物理模型在高中物理教学中的作用获奖科研报告

物理模型在高中物理教学中的作用获奖科研报告【摘

要】高中阶段物理教学具备着较强的价值和意义，而且相关知识与学生的生活之间呈现高度关联性，在具体教学方法应用的过程中，物理模型的应用具备自身价值和意义，其可以让原本抽象的知识变得具象起来。为了有效的教学，还需要充分认识现阶段高中物理教学过程中，理论知识和实验教学的具体应用特征和差异性，然后配合适宜性较强的物理模型，有效的辅助教学，取得更加满意的教学效果，促使学生学习质量等多方面的优化和全方位的综合性提高。

【关键词】高中物理;物理教学;教学方法;物理模型;作用;

引言：

物理模型主要是围绕着教学内容，针对性的构建起相应的知识结构，让原本抽象、单调的教学内容，用更加直观的方法展现给学生。尤其是对于高中阶段物理学习来说，这部分内容的应用具备着一定优势，应对复杂的知识可以更好的开展教学，以取得更加满意的教学效果，拓展学生的思维，增强学生的知识掌握和学习能力，培养学生物理核心素养和解决问题的思维。通过这样的方法应用，也可以促使学生创新能力、思维能力优化，让教学走向多样化、多元化，让方法更加丰富起来。为了提高学生的学习质量，首先要在物理知识方面入手，加强物理模型的应用

一、物理知识教学的应用

以高中阶段的物理知识来看，其相关知识具备较强的实际性，直接展现给学生才能取得较好的教学质量，如果单纯的从抽象角度去讲解，学生的理解效果就会出现问题，因此用物理模型直观的展现给学生就具备着一定的优势[1]。物理模型的具体应用可以为学生学习提供更真实的思考，让客观的物理规律、发展特征生动展现在学生眼前。同时，通过物理模型，也可以让物理知识向新的领域发展和拓展，具备较强的创新性。就物理学科本身来说，其本质上建立在真实生活上，学生的学习往往是把生活中的物理知识抽象化、精简化，而通过物理模型之后，可以让原本抽象的知识再次具象化的展现给学生，辅助学生对物理语言进行理解。通过详细的观察、观摩之后，有便于更好的掌握知识，取得更好的教学效果，让其更加具备直观性，对知识深刻进行理解，方便学生后续思维、思路的梳理。比如在牛顿第一定律的教学过程中，教师就可以拿一个小木块，不断推进向前移动，当手停下来之后，木块也就随之而来的暂停，不会继续移动。通过这样的演示，让学生把生活现象和物理知识联系在一起，让学生知道当一个物体受到外力作用向前运动，而当推动力降低之后，其摩擦力的作用之下，会逐渐停下来。摩擦力越大，外力作用所需力就越大，外力停止之后就越会更早的暂停。

在物理模型应用的过程中，也可以鼓励学生自主的进行操作，了解模型的特点和特征，或者采取多媒体动画的形式展现给学生，让学生了解生活中物理现象和牛顿定律之间的关系、关联。这样一来，总体的教学质量可以得到提高，教学成效也可以得到提升，取得的效果更加满意，活跃课堂气氛，同时也提高了学生的学习趣味性和学习体验感。

二、物理实验教学的应用

物理教学、学习本质意义上都是建立在实验的基础上的，为了让学生取得更好的学习效果，就必须要着重引导学生进行探究性学习，让学生自己动手操作，从中加深对于知识的理解和体验，在实验中建立物理模型，以取得更好的教学效果[2]。实验教学向大队较为直接，而且较为直观，可以让学生自主进行动手操作，为了保障教学质量和教学效果，教师也还可以首先利用物理模型进行指导，让学生充分了解到在学习过程中物理知识的体现，保障后续实验教学的顺利开展。比如在集成电路等各种知识教学过程中，教师可以首先向学生展现相应的物理模型，通过多媒体动画、图文等形式加深了解，让学生脑海中自主构成一个电路图，再用现有的材料进行实验学习，辅助学生掌握相应的知识，提升学生动手操作能力，优化学生的学习效果。尤其现阶段可以应用多媒体教学，用清晰的线路图变化等方面情况，展现给学生，让学生进行深入思考和深入学习，以取得更加满意的教学效果。总的来说，为了取得满意的实验教学效果，物理模型的应用具备着一定的优势，可以让学生将既往所有知识联系在一起，形成知识体系，构建出相应的知识网络，促使学生学习知识更加真实、更加直。这样一来，学生对知识理解更深刻，而且不单单是传统意义上掌握新的知识，而是根据现有的知识，进行一定的知识拓展，由已知再度去走向未知，激发学生在知识方面的探索欲，提升总体的教学质量和教学效果，保障学生的学习成效，养成良好的知识学习习惯。

三、结束语

如上所