部编版三年级下册语文第二单元教学设计

部编版三年级下册语文第二单元教学设计

第5课《守株待兔》第一课时教学设计

课题《守株待兔》单元第二单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“待、宋、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道

木和耒做部首时，最后一笔为点。

学习3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

目标二、过程与方法

1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓本节课通过寓

言故事吗？现在老师考考你。言图片认知，理

2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。生观察图解本节课的主旨

3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事片猜测是和寓言故事有

就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文关，然后出示文

指名读

言文寓言故事——《守株待兔》。言文三部曲，进

4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，而导入新课。

现在我们回忆一下如何学习文言文？

5、出示文言文学习三部曲。生了解，指

读准字音读好句读读出韵味名读

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

6、下面让我们一起走进课文，细细品味。

一、识字解词本部分分为四个

讲授新课1、学生自读课文。自读课文环节：第一个环

(课件出示)提出要求：节识字解词，采

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师用多种形式的识

和同学。指名读要字解词方法，结

求

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；合古文识字加深

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；学生对于生字的

(4)结合注释，试着给课文划分停顿。记忆；第二个环

2、检查自学情况。节初读课文、整

(1)出示第一行生字(课件出示)体感知，通过对

shouzhudaisonggeng指名认读课文主要内容的

守株待宋耕开火车读整体把握，根据

chujlngshiqi齐读停顿读通读顺课

触颈释其文；第三个环节

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。指名认读生字书写，通过

课件出示生字组词。找一找、换一换

(2)开展读字游戏。等多种形式了解

开火车读，再读。字的结构，借助

认读生字

小老师领读，齐读。动1H1感受字的行

(3)古文识字笔顺序；第四个

“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文米是指事字：环节课堂练习，

主要对本课的生

在树干米(木)中间加一圆点指事符号，表学生了解

古文字词的掌握情况

示树木的主干位置所在。造字本义：树干。进行考察。

宋，甲骨文111c房屋)X(木，神树)，

表示种在室内的树。造字本义：古代富贵家

族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。

其，甲骨文&像倒写的“网”内，表示用竹蔑

编织的简单容具。造字本义：竹鹤编织成的

开口簸箕。

(4)出示认读生字(课件出示)认读生字

daisongshiji

待宋释冀

3、根据字的意思认知字音(可以多种形式，

借助语境，引导学生理解词意)

而身为宋国笑。

学生理解

出示：为不同字音的不同意思。

词思

weiA做，行，做事B当做，认做

C变成D被

weiA替，给B表目的C对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

而身为(wei)宋国笑。

4、出示“耒”字：

(1)出示"耒'’的图片：上面用把手，下面有学生认读

犁头，它是翻土用的农具。“耒,，字

(2)现在这个"耒”字已经演化成汉字的一个

部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古

代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪

个是以“耒”做偏旁的？

耕耘

(3)注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔

“撇”写为“点”。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

自由读

1、出示课文。

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而

死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复

得，而身为宋国笑。——出自《韩非子-

学生了解

五蠹》作者。

2、作者简介

韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末

期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，

政论家和散文家，法家思想的集大成者，后学生根据

世称"韩子''或"韩非子”，中国古代著名法家图片理解

题目意思。

思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。

3、出示题目，理解“株''和题目的意思、。

(1)“株”什么意思？

出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地

面的部分。

(2)守株待兔什么意思？

4、趣味链接：猜字谜学生根据

守株待兔。(打一字)停顿再读

守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔课文。

对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是

'柳

5、出示课文停顿：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/

而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不

可得，而/身为宋国笑。学生各抒

6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否己见

正确。

三、生字书写

出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、

释、其学生找一

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，找。

然后教师总结：

(1)找1~*找：

左右结构：株待耕触颈释学生换一

上下结构：守宋换。

独体字结构：其

(2)换一换：

“株"换津'木"加上“王”，是“珠”。

“耕"换津‘井"加上“云”，是“耘”。

“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。学生观察。

3、指导写字：

(1)师范写，重点指导“守、株、待、宋、组词语，造

耕、触、颈、释、其''并讲述，组词、造句、句。

指导：学生观察。

出示生字：守：上面的“1O'要把下面的：寸

盖住。组词语，造

组词、造句句。

出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”学生观察。

最后一笔为点。

组词语，造

组词、造句句。

出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不学生观察。

要写成“组词语，造

组词、造句句。

出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。学生观察。

组词、造句

出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”组词语，造

最后一笔为点。句。

组词、造句学生观察。

出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”

