在初中英语教学中怎样提高学生的综合输出能力 论文

在初中英语教学怎样提高学生的综合输出摘要：教师不仅是知识的传授者，也是灵魂的缔造者。无论任何学科都应该根据各自学科的特点和特殊性，在教学实践中，既培养学生的学习能力，也关注学生的综合能力，学生的综合素养是大家共同努力的结果。初中生的综合能力输出是检验初中教学成果的衡量标志。所以，我们英语教师也要注重学生的综合输出能力，即语言输出、情感输出和品格输出的能力。关键词：语言输出，情感输出，品格输出引言：在初中英语教学中，培养学生语言输出、情感输出和品格输出的能力。任何学习的过程都是输入、吸收、输出的过程。在学生处于初中阶段时，由于受到思想、见识、思维发展和能力的限制，他们在学习和生活中都存在一些迷茫和困惑。在他们的人生成长中需要各科教师根据本学科的特色，在进行知识教授的同时，进行思想、思维和品格的培养，即传道、授业、解惑也。这对素质教育的纵深发展有着举足轻重的推动作用。现就初中英语学科中如何提高学生的综合输出能力，浅谈以下几点。一、提高学生的语言输出能力，即英语的力英语作为一门语言学科，其最终的目的是交流和应用。但在我们现实教学中，往往围绕着考纲考点进行教学，忽视了语言的功能性。语言学习的输入指学习者通过听、看以及感知理解语言材料的结构、意义和交际功能的工程；语言吸收是指学习者将输入的语言材料和相关知识在多种活动中进行反复的操练和加工后，使之进入长期记忆系统的过程；语言输出是指学习者将储存的语言材料和掌握的知识重新整合，根据交际情况的要求，以口头或书面的方式，运用语言进行有效的传递信息的过程。二十世纪八十年代，语言学家StevenKrashen提出了“可理解性输入假说”，认为语言习得是通过大量可理解输入而产生的，只要提供足够数量的可理解性语言输入，语言技巧的提高和语法知识的获得就会随之产生。要使初中学生准确流利的运用所学内容，要输入和输出相互结合，这样学生的学习效果会更显著，学生的听、说、读、写能力也得到极大的提高。我们英语教师要通过各种途径增大语言材料的输入量，坚持以学生为中心的原则，为学生创造出更多的真实语言交际环境，提供语言交际的最佳话题，保证语言输入的数量和语言输出的质量，从而提高学生的语言综合素质，在英语教学中做好以下几点：1.转换教学模式，重视语言输出现在，二语习得研究的重点已经从怎么教转变到怎么学上，口语教师应该鼓励学生多说英语，教授他们学习方法，在长期的语言输出练习中提高英语实际应用能力。通过口语输出，教师也可以了解到学生语言上的缺陷，帮助其改正，并在以后的课堂教学中还可以提高语言输入的数量和质量，为学生提供更多的语言资源加以练习，从而达到流利的语言输出。2.设计合适的语言输出活动输出是学习者对目标语持有的假设，但是，受语言学习水平的限制，学习者可能会形成不正确的假设。因此，注意到这些不正确的假设并给予及时的反馈尤其重要。在口语课堂上，可以通过不同的语言活动形式鼓励学习者进行语言输出，从而提供反馈，使他们能够修正不正确的假设。（1）小组讨论或对话。对给定的题目进行讨论或编简短的对话。学习者在意义协商的过程中会修改不正确的假设，从谈话对象得到相应的反馈，并且这种形式更加自由，能够引导出更多的输出内容。（2）复述课文。这种语言学习形式非常有效。因为学习者可以根据学过的内容，用自己的语言进行加工处理，既可以锻炼他们的语言组织能力，又有助于增强学生的语言基础。（3）辩论。这种活动适合于英语水平中等以上的学习者，因为辩论需要更多的语言输入基础和灵活的语言应用能力。进行辩论之前，学习者要搜集资料，从而得到了更多的语言输入。而辩论过程本身就能使学习者最大限度地输出语言。3.为学生创造良好的语言输出环境我国的英语课堂通常是班大人多，学生常常把教师看作课堂的领导者，只愿意做倾听者，这在口语教学中是一定要避免的。有些学生不喜欢当众发言，教师可以深入到每个小组的讨论中去，在小组成员的范围内进行指导，确保每个学生的语言输出。老师的亲近程度也会影响学生的输出活动，和蔼可亲，愿意随时提供帮助的老师更容易鼓励学生的输出活动。