3.1 水循环 教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

3.1水循环教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材章节：3.1水循环

内容：水循环的概念、类型、环节、过程、影响及与人类活动的关系。二、教学目标本章节的教学目标主要分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

首先，在知识与技能方面，学生需要掌握水循环的概念、类型、环节、过程及其影响。例如，通过学习，学生能够识别水循环的不同类型，如海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，并理解它们之间的区别。同时，学生也需要了解水循环的各个环节，如蒸发、降水、地表径流等，并能描述它们是如何相互关联的。此外，学生还需了解水循环对人类活动的影响，如水资源分布、洪涝灾害等，并能够分析这些影响的原因和结果。

其次，在过程与方法方面，学生需要掌握探究水循环的方法和技巧。例如，通过实验或观察，学生能够了解水循环的过程，并通过分析数据，得出结论。同时，学生也需要学会运用地图和图表来表示水循环的不同环节和过程，并能够从地图和图表中提取有用信息。

最后，在情感态度与价值观方面，学生需要认识到水循环对人类生活的重要性，并能够关注和参与水资源的保护与利用。例如，通过学习，学生能够理解水资源的有限性和宝贵性，并能够自觉地节约用水，保护水资源。同时，学生也需要学会尊重自然规律，关注气候变化对水循环的影响，并能够积极参与到水资源保护和治理的行动中去。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本章之前，学生已经学习了地球上的水、地球的运动等基础知识，对地球上的水循环有了初步的认识。同时，学生可能已经掌握了大气运动、地壳运动等知识，这些知识为本章的学习奠定了基础。此外，学生可能还了解了一些水资源的保护与利用的知识，对水资源的重要性有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

在学习本章时，学生可能会对水循环的过程和影响产生兴趣，特别是当学习到水循环与人类活动的关系时，学生可能会对如何保护水资源产生浓厚的兴趣。在学习能力上，学生可能已经具备了一定的观察和分析能力，能够通过实验和观察来理解水循环的过程。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践和参与来学习，例如通过小组讨论和实验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章时，学生可能会遇到一些理解和记忆上的困难。例如，水循环的不同环节和过程可能比较复杂，学生可能难以理解和记忆。此外，学生可能对水循环对人类活动的影响的理解不够深入，难以将理论知识与实际情况联系起来。在情感态度上，学生可能对水资源的保护缺乏足够的认识和责任感，难以将理论知识转化为实际行动。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生了解水循环的概念、类型、环节、过程及其影响，帮助学生建立完整的水循环知识体系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨水循环与人类活动的关系，激发学生的思考和参与热情，提高学生的交流和合作能力。

（3）实验法：设计相关的实验，让学生通过观察和操作，亲身体验水循环的过程，加深对知识的理解和记忆。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示水循环的动态过程和影响，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。

（2）网络资源：利用互联网资源，提供相关的视频、图片和文章，丰富学生的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（3）教学软件：运用地理信息系统（GIS）等教学软件，模拟水循环的过程，帮助学生直观地了解水循环的各个环节和影响，提高学生的操作能力和应用能力。五、教学过程一、导入阶段

1.利用多媒体展示水循环的动态过程，让学生直观感受水循环的奇妙。

2.提出问题：“你们知道水是如何从海洋跑到陆地上，又从陆地上回到海洋的吗？”激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.引导学生回顾已学过的地球上的水、大气运动等基础知识，建立新知识与已有知识之间的联系。

二、新课呈现

1.讲解水循环的概念，通过实例和图表辅助讲解，让学生清晰地理解水循环的定义。

2.介绍水循环的类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，通过动画演示各个循环的过程，帮助学生形象地掌握水循环的类型。

3.讲解水循环的各个环节，如蒸发、降水、地表径流等，通过图表和实例辅助讲解，让学生深入理解水循环的各个环节及其关系。

三、学生活动

1.分组讨论：将学生分为小组，讨论水循环对人类活动的影响，如水资源分布、洪涝灾害等，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.角色扮演：学生扮演不同环节的角色，模拟水循环的过程，通过角色扮演加深对知识的理解和记忆。