写窄。组词语，造

组词、造句句。

出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为学生观察。

提。组词语，造

组词、造句句。

出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为学生观察。

点。组词语，造

组词、造句句。

出示生字：其：注意下横比上横长，最后一学生观察。

笔为点。

组词、造句组词语，造

句。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写

生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以

及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调与字姿势，（课件出

示）提出要求。学生描红、

临写生字

看准每个字在田字格里的位置。指名说

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

<5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（一）根据拼音写词语

songchaogengdichujiaojingbu学生自主

（宋朝）（耕地）（触角）（颈部）练习

shifangqizhongshouzhudaitu小组互评

（释放）（其中）（守株待兔）

（二）比一比，组词语。

株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）

珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文，理解文言文的意思。

课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待对本节课主要内

兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下容进行一个全面

节课进行探究。的总结，加深学

下节课我们继续学习第五课。生对于本节课的

理解。

板书守株待兔

shouzhudaisonggeng

守株待宋耕

chujingshiqi

触颈释其

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/

而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不

可得，而/身为宋国笑。

第5课《守株待兔》第二课时教学设计

课题《守株待兔》单元变二单学科语文年级三年

元级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并

学习尝试运用。

目标二、过程与方法

1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

重点读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。

难点感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习检查，巩固生字：本节课通过复

1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再习上节课的课

来看一下课文读通顺了吗？文朗读，进而导

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而指名读入新课。

死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复齐读

得，而身为宋国笑。——出自《韩

非子•五蠹》

齐读课题

2、今天，我们继续学习《守株待兔》。

板书：守株待兔

讲授新课一、理解文言文，品读感悟本部分分为四

1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走指名读。个环节:第一个

触株，折颈而死。环节为理解文

词意：学生理解词言文，根据注释

株：树桩。语意思。理解词语意思，

触：撞到。解释翻译文言

走：跑。文。第二个环节

折：折断。品读感悟，主要

句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树学生根据词抓住重点的字

桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩语意思翻译词对文章进行

上，扭断了脖子死了。句子。理解，结合图

2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读。片、知识链接等

词意：资料使学生对

因：于是，就。学生理解词文章有一个细

释：放，放下。语意思。致的感悟，重点

耒（而）：一种农具。语段重点朗读，

冀：希望。多读，在读中体

复：又，再。会词语的深意；

学生根据词

得：得到。第三个环节是

语意思翻译

句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜拓展阅读，重点

句子。

守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。还是阅读，提出

指名读。

3、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。一些简单的问

学生理解词

词意：题让学生在朗

语意思。

身：自己。读中感悟答案；

为:被。第四个环节为

学生根据词

句意：课堂练习，主要

语意思翻译

然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也是对本节课的

句子。

被宋国人耻笑。内容进行一个

二、理解句意，感悟道理指名读。复习回顾，加深

（-）出示句子：宋人有耕者，田中有株，学生的印象。

兔走触株，折颈而死。学生回忆。

1、文言文中“走''是"跑”的意思。回忆含有走

的句子。指名读。

出示：扁鹊望桓侯而还走。

儿童急走追黄蝶。小组交流。

2、古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思

呢？指名读。

出示：三人行，必有我师焉。齐读。

舟已行矣，而剑不行。

3、学生想象画面：学生想象说

一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞话。

断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田

人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合

学生练说。

图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，

种田人有了这次意外的收获后，第二天他是指名读。

怎么做的呢？谁能用书上的话来回答理解词语意

（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得思。

兔。集体交流。

1、因：于是。

2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原指名读。

因，还把一二两句很自然地连接起来了。古

人中一个字往往表达一个意思。指名回答。

3、再读读这句，注意在“因"后停顿。指名说。

4、为什么种田人释其耒而守株？

侥幸得到兔子指名说。

因为白白捡到一只兔子,所以他释其耒而守

株。学生想象

因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他做一做。

释其耒而守株。

5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复

小组交流。

得兔的？并自己尝试着做一做。

集体交流。

6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，

