学前儿童语言教育智慧树知到期末考试答案章节答案2024年淄博师范高等专科学校

学前儿童语言教育智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年淄博师范高等专科学校语言教学游戏是游戏活动，不属于专门的语言教学活动。（）

答案:错听说游戏是一种半活动半游戏的教学形式。（）

答案:对故事表演游戏，以幼儿的表演能力的提高为首要目标。（）

答案:错评价一个语言教育活动的成败就是要看幼儿在活动中掌握了哪些语言知识。（）

答案:错听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。（）

答案:对学前儿童语言教育的唯一途径是专门化的语言教育活动。（）

答案:错幼儿的语言学习是他们谈话的语言基础，谈话中的语言学习有助于他们语言水平的提高。（）

答案:错早期阅读教育活动就是教师引导幼儿观察学习图画书。（）

答案:错文学作品为学习说话的学前儿童提供了成熟的语言样本，学前儿童可以模仿、记忆这些样本，并创造性地运用到生活中的其他场合。（）

答案:对（）是幼儿感知和理解语言的行为表现。

答案:倾听（）是指组织语言教育活动时，以多种活动的组织形式来建构语言教育内容，在活动中糅合多种儿童发展因素，允许多种与儿童发展有关的符号系统参与，从而促使幼儿发展。

答案:教育方式的整合看图讲述活动中使用的凭借物主要是图片。选择的图片画面要大，以单幅画为主，主题要单一，人物角色要少，角色的动作、表情要明显，画面的背景简单或没有背景，使儿童易于观察到画面的主要内容，这是哪个年龄班选择图片的要求。（）

答案:小班（）的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。

答案:听说游戏幼儿虽不会写字，但能够用图画的方式去临摹自己感兴趣的汉字，写出自己的名字。这属于（）。

答案:观察模拟书面语言的能力在诗歌和散文诗仿编活动中，可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。这是哪个年龄段的要求（）。

答案:大班（）是指学前儿童文学作品要有思想教育性，主体鲜明、突出，作品内容健康向上，能对学前儿童进行真、善、美的启迪，有利于促进学前儿童体、智、德、美的全面发展。

答案:教育性儿童学习围绕一定的话题，充分表达个人的见解。这是属于（）活动的目标。

答案:谈话（）是幼儿文学作品学习的第一步。

答案:学习欣赏作品教师利用活动角布置.墙饰.桌面玩具.实物摆放，甚至是一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话的兴趣和思路是谈话情境创设的（）方式。

答案:以实物创设的情境幼儿能理解日常用语，能执行简单的指令。这一目标侧重从（）方面提出。

答案:倾听（）是指幼儿以自身经验为基础，在适当的情景中，对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，也就是幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象地读讲来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。

答案:幼儿早期阅读处于高层次，具有概括.笼统性的目标是（）。

答案:年龄阶段目标以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）。

答案:表述其他领域教育活动中的各种符号学习无助于儿童理解语言的符号特性。（）

答案:错幼儿园的文学活动，常需要整合与其相关的其他领域的内容，使学前儿童认识某一文学作品表现的社会生活内容。（）

答案:对讲述活动中教师要向幼儿提供讲述思路的示范，让幼儿刻板的模仿，以帮助他们真正学会讲述。（）

答案:错讲述活动发展幼儿的独白语言，可以允许幼儿自由发挥和“跑”题。（）

答案:错幼儿是在运用语言的过程中发展语言的。（）

答案:对除了作品本身的趣味性，教师的教学方式同样能够影响幼儿的倾听效果。（）

答案:对用简单明了的语言，把事物的形状.特征.功用等解说清楚的讲述形式，就是（）。

答案:说明性讲述在故事表演游戏中，幼儿用动作、语言、表情再现人物形象与情节，幼儿身临其境、设身处地地想象与表达，自然地向着用心理解和体验作品的方向努力，同时，这种形式也是符合幼儿（）的思维特点的。

