特殊儿童早期训练与指导概要课件

单元一特殊儿童早期训练与指导概要1特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024学习目标对特殊儿童及特殊儿童早期训练与指导的含义有基本的认识。了解特殊儿童分类。掌握特殊儿童早期训练与指导的内容与原则。熟悉特殊儿童早期训练与指导的发展历程及法律、法规。掌握全纳教育的含义及发展历程。了解全纳教育的支持模式。对随班就读有一定的认识。2特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024目录概述全纳教育第一节第二节3特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024第一节概述4特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024一、基本概念5特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（一）特殊儿童定义广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。各种能力超常的儿童、行为问题的（包括轻微违法犯罪的）儿童、智力发展低常的弱智儿童、视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）、肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童。智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍，身体病弱，多种残疾儿童等，故又可称“缺陷儿童”或“残疾儿童”。6特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（二）特殊儿童早期训练与指导特殊儿童早期训练与指导指的是以医教结合为基本指导思想,多学科康复训练理论、技术与文化教育的相互渗透与整合,实现特殊儿童整体康复的特殊教育理论和实践。7特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（三）特殊儿童分类目的：对特殊儿童的分类工作要服从于分类的目的。原则美国百科全书第九卷“教育”条目（1980年版）1975年美国通过的联邦法令PL94142《所有残疾儿童教育法》20世纪80年代以来：取消分类——不要把残疾儿童分类

交叉分类——不宜以残疾种类分类,而以残疾的程度分类我国对于残疾人的认识和规定是逐步完善的；但区分的均是狭义的特殊教育对象，即残疾儿童，对于残疾儿童的分类已逐渐与发达国家相类似。8特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024二、早期训练与指导的重要性能降低残障的出现率,有效地杜绝一些残障的发生。能减轻残障的程度,有效地阻止残障的进一步发展。能及早补偿残障的功能缺陷,如早期的定向与行走训练能有效地克服视力残疾儿童的盲相,早期言语听能训练能有效克服“十聋九哑”的现象。为残障儿童融入社会主流做能力上的准备。9特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024三、早期训练与指导的内容与原则10特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(一)内容1.儿童生长发育人生发展奠基阶段只有短暂的6~8年,占全部生命历程的1/10左右。0~3岁,是人生各种能力发展最快的时期,该阶段占全部生命历程的1/25左右。2.特殊儿童早期筛查对特殊儿童的鉴定是指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区分出来,确定特殊儿童的特异性。11特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20243.早期诊断方法（1）正式测验:又称标准化测验或常模参照测验。使用正式测验时的4条原则问自己为什么要使用这个测验?从这个测验中想要得到什么资料?如何使用测验所得的结果?列举这个测验的优点与缺点?在施用正式测验时应注意避免过度解释和使用测验的结果。缺少指导教学的资料。低信度。儿童和施测人员造成的差异。12特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（2）教师自制测验:是一种非正式测验,由教师来进行施测的一种测验形式。教师自制测验的优点教师自制测验可以直接和教学挂钩;由教师实施测验,可以使测验更直接地为教学服务;设计简单。13特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（3）效标参照测验:是根据预定的标准来考核儿童。优点:可以对不同个人的需要灵活使用;用于经常性长时间的评价,可掌握学生的进步情况;可以和各种课程结合,也适用于各类不同特殊需要的儿童;可以单独对学生的优、缺点进行判定,而不用和集体的表现进行比较。不足:主要的问题在于标准的确定不恰当。14特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（4）观察:观察技巧已越来越被认为是诊断过程中一项很重要的内容。时间取样:在一定的时间段里观察某种特定行为。事件取样:在事件取样中对特定行为的发生进行详细描述。行为评定表与评分表:帮助观察者专心地观察特定行为,使观察更集中和严谨。15特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024（5）个案历史:对儿童个案历史研究,可提供有助于了解学习困难的资料。个案历史建立方法:①对家长或亲人的访谈;②填写个案历史表;③和儿童交谈得到有用的资料:①个人资料;②家庭历史;③医疗史;④出生史;⑤婴儿期发育;⑥社会心理历史;⑦教育史;⑧言语问题;⑨其他问题;⑩建议。16特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(二)原则鉴定的客观性鉴定材料的准确性鉴定方法的科学性鉴定材料的全面性鉴定的慎重性鉴定要个别进行17特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024四、早期训练的发展与提高18特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(一)特殊教育的发展历程1770年法国人莱佩在巴黎创立了世界上第一所特殊教育学校——公立残障儿学校(主要对象是聋哑儿童及部分贫苦儿童)。1767年,英国的数学教师布莱德沃在爱丁堡创立了英国第一所聋校。1778年,德国教师海尼克在莱比锡建立了德国第一所公立聋校,他发展了纯口语教学方法,强调唇读与发音技能的教学。1784年,法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。1829年,美国医生豪威建立了美国第一所盲校。1913年,波士顿开办了第一个为有残余视力的学生提供教育的特殊班。1892年,美国教育家弗兰克·郝发明了盲文打字机。19特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024智力障碍儿童的教育起源于1799年伊塔德——采用个别化的方法对11岁的野孩维克多进行了系统的训练。塞甘——致力于对智力障碍的病因以及教育训练方法的研究。——1839年,创立了第一所智力障碍教育学校。——1846年,出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健

