小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计分析

在小学英语单元整体教学中，教师要根据学生学情重组单元教学内容，不断创新单元教学模式。目前，小学英语单元整体教学中仍存在诸多问题，传统教学模式根深蒂固，以单词记忆、句型结构为主开展教学活动，忽视单元教学的整体性与递进式设计，教学效果体现得并不充分。教师需要遵循循序渐进的教学策略，融入单元整体教学思维，构建整体知识框架，以加深学生对英语知识的记忆，提升学生英语学科素养。一、小学英语教学现状（一）单元整体教学思路弱小学英语教学缺乏整体性原则，对教材利用不充分，教材内容选取不具逻辑性，没有详细的单元教学目标，难以形成整体的、统一的教学规范。教学课程的侧重点与单元主题偏离，难以体现各个单元的关联性，整体教学与分课时教学不在同一指导方向上，教材连接性差。缺乏系统性设计思路，教学缺乏层次性，没有遵循整体预设由易到难的教学思路，学生难以充分理解教学内容，汲取英语知识。（二）缺乏英语口语训练小学生开口说英语的积极性普遍较低，口语学习难度较大，如果学生英语基础较差，对英语知识了解不足，会阻碍学生英语口语的学习，在长时间的学习中没有明显的学习效果，容易使学生丧失学习信心，降低课程参与度。在口语交际实际教学中，部分教师没有结合单元主题内容与实际教学情况，创设口语交际环境，忽视基础能力的培养与基础知识的训练，阻碍了口语交际教学的进程，难以满足新课程改革在小学英语科目中的发展目标［1］。（三）学生英语学习兴趣薄弱对于性格不同、学习水平不同的学生，若教师采用同样的教学方法，不能及时改变教学手段提升教学的适应性与广泛性，就会使英语教学具有局限性；忽视学生的学习兴趣，就不能很好地提升学生的英语水平。由于部分教师不能采用多样化的教学方式，使得学生对英语学科没有足够的学习兴趣。另外，教师与学生相处的方式也影响着英语教学氛围，良好的师生关系能够调动学生学习的兴趣和积极性，保证学生有疑敢问，发挥课堂育人的本质功能。（四）教师队伍建设不完善小学英语教师短缺的现象依旧存在，部分教师身任多职，担任英语教师的同时开展其他科目教育工作。教师教学精力不足，难以保证教学效果；或以英语代课的形式补充英语教师缺口，缺乏英语教师的专业性与教学能力。小学阶段的英语知识较为简单，部分教师只是根据以往的教学经验应对英语课程教学，殊不知其方法在教学工作中已不适用：教学观念陈旧、教学方式单一、课堂气氛沉闷、口语发音也不标准，影响了学生的学习效果。二、递进式活动主题设计在小学英语单元整体教学的策略（一）基于学生学习兴趣、创设教学情境在英语课本教材中，每个单元都会有明确的教学主题，但教师教学工作的开展不要仅局限于小节对话、板块模式中，而要以整体视角观摩单元教学内容，联系内部组织，归纳总结英语知识点；严格规划每节课的教学内容，创设教学情景，贴合单元主题与课本素材，以生动形象的具体实例吸引学生的学习兴趣，带动课堂节奏。教师要以课本教材为依据，但不能完全依赖教材开展教学活动，而要灵活设计教学方案，引入生活元素，增加学生对课堂的熟悉感，激发其参与课堂的热情。例如，在苏教译林版小学英语五年级下册《Howdoyoucometoschool》单元教学中，教师可以问题情境为教学导入手段，首先播放storytime，让学生初听对话片段，根据图片内容猜测对话片段，引导学生向本单元主题靠拢。讲解图片中的交通工具，对基本出行方式有所了解，初步掌握交通工具的英文翻译，讲解storytime的知识要点。接着用英文提出Howdoyoucometoschool的问题，尽量用英语表达出行方式，鼓励学生主动回答英文问题，以词或句的形式给出回答范例，方便学生作对照参考，降低答题难度；教师总结问题答案，再次强化交通工具的英文知识，形成深刻记忆。然后利用教材中的Matchandsay环节，进行连线环节，将对话人物与交通工具进行匹配，加深对话内容印象。还可开展小组对话活动，以英语口语交流形式与组内成员进行互动，掌握单元主题疑问句在日常情景中的应用，纠正组员语句错误，提升小组内英语整体应用水平［2］。（二）以整体思维设计教学及进程教师要形成单元整体性思维意识，整体解读教材内容，以整体性教学目标完成教学任务：联系单元组成的各个部分，梳理单元教学思路，合理规划课时计划，对分课时的教学内容加以整合，设置单元总结巩固课时，引入自主评价体系，提升英语课程教学效果；掌握文本再构教学手段，依据教学需要对教材内容加以取舍，优化教材结构，加强课程体系的设计，使教学更具逻辑性；充分发挥英语教材的重要作用，将教材内容进行重组构建，调整单元内容顺序，使教学效果达到最大化；结合不同课型，制定出个性化的教学模式，以课文为核心，设计创造性的教学活动，拓展相关教学知识与英语常识。例如，在苏教译林版小学英语六年级上册《ChineseNewYear》单元教学中，教师应先对单元内容有详细的掌握，有明确的单元部分的课时计划，针对春节这一中国传统节日做好教材扩充工作，使学生在掌握英语教材知识内容的同时，充分了解中国传统节日春节的习俗。