学前儿童数学教育智慧树知到期末考试答案章节答案2024年湖州师范学院

学前儿童数学教育智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年湖州师范学院视觉模式最重要，其他载体的模式（听觉模式、动觉模式等）并不重要。（）

答案:错记录的过程是幼儿自评的过程，也是教师运用幼儿表征的视角开展观察活动的过程。（）

答案:对匹配和分类没有什么区别。（）

答案:错具有某种属性特征的实物的总和称为集合。（）

答案:对计数的实质是集合中元素与自然序列里从“1”开始的自然数之间的一一对应。（）

答案:对对学前儿童来说，为了认识数学符号必须反复抄写数字，加强练习与记忆。（）

答案:错计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、说出总数、按数取物、按群计数等发展阶段。（）

答案:对数学游戏中，教师为幼儿提供进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。（）

答案:对相对于发展性模式，学前儿童往往更容易认知重复性模式。（）

答案:对档案袋评价是通过真实性内容，让幼儿的需求与发展变为可见。（）

答案:对数学规则游戏的开展有助于儿童个性化数学学习。（）

答案:对数学区角活动具有高结构化、多层次性的特点。（）

答案:错学前儿童数学教育的目的是教孩子学数学知识。（）

答案:错学前儿童学习基本数学概念时，一方面要注重启蒙性、趣味性和应用性，另一方面可以对儿童进行训练。（）

答案:对给8个小朋友分糖果，每个小朋友一个，在数数时每个小朋友都要数到并且只数一次，这说的是“基数原则”。（）

答案:对数概念的发展是从对集合的笼统感知开始。（）

答案:对儿童从日常生活中积累的大量数学经验中获得的数学能力成为“日常数学能力”。（）

答案:对寻找法是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法。（）

答案:对学前儿童数学教育本质上是一种教的过程，也是一种学的过程。（）

答案:对数词的一一对应是儿童早期数数技能之一，指的是数词和指示动作之间在时间上的一一对应。（）

答案:错数数的基本原则包括（）

答案:一一对应原则###基数原则###固定顺序原则###抽象原则学前儿童数学学习的内容主要有（）

答案:图形与空间###集合与模式###比较与测量###数概念与运算下列属于学前儿童数学学习关键经验的有（）

答案:空间###数量关系###形状###数、量学前儿童计数活动分为内容和动作两个方面，其中内容方面包括（）

答案:按群计数###说出总数###按物点数###口头数数操作法的注意事项包括（）

答案:与其他数学方法有机结合###明确操作的目的###保证必要的操作时间###提供合适的、充分的操作材料学前儿童的思维发展以（）为主。

答案:直觉行动思维###具体形象思维皮亚杰根据知识的最终来源和获取方式不同，将知识区分为（）

答案:社会知识###物理知识###逻辑数理知识学前儿童数学学习的特点包括（）

答案:儿童数学知识的内化需要借助表象###儿童抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用###儿童对数学知识的理解要建立在多样化的经验基础之上###儿童早期数学学习开始于动作数学教育活动目标的制定维度，应包括（）

答案:认知###情感###能力焦点观察法的焦点行为包括（）

答案:记录反思###材料的适宜性###现有水平###目标达成度###教师支持###问题解决策略教育中的儿童立场包含两个方面（）

答案:空间物理角度###思想角度模式的特点有（）

答案:多样性###重复性###抽象性###规律性倾听的框架包括多元性、生活性、（）。

答案:实践性###适应性###反思性###参与性下列关于幼儿园数学教育目标的表述,正确的是（）

答案:目标层次越低越具有可操作性###不同层次的目标要有不同的表述方法###目标层次越低表述得应该越具体、###单元目标要有代表性支持学前儿童数学学习能力个性化发展的常用评价方法有（）

答案:观察###对话###倾听数学操作活动设计的重点在于（）

答案:规则的制定###材料的提供学前儿童数学学习主要受到（）两方面的影响

答案:数学知识的性质###儿童思维发展特点学前儿童数学教育方法有（）

答案:比较法###启发探索发###游戏法###操作法数学区域游戏的特点有（）。

答案:多样性###自主性###操作性###参与性学前儿童最初学习数数的时候要借助手的点数动作才能正确计数，比较熟练之后才改为心中默数，体现了数学知识的学习过程是（）

答案:从外部动作到内化的动作为学前儿童提供合适的材料和环境，让其在亲自摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的学习方法是（）。