答案:直觉行动思维编构完整故事是（）编构故事活动的重点，要求学前儿童编出的故事具有语言.情节.人物和主题等构成要素。

答案:大班幼儿使用具体.生动.形象的词语说话，同时抓住事物的主要特征进行讲述的形式是（）。

答案:描述性讲述幼儿园的讲述活动，一般有一定的（）。

答案:凭借物具有表演游戏和角色游戏双重特点的是（）。

答案:角色活动型（）是有目的.有计划的培养幼儿学习书面语言的教育活动。

答案:早期阅读活动在谈话活动中，教师的指导作用以直接的方式出现，以参与者的身份参加谈话，给幼儿平等的感觉。（）

答案:错谈话是以培养幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。（）

答案:错当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师可让幼儿随便谈话而自己做好观察。（）

答案:对在组织语言教育活动中，要提供充分的条件和机会，设置多样化的语言情境，促进幼儿获得语言运用的经验。（）

答案:对语言教育目标和内容并非一一对应，有时一个目标要通过多种内容来达到，有时一种内容可以贯彻几项目标的要求。（）

答案:对（）编构故事活动的重点是编构故事的结局，即幼儿依据个人对语言.情节.人物.主题的理解，在故事行将结束时为故事编一个结局。

答案:小班（）幼儿诗歌和散文仿编重点要求幼儿通过变换词句，使诗歌和散文整个画面出现新的内容。

答案:中班谈话和讲述是不同类型的语言教育活动，它们在活动目标与活动内容上有较大的差别，但在幼儿运用语言方式上却是相似的。（）

答案:错学前儿童语言教育的主要途径是专门化的语言教育活动。（）

答案:对教师可以采用示范讲述的方式提醒幼儿围绕观察过的表演内容进行讲述。（）

答案:错用口头语言把人物的经历.行为或者事情的发生.发展和变化讲述出来，就是（）。

答案:叙事性讲述为保证谈话的顺利进行，参与谈话者必须对别人所说给予（），同时采用轮流的方式去发展谈话。

答案:应答孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性，从这一方面说明学前儿童语言教育具有（）。

答案:易行性谈话活动着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识.情感和能力。（）

答案:对幼儿边捏泥，边念儿歌：搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻压个坑，中间再插一根柄。这活动体现（）中的随机语言教育。

答案:美术教育活动讲述活动中有一定的凭借物，有相对正式的语境，是一种独白语言。（）

答案:对年龄不同的孩子游戏内容不同，谈论的话题内容也不同。这体现了语言内容的（）。

答案:儿童发展规律的制约感知理解讲述对象，主要通过（）的途径进行。

答案:观察在其他领域教育活动中进行语言教育要避免语言教育的“喧宾夺主”，应不影响其他领域教育目标的实现。（）

答案:对儿童在日常生活中运用普通话进行交谈，从中练习说普通话，这是渗透的语言教育内容。（）

答案:对语言具有整体性和多变性，言语具有个体性和稳定性。（）

答案:错57选择文学作品时要多关注那些构思其妙，能拓宽幼儿视野和启迪幼儿想象力的作品，引导幼儿感受体验文学作品的艺术美和语言美，激发幼儿对文学活动的兴趣。（）

答案:对幼儿园常用的文学作品包括：诗歌.童话.故事.小说。（）

答案:错幼儿已有经验对阅读活动的成效有着十分重要的制约作用。（）

答案:对根据幼儿的年龄特点，为幼儿选择的童话、故事作品一般不能太长，语言要生动、形象。（）

答案:对学前阶段以发展儿童的口头语言为主，而阅读是儿童进入小学后的学习内容，不能操之过急。（）

答案:错儿童语言习得的规律有由易到难.由不完整到完整.由完善到不完善。（）

答案:对谈话活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所。（）

答案:错每个作家都有自己的运用语言的特点，这些特点十分鲜明时，便形成了风格。（）

答案:对语言教育活动是有目的的语言学习过程。（）

答案:对在实物讲述活动中，教师不要过多指点儿童讲述，最多以插话、简单提问引发儿童讲述，以免干扰儿童运用已有经验进行讲述。（）

答案:对谈话活动要有一定的凭借物，讲述活动要有一个中心话题。（）

答案:错在幼儿语言发展的过程中，学习做一个乐于听并善于听的人，是幼儿用语言进行交往的重要方面。（）

答案:对在组织语言教育活动之前，教师的重要工作是设计语言教育活动方案。（）

答案:对文学作品的学习活动是有目的有计划的培养幼儿学习书面语言的教育过程。（）

答案:错发展幼儿语言的关键是提供普通话的语言环境，教幼儿说好普通话。（）

答案:对听说游戏是语言游戏，是语言教学的游戏。（）

答案:错感知理解讲述对象和内容，是幼儿清晰、完整、连贯地进行表述的前提和基础。（）

答案:对讲述活动需要以集体活动的方式组织进行。（）

答案:对听说游戏的游戏规则都具有竞赛性质。也有非竞赛性质。（）

答案:对一个制订得好的目标应能成功地向别人表达教师的意图，应便于观察者在活动后通过幼儿的行为变化加以评价。（）

答案:对幼儿园听说游戏活动兼有活动和游戏的双重性质。（）

答案:对儿童在日常生活中运用普通话进行交谈，从中练习说普通话，这是专门的语言教育内容。（）

答案:错从（）来看，谈话活动往往围绕幼儿已经有经验的话题交谈，而讲述则针对某一幼儿需要认识的凭借物进行。

答案:活动内容．知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字.口语与概念对应起来是（）的经验。

答案:前识字儿童语言学习是在与人进行语言交往的（）中进行的。

答案:环境编构故事的“有趣情节”是（）编构故事活动的重点。

答案:中班从（）来看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述则侧重幼儿清楚连贯的某一事一物的能力。

