小学英语词汇教学策略探究获奖科研报告

小学英语词汇教学策略探究获奖科研报告摘要：词汇是英语教学的核心内容，其在很大程度上就决定了学生英语学习的效果。那么如何才能实现对词汇教学效果的有效提升呢？这就需要教师在教学之中能采用有效的教学方法为学生展示相关词汇的词义，使学生明确英语单词的基本构成，让学生掌握单词的有效记忆方法。除此之外，教师还需要能结合教学实际，选择多方面的教学途径，开展词汇教学，提升学生进行词汇学习的兴趣。

关键词：小学英语;词汇教学;策略探究

英语是小学阶段的重点学习科目，而此阶段的英语学习是学生的英语学习生涯之中的起始阶段。俗话说“一年之计在于春”，万事万物的开头都是非常重要的，而对于英语学习来说也是如此。虽然英语知识的学习是贯穿于学生学习生涯的始终的，但小学作为学生英语学习的开始却显得尤为重要。或许这一阶段的内容较为简单，但在其中最重要的不是看学生掌握了多少知识，而是要能让学生培养出学习英语的习惯与能力。而词汇教学作为英语教学的核心内容，其是决定学生英语能力的一个关键因素，在小学阶段的英语教学中，为了给学生打好英语学习的基础，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，选用有效的教学方法来开展英语词汇教学，达成对学生能力的有效发展与培养。

一、联系生活实际，展示典型词义

对于小学阶段的学生而言，爱玩是其天性，其主动学习的积极性较差。相应的，为了实现教学的有效开展，教师在开展英语词汇教学时，就需要能特别讲授课的方式注意起来，要能采用更加趣味化的教学策略去开展教学。而在过去的教学过程中，有很多教师片面的强调学生对英语词汇的记忆，其在进行讲解时并不会对单词进行深入的剖析，其往往只是告诉学生相应单词的读法和其汉语意思，然后便让学生进行记忆。但在其过程中，由于学生并没有对相应的单词有一个深入的理解，这就造成学生的学习的动力与效果都比较差，词汇教学的有效性也较低。而在如今，为了顺应课标提出的教学优化要求，教师在实际的教学过程中就要能改变自己的教学策略，教师要能将可用的资源利用起来，结合相应的单词，联系生活的实际内容，为学生展示相应单词的含义，在学生深入的了解之后，再进行记忆，其效果会得到有效的优化。

例如，在进行“tall”这一单词的教学时，教师就可以结合“man”、“building”这类单词进行协同讲解，进而让学生明确“tall”的实际含义指的是细长又高的事物。又比如，在进行颜色相关词汇的教学时，教师就可以展示“red”这一个单词，同时教师就可以借助对“apple（苹果）”的展示，使学生明确“red”代指的红色的含义。而通过这样的教学方式开展的词汇教学，可以给学生留下一个更加深刻的印象。

二、借助活动开展，帮助学生识词

鉴于小学生爱玩的天性，教师在教学中为了实现教学的有效开展，就要能基于此情况，做出有效的教学调整。教学就像治水，“堵不如疏”。教师在实际的教学过程中，就可以对教学策略进行调整。在过去，教师在课上教学时往往会多次强调学生认真听讲，但实际的效果却仍然不佳，而这是由于学生对学习没有产生兴趣。而在如今，为了实现对词汇教学效果的优化，教师就可以从学生的兴趣出发，结合教学实际，给学生创建一系列的活动，进而将学生调动起来，使其主动的参与到活动之中，实现对相应词汇的有效掌握。这样的教学效果，比教师单纯的语言强调要好很多。

例如，在“Whatcolorisit”这一课的教学中，为了实现对学生有效识词教学的开展，教师就可以结合实际，为学生创建以下的教学活动。在实际的教学过程中，教师就要能对学生进行分组，并提供给学生一些不同颜色的小卡片。在活动过程中，教师就可以让学生轮流从暗箱中进行抽卡，在抽到相应的卡片之后，便让学生尝试着用英文对卡片进行对话描述。而通过此过程，学生就可以对相应的词汇有一个更深的印象，对于教学效果的提升很有帮助。

三、拓展教学途径，提升学生兴趣

为了实现对词汇教学的有效开展，教师在教学中还要能将词汇教学形式的拓展重视起来。英语词汇重在积累，而单纯通过课本内词汇的学习，是不能满足学生的發展需求的，所以在实际的小学英语教学中，教师就需要能结合教学实际，选择更加宽泛的教学途径，联系可用的教学资源，给学生创建一系列可以进行英语学习的机会。在其中，教师在进行教学资源选择时要能注意教学资源的趣味性，以保证学生学习兴趣的调动。而教师也要能尝试着对学生进行终身学习观念的培养，使学生学会寻找生活中的词汇。

例如，在实际的教学过程中，教师就可以有效的将多媒体和互联网利用起来，为学生寻找一些英文故事和儿歌，鼓励学生对相应的内容进行展示，使学生在唱和说的过程中达成掌握。除此之外，教师还可以为学生展示一些西方的节日