3.实验操作：学生通过实验观察水循环的过程，如蒸发、降水、地表径流等，通过实验操作培养学生的实践能力和创新能力。

四、巩固练习

1.提供基础练习题，帮助学生巩固水循环的概念、类型、环节等基础知识。

2.设计拓展性练习题，如分析实际案例中的水循环过程，激发学生的探索欲望和求知欲。

五、总结反馈

1.总结本节课的主要内容，强调水循环的概念、类型、环节等核心知识。

2.给予学生及时的反馈，评价他们的表现和建议，帮助学生了解自己的学习情况并进行调整。

六、教学评价

1.观察学生的参与程度，了解他们对水循环的理解和掌握程度。

2.评估学生的练习成绩，了解他们对基础知识和拓展性知识的掌握情况。

3.收集学生的反馈意见，了解他们对教学方法和教学内容的看法，以便进行教学改进。

整个教学流程逻辑清晰、条理分明，各个环节之间衔接自然，根据学生的实际情况和学习进度进行灵活调整，以确保教学效果的最大化。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外书籍：推荐学生阅读《水循环的秘密》、《地球上的水》等课外书籍，以加深对水循环的理解和认识。

（2）网络资源：引导学生访问中国国家地理、中国气象局等官方网站，了解水循环的最新研究和数据，拓宽知识面。

（3）实践基地：组织学生参观水利工程、气象观测站等实践基地，让学生亲身体验水循环的过程和影响。

2.拓展建议：

（1）阅读指定书籍：鼓励学生利用课余时间阅读推荐的课外书籍，通过阅读加深对水循环的理解和认识。

（2）参加在线课程：推荐学生参加有关水循环的在线课程，如Coursera、edX等平台上的相关课程，提高学习效果。

（3）参观实践基地：组织学生参观水利工程、气象观测站等实践基地，让学生亲身体验水循环的过程和影响，增强实践能力。

（4）开展实践活动：鼓励学生开展与水循环相关的实践活动，如水质调查、节水宣传等，培养学生的社会责任感和实践能力。

（5）参与学术讨论：鼓励学生参与有关水循环的学术讨论，如参加学校或社区组织的科学俱乐部、学术沙龙等，提高学术交流能力。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了水循环的概念、类型、环节、过程及其影响。水循环是自然界中水在陆地和海洋之间循环的过程，它对人类的生产和生活有着重要的影响。水循环的类型有三种，分别是海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。水循环的环节包括蒸发、降水、地表径流等，这些环节相互关联，共同构成水循环的过程。水循环对人类活动的影响主要表现在水资源分布、洪涝灾害等方面。通过学习水循环，我们认识到了水资源的有限性和宝贵性，同时也认识到保护水资源的重要性。

2.当堂检测

一、选择题

1.水循环是指（）

A.自然界中水在陆地和海洋之间循环的过程

B.自然界中水在陆地之间循环的过程

C.自然界中水在海洋之间循环的过程

D.自然界中水在海洋和大气之间循环的过程

2.水循环的类型包括（）

A.海陆间循环、陆地内循环、海上内循环

B.陆地内循环、海上内循环、大气内循环

C.海陆间循环、大气内循环、地下内循环

D.陆地内循环、大气内循环、地下内循环

二、填空题

1.水循环的环节包括________、________、________等。

2.水循环对人类活动的影响主要表现在________、________等方面。

三、简答题

1.请简述水循环的类型及其特点。

2.请简述水循环的环节及其关系。

3.请简述水循环对人类活动的影响。

四、论述题

1.请论述水循环对水资源分布的影响。

2.请论述水循环对洪涝灾害的影响。

3.请论述如何保护水资源。八、板书设计一、水循环的概念与类型

1.水循环的概念：自然界中水在陆地和海洋之间循环的过程。

2.水循环的类型：

-海陆间循环

-陆地内循环

-海上内循环

二、水循环的环节与过程

1.环节：蒸发、降水、地表径流等。

2.过程：水从海洋蒸发，进入大气，形成降水，落到陆地，形成地表径流，最终返回海洋。

三、水循环的影响

1.水资源分布：水循环影响全球和地区的水资源分布。

2.洪涝灾害：水循环与洪涝灾害密切相关。

四、保护水资源

1.节约用水：合理利用水资源，减少浪费。

2.污水处理：提高污水处理效率，减少水污染。

3.植树造林：增加地表植被，减少水土流失。

五、总结

水循环是自然界中水在陆地和海洋之间循环的过程，对人类活动有着重要的影响。通过学习水循环，我们认识到水资源的有限性和宝贵性，同时也认识到保护水资源的重要性。教学反思与改进首先，在导入阶段，我使用了多媒体展示水循环的动态过程，虽然激发了学生的兴趣，但部分学生对动态展示的内容理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，采用更直观的方式，如实物模型或图解，帮助学生更清晰地理解水循环的概念。

其次，在新课呈现阶段，我采用了讲授法，逐步引导学生理解水循环的核心概念。然而，我发现有些学生对一些复杂的概念理解不够透彻。因此，我计划在未来的教学中，采用更多的实例和图表来辅助讲解，帮助学生更好地理解和掌握核心概念。

再者，在学生活动阶段，我设计了小组讨论和角色