答案:活动目标综合运用各种教学手段和组织形式开展语言教育活动，这主要体现（）。

答案:教育方式的整合用生动形象的语言，把人物的状态.动作，或者物体及景物的性质.特征讲述出来，这是（）。

答案:描述性讲述有意识地让儿童多次使用同一个言语因素（如语音.词汇.句子等）或训练儿童某方面语言技能技巧的方法。这是（）。

答案:练习法教育目标的制定应该包括认识.情感和态度.（）3个方面的要求。

答案:能力与技能要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人声音的特点.声音所表现出的情绪等，这是（）。

答案:辨析性倾听能力参与者需要就交流内容进行一定时间长度的交谈，出现谈话内容中断的现象。这主要体现了（）。

答案:用修补的方法延续谈话（）是指人们使用语言去进行交往的行为性过程，语言结构.概念和基本需要均在操作中得以实现。

答案:语言操作范畴依据国家有关法规性质的文件.幼儿语言发展的基本规律和语言活动的目标进行评价，这属于评价的（）。

答案:参照性原则儿童要掌握一般的翻阅图书的顺序和方法属于以下哪种阅读经验？（）

答案:翻阅图书的经验喜欢翻图书，对故事.图书的内容感兴趣的这一目标属于（）。

答案:领域目标语言的基本单位——（），代表着一定物体.事件或物体关系的概念。

答案:词在文学作品中未能完成展开人物性格的形象称之为（）的人物形象。

答案:完整“能区分普通话和方言的发音”，这一具体目标侧重从（）方面提出。

答案:能力.技能目标（）是幼儿园讲述活动的独特之处。

答案:讲述有一定的凭借物．（）是指在制定语言教育活动的目标时，应该包括认识.情感与态度.能力与技能3方面的要求。

答案:教育目标的整合（）编构故事活动的重点应放在编构完整故事上。

答案:大班在运用语言交往时，幼儿能根据听者所发出的理解或困惑的反馈，及时调整交流的内容和方式，是对听者反馈的（）。

答案:敏感性幼儿园（）活动兼有活动和游戏的双重性质。

答案:听说游戏（）重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。

答案:早期阅读（）幼儿诗歌和散文欣赏的重点是理解作品的语言和画面，仿编重点在原有画面的基础上换词。

答案:小班讲课的结束技能有哪些：（）

答案:可以运用多种结束活动的方式###运用“动静”交替的原则###注重体现整合的理念“幼儿主体”的理念下，教师不需要高超的讲授技能，引导孩子讲就可以了。（）

答案:错在讲课中对教师提问技能的要求有哪些（）

答案:提问要抓住重点###提问要有开放性###提问要有层次性###提问要注意双向互动说课就是把“我要怎么教”说明白。（）

答案:错关于说活动过程下面哪种表述不正确（）

答案:把各环节像讲课一样讲出来掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听是（）。

答案:理解性倾听幼儿欣赏文学作品行为的培养主要在于培养儿童讲述的语言能力。（）

答案:错早期阅读行为主要在于使幼儿（）。

答案:产生阅读的兴趣###养成良好的阅读习惯###掌握早期阅读的有关技能能用一段话说出一幅画的主要意思是（）的阅读目标。

答案:小班一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（）、童话、生活故事和幼儿散文等。

答案:儿童诗歌幼儿文学作品指与0～6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，幼儿文学作品主要有以下特点。（）

答案:浅易性###趣味性###文学性###教育性幼儿期语言表达能力的发展表现为（）。

答案:从情境性语言过渡到连贯性语言###产生了内部语言###从对话语言发展到独白语言能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语言教育目标。

答案:大班内部语言的形成时期是在儿童（）。

答案:4岁（）即言语环境，包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。

答案:语境（）是指幼儿按照所要表达的内容选择词语、组成句篇。

答案:独立完整编码教师可以用不同的方式出示图片，引起儿童观察图片的兴趣，出示图片的方式有（）。

答案:逐幅出示图片###一次性出示图片###对于单幅图可以一次出示###非顺序出示图片谈话活动的话题越大越便于谈话活动的展开。（）

答案:错谈话情境创设的方式有哪些：（）

答案:以实物或直观教具创设谈话情境###用语言创设谈话情境###用游戏或表演创设谈话情境当幼儿的表达不够清楚准确时，应该立即纠正幼儿的语言问题。（）

答案:错运用语言进行谈话的规则主要有：（）

答案:用轮流的方式延续谈话###用修补的方式延续谈话###用适合角色的语言进行交谈幼儿自由交谈环节幼儿只要围绕话题，教师不必过多地干涉幼儿的谈话内容，要让幼儿想说就说、尽量多说。（）

答案:对下列属于学前儿童常用的语言教育方法的有：（）

答案:表演法