冀人版（2017秋）科学三年级下册1-1《生物与非生物》教案

1.生物与非生物【教材简析】本课是单元的起始课，按照由科学实践到科学认识的顺序设计了三个活动。活动1“比较狗和玩具狗的不同点”目的是引导学生通过观察、比较等活动，初步认识动物与非生物的区别。活动2“观察豆子与石子的变化”目的是引导学生通过观察实验、比较等活动，认识植物和非生物的不同特点。活动3“找出猫和繁殖、食物、反应等方面的共同特征，从而建构生物的概念。应用与拓展“寻找校园中的生物与非生物”和“机器人是生物吗”旨在引领学生运用所学知识判断生物和非生物，达到学以致用的目的。通过对本课的学习，培养学生提出问题、观察实验、分析现象、得出结论等科学探究能力；树立学生乐于长期坚持观察和与同学分工合作完成探究任务的科学态度。【学情分析】儿童对动植物的观察有着浓厚兴趣，能在好奇心的驱使下，对常见动植物的外在特征表现出探究兴趣。在低年级学段，学生已经认识了周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征，能从对具体现象与事物的观察、比较中提出对问题做出简单猜想，能利用多种感官或者简单的工具，观察事物的外部特征，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。以上背景为学生学习本课提供了知识基础和心理基础。【教学目标】科学知识目标2.能说出生物与非生物的主要区别。科学探究目标2.能观察并描述生物和非生物的不同点。3.能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。4.能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。科学态度目标能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等活动。科学、技术、社会与环境目标能意识到机器人技术对人类生活的影响。【教学重难点】重点：认识生物与非生物所具有的不同特点。【教学准备】教师准备：毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件【教学过程】一、创设情境，提出问题(学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由。)(1)提出问题。出示狗和玩具狗的图片(玩具狗实物或者狗的活动视频)。(2)观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(3)表达交流。指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些不同点，其他学生对其观察结果进行补充和评价。物具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。”启发学生总结狗在生长发育、繁殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。)(4)得出结论。师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。2.观察豆子与石子的变化。持豆子与石子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象呢?后将实验记录整理在《科学学生活动手册》第1页中。指定小组进行展示汇报，其他小组进行补充和评价。学生先在小组内讨论，然后进行全班交流。3.比较猫和蒲公英的相同点。提问：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们有哪些共同点呢?掌握方法：①阅读时，先找出描述猫和蒲公英特征的重点词句，再进行简单②根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。③最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。提示：可以从“它们是否都能生长?是否都能繁殖?是否都需要水?是否都需要营养”等方面进行分析与比较。学生在小组内进行阅读和整理资料，并把整理资料的结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。小结：猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水和营养。讨论：在我们生活的世界中，哪些属于生物?它们有什么特征呢?生物与非生物相比较，有哪些不同点?总结：动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖，在生长过程中需要水和营养。毛绒玩具和石子都是非生物。非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。非生物有些是人类制造的，有些是天然的。三、实践运用，拓展延伸1.机器人是生物吗。(如果学生们的意见有分歧，可以临时将学生分为正反双方两个组进行简单辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。对于个别学生可能会质疑机器人需要补充能量，根据指令完成动作，与生物特征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代谢、生长发育、繁殖等特征，所以不是生物。)