小学语文《难文从浅悟文从情》 论文

难文从浅，悟文摘要：难文是“部编”教材的一个常态。当代学生该如何去适应这种常态，我想需要从根本上去改变自己的学习方法。在“”教材中，我们看到的不仅仅是诗词数量的增加，长课文的频繁出现，还有难课文的学习。难课文到底要怎么学？尤其是小学生，如何找到学习难课文的方法，找到学习此类文章的突果从内容和形式的角度出发，难文教学的问题就可以归结为“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”聚焦的是教学内容的取舍，“怎么教”研究的则是教学策略的展开。难文从浅，悟文从情，无论什么样的文本，只要符合语文教学规律，只要符合学生的阅读习惯，我们就能在课堂上收放自如。关键词：难文浅教，感悟文本，情感挖掘，注重积累引言：教材中长难课文的增加让作为执教者的老师们意识到：我国之前固有的教育模式将会发生改变，未来的教育模式不是让学生单纯地应付考让学生在教师的引导下进行更有深度地学习（即在学习知识的基础上，掌握运用知识，感悟升华文本情感的能力）。因此，我们教师该如何引导学生感悟文本，升华文本所折射出来的情感，引起学生在感情上的共鸣，成了我们教点和难点。现在随着科技的发展，学生的视野得到了不同层次的拓展，他们的情感认识不够全面，通过学校教育的方式加深学生的情感认识成为了一径。正文：一、何为难课文所谓“难文”，有时是篇幅长、文字多的现代文；有时是用语生僻、意思深奥的文言文；有时是内容艰深的短课文；有时是看似优美而连教师都的散文；有时是平白如话而寓意难以琢磨的小说。我想，难以在规定的课时中上完的或者难以让一定年龄层次的学生理解的课文，应该就可以称之为的”。”部编”教材中出现的难文为数不少，这给教师的教学带来了一定的难度，给学生的学习也带来了一定的困难。可以说，教师自身想要去理解难层次内容并不难，可如何将教师对文本的理解通过一定的教学手段传授给学生并让学生充分理解、感受，这对教师和学生来说都是一项巨大的考验。叶圣陶先生说过“语文教材无非就是个例子”，凭借这个例子，我们要引导学生学习的是阅读和写作的策略。我想如果从内容和形式的角度出发的问题就可以归结为“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”聚焦的是教学内容的取舍，“怎么教”研究的则是教学策略的展开。以本学期教授的五册的第一篇课文——郭沫若先生的《白鹭》来说，这就是一片典型的难课文。说它难，是因为：这是一篇优美的散文。首先我们要从这篇课文的体裁文是一种抒发作者真实情感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们要善于发现美。这一文本主题——发现美，对于部分同学来说本就存在一定的难度，还要通过《白鹭》这一文本形式去挖掘事物的美，给课文的情感了一个难度。二、文本情感的挖掘在教授《白鹭》这篇文章时，我首先以文章的作者——郭沫若先生为切入点，让学生了解作者作品的特点：文字别具一格，内容清新隽永，情先引导学生听音频并通读全文，整体感知。让学生在听读的过程中想象文中的画面，在头脑中形成总体印象，初步感受文中白鹭的美。再明确作者以首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，然后让学生通过反复朗读第一自然段和最后一个自然段，行文的巧妙之处：以‘诗’作喻写白鹭的美，感受作者的匠心，其文字内涵比开头深了一层，强调白鹭不仅仅是一首诗，还是一首“韵”的诗。这样独特的比喻使学生更有兴致去阅读文章，去探索白鹭独特的美。接着，再抛出问题：“文章采用了哪些修辞手法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？”引导学生细读课文，欣赏文章的意境，提炼情感主题。