3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一教学内容本节课的内容来自高中地理湘教版（2019）必修一的第三章第三节，主要介绍了大气热力环流的概念、形成过程以及其对地理环境的影响。具体内容包括：

1.大气热力环流的定义和特征；

2.大气热力环流的形成过程，包括地面的热量收支、大气的垂直运动、大气的水平运动等；

3.大气热力环流对地理环境的影响，如对气候、水文、植被等方面的影响；

4.大气热力环流的应用，如天气预报、气候分析等。教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生理解和掌握大气热力环流的概念、形成过程及其对地理环境的影响。具体目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够准确地描述大气热力环流的定义和特征，理解其形成过程，并能够运用所学知识分析和解释大气热力环流对地理环境的影响。例如，学生能够通过观察和分析气象数据，解释不同地区大气热力环流的特点及其对当地气候的影响。

2.过程与方法目标：学生能够通过实验、观察和分析等实践活动，培养自己的观察力、思维能力和解决问题的能力。例如，学生可以设计实验来验证大气热力环流的形成过程，或者通过观察气象变化来分析大气热力环流对气候的影响。

3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到大气热力环流对地理环境的重要性和对人类生活的影响，培养对自然环境的敬畏和保护意识。例如，学生可以讨论大气热力环流对气候变化的影响，以及如何通过科学手段来减少人类活动对大气热力环流的负面影响。

4.应用目标：学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。例如，学生可以运用大气热力环流的知识来分析天气预报，或者了解大气热力环流对农业生产的影响，从而更好地适应和利用自然环境。教学难点与重点一、教学重点

1.大气热力环流的定义和特征

-定义：大气热力环流是指由于地表不同区域的加热差异，导致大气发生垂直和水平运动，形成闭合的环流系统。

-特征：大气热力环流具有明显的季节性和区域性，通常在白天和夜间、夏季和冬季、热带和温带等地区表现出不同的特点。

2.大气热力环流的形成过程

-地表热量收支：地表吸收太阳辐射能量，并通过感热和潜热的形式向大气传递热量。

-大气垂直运动：地表加热导致近地层大气升温，气温升高导致大气密度减小，从而产生垂直上升运动。

-大气水平运动：垂直上升运动导致高空气流向四周辐散，在地球自转偏向力的作用下，形成水平气流。

3.大气热力环流对地理环境的影响

-气候：大气热力环流对气候的形成和分布具有重要影响，例如，赤道和两极之间的温度差异、季风气候的形成等。

-水文：大气热力环流影响降水量的分布，进而影响河流流量、湖泊水位等水文现象。

-植被：大气热力环流影响气温和降水，进而影响植被的生长和分布，例如，热带雨林、温带落叶林等。

二、教学难点

1.大气热力环流的形成过程

-难点一：学生可能难以理解地表加热导致大气垂直上升运动的过程，需要通过实验和实例来帮助学生形象地理解。

-难点二：学生可能对地球自转偏向力对大气水平运动的影响感到困惑，需要通过图解和实例来帮助学生理解。

2.大气热力环流对地理环境的影响

-难点一：学生可能难以理解大气热力环流对气候的影响，需要通过气候模型和实例来帮助学生理解。

-难点二：学生可能对大气热力环流对水文和植被的影响感到困惑，需要通过水文模型和植被分布实例来帮助学生理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。选用高中地理湘教版（2019）必修一第三章第三节《大气热力环流》的内容，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括大气热力环流的示意图、地球自转偏向力的演示动画、大气热力环流对气候影响的案例分析等，帮助学生更直观地理解大气热力环流的概念和形成过程。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。准备实验器材，如温度计、湿度计、风向标等，让学生通过实验来验证大气热力环流的形成过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为几个小组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作学习，增强学生的参与感和互动性。同时，设置实验操作台，让学生在教师的指导下进行实验操作，培养学生的实践能力和团队合作能力。教学流程1.导入（5分钟）

教学方法：提问法

内容描述：教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学的大气运动知识，如气压带和风带的分布、大气环流的概念等，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（10分钟）

教学方法：讲解法

内容描述：教师详细讲解大气热力环流的定义和特征，通过图片、图表等辅助材料，帮助学生理解大气热力环流的形成过程，如地表热量收支、大气垂直运动、大气水平运动等。

3.学生活动（15分钟）

教学方法：小组讨论法和实验法

内容描述：将学生分成小组，每组学生根据教师提供的实验器材，进行实验操作，验证大气热力环流的形成过程。实验后，各小组进行讨论，总结实验结果，并分享给全班同学。

4.巩固练习（5分钟）

教学方法：练习法

内容描述：教师给出一些练习题，让学生在课堂上独立完成，检验学生对大气热力环流的理解和掌握程度。

5.总结反馈（5分钟）

教学方法：总结法和提问法

内容描述：教师对本节课的内容进行总结，强调大气热力环流的核心知识点，并针对学生的练习情况进行反馈，解答学生的疑问。

6.作业布置（5分钟）

教学方法：作业布置法

内容描述：教师布置与本节课相关的作业，让学生进行课后复习和巩固，提高学生的自主学习能力。

7.课堂小结（5分钟）

教学方法：小结法

内容描述：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调大气热力环流的重要性和应用，激发学生对地理学的兴趣。