满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容

种田人吗？

出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享指名读。

其成、不劳而获、心存侥幸。指名说。

过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，

结果会怎样呢？指名回答。

（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国

笑。

1、结果是：一无所获为宋国笑学生想象说

2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的话。

是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而

是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为小组派代表

什么？说话。

3、想象说话：

如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对

他说些什么呢？学生想象。

生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻

呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发派代表说。

生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你赶快

种地吧。

生2：我想对这个守株待兔的人说：你这个

懒家伙，想要不劳而获只会饿死！

4、假如这个“守株待兔"的人听到了你们对他

说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？指名读。

生1：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们齐读。

说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄

稼又丰收了。

集体交流。

生2：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才

不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树

齐读。

桩旁等待，结果饿死了！

5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的

道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无

所获。幸福的生活靠劳动来创造。

（四）深化主旨学生读对

1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思联。

了吗？

守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成

功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不集体交流。

知变通。

2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我

们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你

能活学活用这个成语吗？

3、出示对联：

上联：笑看人生百态

下联：坐等世间闲财自由朗读。

横批：守株待兔

4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功

的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、拓展阅读

1、课件出示：

南辕北辙

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去

啊？”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎

小组交流。

么往北边走啊？”

集体交流。

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了

吗？”

他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国

啊？”学生自主完

他说:“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。“成练习。

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，小组互评互

车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，议。

就越到不了楚国。

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思、。

南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行

动和目的正好相反。

四、课堂练习

（一）解释文中加粗的词.

1、兔走触株：株——（树桩子）

2、因释其耒而守株：释——（放下）

3、冀复得兔：冀——（希望）

4、因释其耒而守株：因——（于是）

（-）下列句子中加点的“为”与“而身为宋国

笑，，中的，，为，，意思相同的一项是（A）

A、舌一吐而二虫尽为所吞

B、为人谋而不忠乎

C、始悟为山市

D、此何遽不为福乎

布置作业1、把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲

给你的家人听。

2、找《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言

读一读。

课堂小结1、关于劳动的名言：对本节课主要

人生在勤，不索何获？——张衡内容进行一个

临渊羡鱼不如退而结网。——班固全面的总结，加

劳动是一切知识的源泉。——陶铸深学生对于本

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由节课的理解。

人的聪明的手创造出来的。——高尔基

2、小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射

出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要

做守株待兔故事中的种田人，也不要做南辕

北辙这则寓言中那个到楚国去的人。其实，

像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一

读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大

的收获。

板书守株待兔

不劳而获

整日等

一无所获

“守株待兔

笑坐

看等

人世

生间

百闲

态

南辕北辙

第6课《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

课题《陶罐和铁罐》单元第二单元学科语文年级三年级

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“陶、罐”等10个生字，会规范书写“骄、傲”等11个生字。正确读写“骄

学习傲、谦虚、懦弱''等词语。

目标3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

1、通过朗读课文体会，读通课文，读顺句子。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互

尊重，和睦相处”的道理。

重点1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、谈话：.同学们，喜欢看童话故事吗？你生回答本节课通过四