单元主题为中国春节，介绍了春节习俗与春节活动，以信件的方式引入中国传统节日，同学的来信表达了对春节来临之际的喜悦与期盼，询问在春节期间朋友将会做些什么，与单元后续的Checkouttime环节做好衔接，在课时教授中提醒学生思考回信内容该如何书写，以便完成选词填空任务。综合实践内容，巩固语言知识，将中国春节这一主题的关联性不断凸显，提升单元教学的整体性与递进性教学思路。加强文本再构意识，根据教学需要调整教材编写顺序，可以将教材中的Soundtime调整到Storytime之前，以欢愉的音乐旋律开启单元教学，使学生更容易理解本单元教学主题，引发学生对歌词的思考，提升单元学习兴趣，提高课堂学习实效，避免碎片化教学现象。以循序渐进的教学方式覆盖单元教学内容，整体设计教学活动，产生前后关联，实现单元教学目标［3］。（三）强调教学设计的递进式教师应根据学生认知水平掌握教学节奏，了解学生英语实际水平与学习情况，保证学习的方向性，剖析教学重点，解决难点；重视教材编排的科学性、教学设计的合理性，遵循循序渐进的教学原则，避免单元整体教学的跳跃性，增加学生学习难度，教学质量得不到保障；重视英语科目教学的基础性，抓牢单词教学，强调词汇积累，对英语写作、英语阅读、英语口语交际具有重要作用，平衡例句的难度，做到难易共存，满足日常需求与英语教学目标的实现。学生在英语科目的学习中是相对吃力的，教师要规范教学模式，不断创新教学手段，保证教学的有效性，遵循学生认知规律，开展教学活动。例如，在苏教译林版小学英语六年级上册《Signs》单元教学中，教师可以运用多媒体教学工具引入与教材图片相关的、较为常见的图片标识，询问学生图片为哪类标志，组织课堂对话，引入单元主题内容，先以汉语介绍图片标识，激发学生的学习兴趣。接着，教师对教材的Storytime进行讲解，进一步深入课堂主题，对幻灯片中的标志予以英文介绍，展开单词教学工作，提升学习深度，强化单词基础，方便后续教学任务的进行。教师可依据教学内容，进行词汇与语句的组合，帮助学生掌握单词及Grammartime的语法内容，清晰展现本单元教学关键知识点，从单词教学到语句教学递进，不断扩大知识范围，以前一节课的教学内容为后续教学内容最好铺垫，引导学生思维，由浅入深，体现教学的系统性。（四）设计整体性教学活动教师应综合单元主题与单元话题，合理分配课时内容，做好对上一课时的回顾工作，掌握课本脉络，做好单元总结工作，巩固复习相关内容，使学生内化吸收英语知识。教师还应对单元整体情况进行阐述，提升学生整体理解能力，保证整体输出目标，从整体视角出发，打好课时基础，掌握课程重点的知识内容，帮助学生进行知识迁移，依据实际水平搭建学习平台，规定教学预设。例如，在苏教译林版小学英语四年级下册《Ourschoolsubject》单元教学中，教师可以将单元内容分为三个课时，首先以单元Soundtime作为课堂导入部分，通过多次播放音频，使学生进行跟唱，猜测单元教学主题，形成大致印象。接着进行教学提问“Whatsubjectsdoyoulike?”，导入单元课程内容，将学生涉及的中文科目翻译成英文形式，进行视听课文，通过storytime的对话内容掌握基本句型与单词知识，在多次视听环节后，能够对课文形成基本感知，根据课文内容回答教学问题，尝试描述课文内容。在后续课时环节中，教师要引导学生做好复习工作，延伸对话内容，尝试正确书写单词拼写，掌握课本基本内容；组织学生内化语言知识，交流课本重点知识内容，根据实际情况调整教学活动，促进学生知识的转移。（五）基于整体性教学思路，重构单元作业为保证英语课堂的教学效果，教师需要根据教学内容设置相关课后习题、布置课下任务，使课后习题与课堂教学方案相融合，构建有规律的教学体系。从课后习题入手提升英语知识掌握水平，根据单元内容版块，强化版块联系，优化课后习题的教学资源，做到英语教学的系统性。教师要有全局观念，将课堂教授与课余学习活动充分结合，保持教学的完整性，提升学生英语思维能力，发展语言表达能力。例如，在苏教译林版小学英语四年级上册《Howmuch》单元教学中，教师可以结合教材内容布置活动整合型作业，进行英语作业的创新性设计，以学情为基础，创设实际教学情境。让学生以英文对话形式展开买卖对话，掌握“Howmuch”句型结构，自由结为两人一组的小组模式，在课下时间进行对话训练，作业形式相对简单，可以增强学生的自主学习能力，发展语言表达能力。制定与学生能力相匹配的课时作业，在现有的英语水平上提升英语能力，实现英语能力的进一步突破，改变现有的被动学习状态。在下一课时中，教师可选取部分学生或以学生自愿的方式与其开展对话交谈，巩固单元语法知识，在教师的引领下，深化预设效果，创设交流环境，对课堂所掌握的知识进行分享。利用Checkouttime环节，listenandchoose正确选项，认真听取有效信息，在听力过程中回忆相关数字英语知识，通过对话加深语法印象。综上所述，小学英语教学整体