再次阅读文本，学生的灵感如泉般涌出，纷纷指出了文章的感情基调，文中”一词是对上文的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，使文章的描写与作者想表达的情感浑然一体。”作者为了表达自己对白鹭的喜爱和赞美，运用了哪些材料来刻画白鹭呢？”解决了一个问题，我紧接着抛出了又一个问题。这个问题对于刚刚升入五年级的学生来说是比较困难的。于是我让他们仔细观察文章插图，有的同学说：假如这篇文章是一首散文诗，那么我觉得这文章插图就是一”水墨”就是作者运用到的材料。水墨，为了突出其清淡素雅，作者以粗线条写意的手法来表现白鹭，文中很多地方都是虚写的。“图文并茂”是我们师生最后讨论出来的对于这篇文章最好的评价，而作者郭沫若先生就是那位和画家。三、赏读升华，文本延伸仅凭一篇文章告知学生去赏读文本是远远不够的。教师要在课堂上搭建一个平台，让师生对话、生生对话，作者和读者的对话充分。只有这样，文章才能在思想碰撞中得到有效的落实和升华。尤其是思想深刻的文本，我们更应该在课堂上给学生更多交流的时间。因此课外我还布置了一项特殊累语言——赏读《登徒子好色赋》，通过本节课所学的方法赏读其语句转化和富有诗意及哲理的句子，学会举一反三。而我也知道这项课外作业的难此要求学生以班级小组为单位合作讨论研究。教师要千方百计使各类学生参与到阅读思考过程中来，使他们在各自原有的基础上尽可能有所提高，这的真谛。我们决不能因为课时的紧张而教师大包所以，难文简教，需要我们有更多有效的交流和互动，使互动无处不在，再难的文本也显得容易许多了。我相信，这篇文言文的阅读对于他们以后的也是有一定好处的。对于《白鹭》这篇文章，我想作为教师其实更希望了解他们学后的感受。作者通过生动细致地描写赞美了白鹭，美在自然。那么进一步联想到人上也具有“美的闪光点”呢？答案不言而喻——那些在平凡的岗位上默默地、无私奉献的人，就和白鹭一样，为他们看似平凡的人生抹上了一个又一个闪光点。同学们不约而同地联想到了解放军、医生、清洁工等等。写到这里，我们就要讲到文本如此延伸，到底有没有必要呢？举个最简单的例子：部编版教材有《草船借箭》这篇课文，我们都知道《草船借箭选自罗贯中的《三国演义》，那么考试时的考点就会由这篇文章延伸到中国的四大名著。但是对于四大名著其他的内容我们只能通过课外阅读这一途径来实现。由此可见，课外文本的延伸是多么重要，多么必要！当然，并不是说文本延伸是单纯地应付我国的应试教育，而是作为新时代的不断阅读的习惯，才不会被时代所淘汰！四、扩大阅读，注重积累作为教师，我们深知：学习语文，学习语文本身就不止是学习书本的知识，而是要多看、多背、多了解。例如现在各大综艺节目都在提倡学习中——古诗词，《经典永流传》、《中国诗词大会》，甚至包括前几年的《汉字英雄》节目，要求对于汉字也应活学活用，小到汉字的规范书写（即笔画顺书写同音节的汉字……而作为学生，通过书本上的几首古诗词，几千个汉字如何丰富大家的文学水平呢？这也说明要学好难课文，学好语文，仅凭教教学是远远不够的，我们还应该多增加自己的课外阅读量。在不断地阅读中，我们能够获得什么呢？我们能获得语感。”语感”，就是对于语言的感知力，说得通俗点就是见多识广的说起来，它看不到，摸不着，总之我认为是一个挺玄妙的存在。不论是在朗读背诵中，还是在阅读中，甚至是在视听说的环境中，都能在一定程度上语感。另一方面，在语文的写作训练中也能发展我们的语感。总而言之，语感的培养，就是一个听说读写的漫长过程。这是语言学习最基本、也是最和手段。因此，我们需要有一颗热爱阅读，热衷动笔的心。由此可知，难文是“部编”教材的一个常态。当代学生该如何去适应这种常态，我想需要从根本上去改变自己的学习方法，在不断地阅读与学习出一条属于自己的学习之道，这样才能在教师的引导下更好地学好语文。无论文本有多难，无论文本有多长，无论文本的可教点有多繁，我们教师都要根据学生的具体情况，结合本单元的教学目标，找准本课的教学切无论课文内容的简单与否，作为执教者的我们都深刻了解：让学生学习生字词是最最基本的一个环节，而怎样让他们通过老师的引导体悟作者的感情义