同时，还可以利用多媒体技术展示一些图片或者影片，找到学生感兴趣的话题，使学生有话可说。语言输出的基础是输入，输出是对输入知识的检验和强化。在加强听读训练的同时绝不能忽视说和写的培养。学生要顺畅流利地表达自己，首先要牢固掌握基本语言知识和口语语言的特点，然后通过大量的口头练习内化知识，真正掌握其用法，提高英语口语表达能力。二、培养初中生的情在现实生活中，许多中学生存在情感、态度和价值目标的偏差。我们不仅培养学生的学习兴趣、热情和动机，更要有丰富的内心体验和心灵世界，从而使学生从内心确立起对真、善、美的追求，以及与自然和谐相处。对学生情感的关注，体现了课程目标的要求。培养情感输出具有非凡的意义。1.为学生的人生奠基实现情感目标，则会让学生情通理顺地自觉进入学习，探究的专注态度，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值。如果着眼于长远，在新课程课堂上培养健康积极的情感，会成为学生日后道路上的动力器，方向盘，为学生的人生奠定坚实的基础。2.情感培养也是教师体验到教育教学的幸福情感培养过程是师生情感交流的过程，在这个过程中，师生的情感都是在自成自存中自然渗透，影响。这种特有的情感是一种无以言表的幸福体验。为实现情感目标应实行以下策略。(1)在教学中开放、生成，让教学精彩起来。通过敏锐的捕捉、发现来促成教学的生态动态形成。在课堂中，师生要情绪高涨、思维活跃、课堂才会处处有思维的火花，学生的情感和思维才会进一步升华。(2)激趣、启思，让教学深刻起来，在教学情境的创设中，教师要巧妙点拨，灵活引导，让课堂教学在智慧与智慧中碰撞，让学生产生深刻的情感，让学生体验不同的情感教育，如爱国、敬业、感恩、友善等丰富的情感体验，为其在生活和学习中奠定良好的人际关系，拥有丰富的内心体验。三、如何在英语教学中培养学生的良为实现伟大的振兴中华梦想，就离不开对全体公民进行道德教育，提升公民道德素养。从继承优良道德传统，推进道德发展的过程看，青少年的道德品质培养更重要。一方面，少年是道德的继承人，也是发扬光大之辈。现代文明是在继承的基础上不断创新的结果，道德也伴随着人类文明的发展而不断发展，每一代人从少年阶段开始接受道德教育，也是被赋予了时代内涵。在英语教学中，利用课程教材和对中西方文化的对比，在教学任务中进行思想渗透，加强品德教育。英语教学以其特殊的学科性质，丰富多彩的教学内容，给了教师进行德育渗透的空间和舞台，教师如果能根据教材的特点和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，有目的、有意识的挖掘和利用教学中有教育意义的情景，有利于提高学生思想道德修养，从而让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我们应在教学中注意以下几点。1.根据课程内容进行串联式渗透。串联式渗透是指由德育结合点，提供串联线，串联相关的内容。采用这种方式可以很好地把语言教学和德育的系列性与整体性完美地结合在一起，比如，学习有关文明礼貌的文本和各国不同的风俗习惯，让学生学会遵守规则，尊重各种文化，做一个有国际视野的人。2.根据教学内容，扩充德育内容。在学习关于祖国壮美河山和世界之最，还有中国传统文化时，让学生们在看、听、讲、说的过程中，更深刻地认识到祖国的地大物博和深厚的文化底蕴，从而激起民族自豪感，传承中华传统文化，潜移默化地进行爱国主义薰陶和文化自信。3.培养学生不怕困难的意志和毅力。中学英语学习不是一件容易的事，想要学好英语，需要付出艰苦的劳动，进行反复的操练和实践。只有刻苦努力，才能培养能力，达到熟练程度。同时，在教学内容中，也涉及到许多关于科学精神和探索精神的文本，在这些文本教材中，都体现了主人翁的坚强意志和毅力，让学生在学习语言知识的同时，渗透品格的培养。学生品行的输出是润物细无声的渗透下的体现。教师不仅是知识的传授者，也是灵魂的缔造者。无论任何学科都应该根据各自学科的特点和特殊性，在教学实践中，