答案:操作法学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从横向看，具有一定的（）

答案:分类结构教师运用口语说明或解释向幼儿展示直观教具并配合以口头讲解，对抽象的数、量、形等知识、技能或规则加以说明和解释的教学方法是（）

答案:讲解演示法学前儿童数学教育活动目标的横向分类包括认知、情感和技能三大方面，下列属于数学能力方面的是（）

答案:解决问题伴随动作而进行的思维是（）

答案:直觉行动思维2岁左右的孩子还不能说出数词，但对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于（）

答案:笼统感知集合学前儿童计数能力发展经历了口头数数、按物点数、（）和按群计数。

答案:说出总数按照模式组成的基本单元不同，模式的类型有（）

答案:重复模式、发展模式学前儿童分类经验发展的最初阶段是（）

答案:能根据事物表面具体和简单的特征进行分类学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（）

答案:学前儿童数学教育总目标数学游戏材料可以因人而异来设计、投放，这体现了幼儿数学学习的（）。

答案:个性化（）提出，思维起源于动作，动作是思维的起点。

答案:皮亚杰回答“多少”说出总数，按数取物，这些都是考查学前儿童对（）的掌握。

答案:基数在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（）。

答案:动作属于视觉模式的有（）

答案:红蓝红蓝红蓝下列关于幼儿教育中倾听的认识，错误的是（）

答案:倾听就是听幼儿口头语言表示橘子数量的5跟橘子的大小、颜色、排列方式等无关，这说明数学是（）

答案:抽象的过程关于学前儿童数学教育活动目标表述正确的是（）

答案:目标要有可操作性有8个小朋友要糖果，应该给每个小朋友一个，在数数时每个小朋友都要数到并且只数一次，这说的是（）

答案:一一对应原则数学规则游戏有规则性、情境性、灵活性等特点。（）

答案:对数学区域游戏的价值有（）。

答案:让幼儿的数学学习富有个性化###让幼儿的数学学习看得见###让幼儿数学学习更轻松###是幼儿数学学习的重要载体数学游戏材料应具有逻辑性、可操作性、引导性、层次性和丰富性。（）

答案:对看数拍手、按要求摸图形等游戏属于运用多感官进行的数学游戏。（）

答案:对数学区域游戏是根据一定的数学教育目标而设计的，有游戏情境、数学内容、玩法规则等组成的智力性游戏。（）

答案:错倾听不限于口头语言，是为了参与更广泛的决策制定过程。（）

答案:对倾听的框架包括（）、反思性，适应性。

答案:参与性###生活性###实践性###多元性幼儿园数学集体教学活动的观察评价参考依据，包括目标定位、内容选择、过程引导、活动表现、活动成效、创新性。（）

答案:对倾听、观察是教师了解幼儿数学学习经验的基本方法。（）

答案:对档案袋评价是一种过程性评价方法。（）

答案:对一一对应的学习有助于儿童计数的掌握。（）

答案:对孩子看到香蕉标志和数字5，就知道拿5个香蕉标志放在后面，这是计数能力的（）阶段。

答案:按数取物对集合的笼统感知是儿童数概念的开始。（）

答案:对学前儿童计数能力发展过程中，按物点数比按数取物更难一些。（）

答案:错关于数概念形成重要指标之一是会快速准确地计算题目。（）

答案:错集合的表示方法一般有（）。

答案:描述法###韦恩图示法###列举法###文氏图表示法把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是（）。

答案:物体间的联系教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（）。

答案:模式复制把蜡笔、画纸、手工剪刀归为学习用品；把牙膏、牙杯、毛巾归为生活用品，这是（）。

答案:按物体的用途分类分类是学习集合概念的基础。（）

答案:对材料是幼儿操作学习的物质基础，适宜的材料对幼儿思维发展起到重要作用。（）

答案:对操作法是幼儿学习数学的基本方法,并不排斥其他教学方法在教学中的运用。（）

答案:对操作法是学前儿童学习数学概念最基本的方法。（）

答案:对学前儿童数学教育的内容包括感知集合、数、量、形、空间和时间。（）

答案:对幼儿园数学教育目标的层次一般包括（）。

答案:幼儿园数学教育的总目标###教育活动目标###各年龄阶段目标学前儿童数学学习起源于动作。（）

答案:对学前儿童数学教育的内容和方法有儿童的思维发