看过哪些童话故事呢？大童话故事入

2、出示四大童话故事：手，然后导出铁

《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、生了解罐和陶罐的图

《一千零一夜》片，理解本节课

观察图片

3、出示陶罐和铁罐图片。的故事和陶罐

今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的和铁罐有关，进

童话故事《陶罐和铁罐》而导入新课。

齐读课题

板书读题

4、那文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现

在，就让我们一起走进国王的御厨里，去看

看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。

讲授新课一、识字解词本部分分为四

1、学生自读课文。自读课文个环节:第一个

（课件出示）提出要求：环节识字解词，

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师采用多种形式

指名读要求

和同学。的识字解词方

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；法，结合古文识

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；字加深学生对

（4）给每个自然段写上序号。于生字的记忆；

2、检查自学情况。第二个环节初

（1）出示生字（课件出示）指名认读读课文、整体感

jiaoaoqianxunudruo开火车读知，通过对课文

骄傲谦虚懦弱齐读主要内容的整

hechenyodaijia体把握，借助填

何尘哟代价空的形式便于

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。学生理解课文

课件出示生字组词。的主要内容;第

（2）开展读字游戏。三个环节生字

认读生字

开火车读，再读。书写，通过找一

小老师领读，齐读。找、换一换等多

（3）古文识字

生了解古文种形式了解字

骄，甲骨文琴」（焉,力畜）4（氤高），

芋：的结构，借助动

画感受字的行

表示马匹高大。

笔顺序;第四个

何，甲骨文篌R（伸手的人）A（戈戟），

环节课堂练习，

表示士卒肩扛戈戟。造字本义：动词，守关主要对本课的

的士卒肩扛戈戟，盘问过往行人。生字词的掌握

尘，甲骨文系二幺（鹿，扬蹄飞奔的动物）+情况进行考察。

（±,土灰）。造字本义：鹿群奔跑引起的飞

扬土灰。

（4）出示认读生字（课件出示）指名读

taoguanjiaoqianxu齐读

陶罐骄谦虚

nudrudhedaijia

懦弱何代价

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引

导学生理解词意）学生理解词

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落：

指用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。”

我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带

着更加轻蔑的神气。

懦弱：软弱，不坚强。轻蔑：轻视;不放在

眼里。你怎么敢和我相提并论！

相提并论：把不同的人或事不加区别地放在

一起谈论或同等地看待。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来

读好课文。

1、作者简介

学生了解本

黄瑞云，中国作家协会会员，现任中国诗词

课的作者

学会理事、中国寓言研究会副会长、中国屈

原研究会名誉理事、湖北省诗词学会副会长、

黄石市作协名誉主席。

黄瑞云从事中国古典文学教学与研究，也钻分自然段读

研哲学和训诂学，业余从事文学创作。

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意升火车读

听读音是否正确。

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。读文后，讨

《陶罐和铁罐》的主要内容是什么？论交流，展

读文后，讨论交流，展示交流，填空。示交流，填

《陶罐和铁罐》这一篇童话故事讲述了国王空。

御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年

代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在

的故事。

三、生字书写学生各抒己

出示生字：骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、见

尘、哟、代、价

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，

然后教师总结：

(1)找一找：找一找

左右结构：骄、谦、懦、弱、何、代、价

上下结构：尘

半包围结构：虚

换一换

左中右结构：傲、哟

(2)换一换:

“骄”换掉“马”加上“女”，是“娇”。

，，傲，，换掉F”加上“,、、、”，是“熬”。

“谦”换掉“t”加上“欠”，是“歉”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

(1)师范写，重点指导“骄、傲、谦、虚、生观察字形

懦、弱、何、尘、哟、代、价''并讲述，组词、

造句、指导：组词、造句

出示生字：骄：左右结构，左边的“马”最后生观察字形

一笔为提。

组词、造句

组词、造句

生观察字形

出示生字：傲：左中右结构，三部分要写紧

凑，最右边为“攵”，不要写成“攵

幺1土田J、人EL

组词、造句

生观察字形

出示生字：谦：左右结构，注意右边部分两

幺_L卜、人口

竖左短右长。

生观察字形

组词、造句

zd_L四」、"J

出示生字：虚：注意右下部分的“业”要写小。

生观察字形

组词、造句

4tL、AS,TJ

出示生字：懦：左右结构，左窄右宽。

生观察字形

组词、造句

幺士\AS,口J

出示生字：弱：右边部分比左边稍高。

生观察字形

组词、造句

出示生字：何：左右结构，左窄右宽。

组词、造句

组词、造句

生观察字形

出示生字：尘：上面第一笔为竖，上半部分

组词、造句

不要写成“小”。