整个教学过程共计45分钟，教师需根据学生的实际情况和课堂反应，灵活调整教学方法和时间分配，确保教学过程的连贯性和实施性。知识点梳理1.大气热力环流的定义和特征

-定义：大气热力环流是指由于地表不同区域的加热差异，导致大气发生垂直和水平运动，形成闭合的环流系统。

-特征：大气热力环流具有明显的季节性和区域性，通常在白天和夜间、夏季和冬季、热带和温带等地区表现出不同的特点。

2.大气热力环流的形成过程

-地表热量收支：地表吸收太阳辐射能量，并通过感热和潜热的形式向大气传递热量。

-大气垂直运动：地表加热导致近地层大气升温，气温升高导致大气密度减小，从而产生垂直上升运动。

-大气水平运动：垂直上升运动导致高空气流向四周辐散，在地球自转偏向力的作用下，形成水平气流。

3.大气热力环流对地理环境的影响

-气候：大气热力环流对气候的形成和分布具有重要影响，例如，赤道和两极之间的温度差异、季风气候的形成等。

-水文：大气热力环流影响降水量的分布，进而影响河流流量、湖泊水位等水文现象。

-植被：大气热力环流影响气温和降水，进而影响植被的生长和分布，例如，热带雨林、温带落叶林等。

4.大气热力环流的实例

-地球自转偏向力：地球自转导致风向发生偏转，形成大气热力环流。

-地表地形：地表地形如山脉、高原等对大气热力环流产生阻挡和引导作用，影响环流的路径和强度。

5.大气热力环流的应用

-天气预报：大气热力环流是天气预报的基础，通过分析大气热力环流的变化，可以预测天气和气候的变化趋势。

-气候分析：大气热力环流是气候形成的重要因素，通过对大气热力环流的分析，可以了解气候的分布和变化规律。板书设计①教学内容：大气热力环流的定义和特征

-关键词：地表加热、垂直运动、水平运动、闭合环流系统

-句：大气热力环流是由于地表不同区域的加热差异，导致大气发生垂直和水平运动，形成闭合的环流系统。

②教学内容：大气热力环流的形成过程

-关键词：地表热量收支、垂直上升运动、水平气流、地球自转偏向力

-句：地表吸收太阳辐射能量，通过感热和潜热的形式向大气传递热量，导致大气垂直上升运动，进而形成水平气流，地球自转偏向力对水平气流产生偏转。

③教学内容：大气热力环流对地理环境的影响

-关键词：气候、水文、植被

-句：大气热力环流对气候的形成和分布具有重要影响，影响降水量的分布，进而影响河流流量、湖泊水位等水文现象，影响气温和降水，进而影响植被的生长和分布。

④教学内容：大气热力环流的实例

-关键词：地球自转偏向力、地表地形

-句：地球自转导致风向发生偏转，形成大气热力环流，地表地形如山脉、高原等对大气热力环流产生阻挡和引导作用，影响环流的路径和强度。

⑤教学内容：大气热力环流的应用

-关键词：天气预报、气候分析

-句：大气热力环流是天气预报的基础，通过分析大气热力环流的变化，可以预测天气和气候的变化趋势，大气热力环流是气候形成的重要因素，通过对大气热力环流的分析，可以了解气候的分布和变化规律。

在板书设计中，通过关键词和句子的形式，将重点知识点简洁明了地展示给学生，同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用颜色、图案等元素来区分不同内容，或者通过有趣的图片来吸引学生的注意力。教学反思本节课的课题是大气热力环流，在教学过程中，我通过讲解、实验、讨论等多种教学方法，力求让学生全面理解并掌握大气热力环流的概念、形成过程及其对地理环境的影响。

首先，在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的大气运动知识，以便于学生能够更好地理解新知识。我发现这种方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了大气热力环流的定义和特征，并通过图片、图表等辅助材料帮助学生理解大气热力环流的形成过程。我发现这种方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高他们的观察能力和思维能力。

再次，在学生活动环节，我组织学生进行小组讨论和实验操作，让学生通过实践来验证大气热力环流的形成过程。我发现这种方式能够培养学生的实践能力和团队合作能力，同时也能够提高他们的学习积极性。

此外，在巩固练习环节，我给出了与本节课相关的练习题，让学生在课堂上独立完成。我发现这种方式能够检验学生对大气热力环流的理解和掌握程度，同时也能够