用以增强语言表现力、丰富诗歌意境的重要工具。对于三年级学生来说，理解并识别这些手法可能有一定难度。因此，教学中应采用循序渐进的方法，从简单的修辞手法开始，逐步深入。-比喻：通过具体形象的比喻，帮助学生理解“天门中断楚江开”中的“天门”是如何通过比喻手法来形容山的壮丽。-拟人：诗歌中的“碧水东流至此回”赋予了水以人的情感和行为，教学中可以通过提问的方式引导学生思考水为何会“回”。2.诗歌意境的把握诗歌的意境是诗人情感的体现，也是诗歌的灵魂。教学中，教师应通过多种手段帮助学生把握诗歌的意境。-情境体验：利用音乐、图片或视频创造一个与诗歌相匹配的氛围，让学生在感官体验中感受诗歌的意境。-情感共鸣：引导学生分享自己在面对壮丽自然景观时的感受，与诗人的情感产生共鸣。3.文化与历史背景的结合诗歌的理解不能脱离其创作的历史背景。对于《望天门山》来说，了解李白及其所处的唐代文化背景对于理解诗歌至关重要。-诗人背景：讲解李白的生平、诗歌风格及其在唐代文学中的地位，帮助学生建立起对诗人的基本认识。-历史背景：介绍唐代的社会状况、文化艺术特点，以及唐代人对自然美的追求，为学生理解诗歌提供历史文化的视角。教学步骤详细说明1.引入-展示天门山的图片或视频：让学生初步感知天门山的自然美，激发学生对诗歌内容的好奇心。-提出引导性问题：如“你们觉得天门山美在哪里？”、“如果让你用诗来描述这样的景色，你会怎么写？”2.背景介绍-李白生平简介：简要介绍李白的生平和诗歌风格，强调其在中国文学史上的重要地位。-唐代文化背景：介绍唐代的社会状况和文艺特点，特别是唐代诗歌的繁荣和对自然美的崇尚。3.生字词学习-生字词教学：利用卡片、PPT等形式，教授生字词的读音、书写和意义。-语境中的应用：在诗句中讲解生字词，帮助学生理解其在诗歌中的具体含义和作用。4.诗句解析-逐句解析：逐句讲解诗句的意义，分析其中的修辞手法和意象。-学生参与：鼓励学生分享自己对诗句的理解，教师进行点评和指导。5.诗歌意境-意境体验：通过音乐、图片等手段，创造一个与诗歌意境相匹配的氛围。-情感引导：引导学生将自己的情感与诗人的情感相对照，深入体会诗歌的意境。6.诗歌背诵-示范背诵：教师或学生代表进行示范背诵，注意语音、语调和情感的传达。-集体背诵：全班学生集体背诵，加强记忆和理解。7.课堂小结-总结重点：强调诗句解析中的关键点和修辞手法的运用。-学生反馈：请学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。8.作业布置-背诵作业：要求学生课后背诵诗歌，加强记忆。-思考作业：布置思考题，如“诗歌中的修辞手法是如何增强语言表现力的？”、“诗人的情感是如何通过诗歌传达的？”9.教学延伸-推荐阅读：向学生推荐李