案例教学之平度农业省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

案例教学

——以平度农业为例探究学习1/11所谓案例，就是在真实教育教学情境中发生经典事件，是围绕事件而展开故事，是对事件描述。所谓案例教学，就是在教师指导下，依据教学目标要求，组织学生对案例调查、阅读、思索、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和处理问题方法或道理，进而提升分析问题和处理问题能力，加深学生对基本原理和概念了解一个特定教学方法。

案例教学2/11案例教学特点

1、明确目标性。经过一个或几个独特而又含有代表性经典事件，让学生在案例阅读、思索、分析、讨论中，建立起一套适合自己完整而又严密逻辑思维方法和思索问题方式，以提升学生分析问题、处理问题能力，进而提升素质。2、客观真实性。案例所描述事件基本上都是真实，不加入编写者评论和分析，由案例真实性决定了案例教学真实性，学生依据自己所学知识，得出自己结论。3、较强综合性。原因有二：一是案例较之普通举例内涵丰富，二是案例分析、处理过程也较为复杂。学生不但需要具备基本理论知识，而且应含有审时度势、权衡应变、果断决议之能。案例教学实施，需要学生综合利用各种知识和灵活技巧来处理。4、深刻启发性。案例教学，不存在绝对正确答案，目标在于启发学生独立自主地去思索、探索，重视培养学生独立思索能力，启发学生建立一套分析、处理问题思维方式。3/115、突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量社会实际问题，实现从理论到实践转化。6、学生主体性。学生在教师指导下，参加进来、深入案例、体验案例角色。7、过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。8、结果多元化。4/11案例教学对教师作用1、案例教学能够发展教师创新精神和实际处理问题等能力和品质。2、教师经过案例教学得到知识是内化了知识，而且能够在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”知识。3、能够帮助教师了解教学中所出现两难问题，掌握对教学进行分析和反思方式。4、大大缩短了教学情境与实际生活情境差距。5、案例利用也能够促使教师很好地掌握理论。

5/11案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本步骤。

1、案例引入

教师所用案例，从其起源讲，无外乎两类：一类是自己编写案例，另一类是他人编写案例。对前者，教师可介绍一些相关写作案例感受、趣闻、轶事，以引发学生注意；对后者，教师可利用其它一些伎俩来提醒学生给予注意必要性。

2、案例讨论

经典案例讨论普通总是与以下问题探讨联络在一起：案例中疑难问题是什么？哪些信息至关主要？处理问题方法有哪些？作出决议标准是什么？什么样决议是最适宜？应制订怎样实施计划？什么时候将计划付诸行动以及怎样付诸？怎样进行整体评价？

讨论可分4个不一样阶段：①开始；②讨论疑难问题；③提供备择方案；④讨论怎样实施。

3、概括总结

这个阶段属于过渡阶段，它经过从案例讨论中引申出一定结论，为后续课堂教学提供准备。在这个阶段，能够让学生总结，也能够教师自己总结，讲明案例中关键点，以及讨论中存在不足和优点。在总结中，要揭示出案例中包含理论，强化以前讨论内容，提醒后续案例，给参加者以鼓舞。

案例教学实施6/11新课程标准要求3、学习身边地理，生活地理，有用地理。1、采取案例分析方式，在特定情境中，把引发思索、勉励动手和体验探究价值设计，在课文中一并展现

2、学生主动参加“主动学习”、“探究学习”、和“合作学习”

7/11用故乡“事”处理书本“题”课标要求：结合实例，分析农业区位原因。课前准备：1.平度市地形图、平度市交通图、平度市政区图、平度市农作物分布图2、平度市气候资料3.自己家里农作物种植种类改变情况8/11平度政区图平度地形图9/11探究过程1.创设情境用平度市是个农业大县导入新课，思索与农业生产相关问题2.知识探究（1）出示平度市地形图、平度市交通图、平度市政区图、平度市农作物分布图和平度市气候资料，让学生思索以下问题：①平度市地貌类型有哪些？②为何大泽山等北部以葡萄种植等过林业为主？而南部白埠、古岘、南村等以种植业为主？③同为果林业为何大泽山葡萄品质尤其好？④同为种植业为何白埠种植棉花？古岘、南村不种植？⑤古岘、南村等地以前主要种植小麦、玉米等粮食作物而现在广泛种植大蒜、大姜、蔬菜等经济作物？⑥平度县城周围地域主要进行哪些农业生产活动？分布有哪些相同处？（分6个小组，每个小组合作学习，每个小组负担一个课题。）（2）分组讨论处理上述问题。不难得出影响平度市农业生产原因包含地形、气候、土壤、水源、交通、市场、技术等原因（3）师生共同总结影响农业区位原因（从自然原因和社会经济原因两方面）（4）深入讨论平度市农业生产要深入发展应做哪些努力？10/11教后记经过此次课堂案例教学法，收到了良好效果：1、以身边事为例提升了学