和教育》一书。这是有关智力障碍儿童教育训练最早的论著。20特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20241870年,英国传教士威廉穆瑞——个别教授2个盲童获得初步成功——1874年创办了“瞽叟通文馆”(现北京市盲人学校),初创了“康熙盲字”

1887年,美国传教士查尔斯米尔斯夫妇

——创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”(现烟台市聋哑中心学校)。1916年,张謇在江苏南通创办了南通盲哑学校(现南通市聋哑学校和南通市盲童学校)。中国第一所公立盲聋教育机构是南京市盲哑学校(现南京市聋人学校和南京市盲童学校),设盲、哑两科。21特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(二)特殊教育的法规与政策我国第一部有关残疾人教育的专项行政法规：1994年《残疾人教育条例》。自1982年《中华人民共和国宪法》颁发以来,陆续出台的各类教育法律、行政法规对特殊教育的相关问题进行了规定,成为我国特殊教育发展的重要依据。22特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024第二节全纳教育23特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024一、全纳教育概述24特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(一)全纳教育的产生与发展1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会:入学和质量”,大会通过了《萨拉曼卡宣言》。在这次会议上首次正式提出“全纳教育”(inclusiveeducation)这一概念。25特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20241.20世纪初期与中期（以美国为例）第一次世界大战后,美国政府增加了特殊教育的拨款。1910年,美国第1次召开了有关儿童问题的会议,1919年,召开了第2次会议。1930年由胡佛总统发起,召开了关于儿童健康与保护的会议,通过《儿童宪章》。1948年,联合国大会通过了《世界人权宣言》,提出了人人都有受教育的权利,教育的目标在于充分发展人的个性。20世纪中期,特殊教育在经济发展较好的国家有了迅猛的发展,人们开始对特殊教育的目的、任务、实际效果展开讨论。26特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20242.20世纪70~80年代20世纪70年代,仍有许多专家坚持认为隔离学校与隔离班级是为特殊儿童提供最有效教育形式的做法。但越来越多的人认识到,60年代早期在社会中流行的“应为特殊儿童提供平等、适当的教育”的观点是正确的,他们对传统的特殊教育观念及其教育经验的合理性提出了质疑。联合国通过：1971年《弱智儿童权利宣言》、1975年《残疾人权利宣言》1975年,美国颁发了《所有残疾儿童教育法》——“最少限制环境”。1978年英国沃纳克委员会发表了《关于残疾儿童及青少年的教育报告》,报告认为,绝大多数残疾儿童可以而且应当在普通学校里就读。80年代,欧美一些国家开始用“特殊教育需要儿童”。27特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20243.20世纪90年代1990年,联合国教科文组织通过了《世界全民教育宣言》及《实施全民教育的行动纲领》。残疾人的学习需要值得关注,必须采取措施向各类残疾人提供平等教育的机会,而且要使这种教育成为整个教育体系中的一个组成部分。1993年,联合国教科文组织在中国哈尔滨召开了“亚太地区有特殊需要儿童、青少年的教育政策、规划和组织探讨会”。会议通过了《哈尔滨宣言》。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会:入学和质量”。大会通过了《萨拉曼卡宣言》，首次正式提出“全纳教育”。28特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(二)全纳教育的含义全纳教育就是加强学生参与的过程,主张促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动,并减少学生被排斥的过程。(TonyBooth)我国学者认为:全纳教育是这样一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳教育的核心是,忠实地把教育看做个人和社会发展的基本要素。29特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024二、全纳教育的支持模式30特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(一)资源中心资源中心一般开展以下工作:评估行为,提供建议;提供特殊材料和设备;帮助寻找地区或国家更专业的中心,提供更大范围的服务;从事有限的直接教学。优点:可以提供资源和专家支持,使得集中的、多学科的干预成为可能。31特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(二)巡回指导巡回指导是指组织专家队伍,从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料,甚至做一些直接教学的活动。巡回指导模式的优点是:专门化服务直接进入每一所学校和每一个社区。这种模式设计的服务不能过于分散,否则对学生和学校来说就几乎没有价值。32特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(三)合作学习模式在全纳教育中,这种同伴指导的合作学习,将低成就水平的学生和特殊学生当作持续的、全班活动的全面参与者,使班级中所有学生同时积极参与,使每个学生都有机会成为指导者和被指导者。33特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(四)资源教室方案资源教室方案是一种教育措施,接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程,其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。要充分运用教学资源。资源教室要成为学校教学资源中心。资源教师本身即是学校的资源。34特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024三、我国现阶段的全纳教育——随班就读35特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(一)随班就读概述随班就读概念随班就读(learninginregularclass),就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里,让他们和正常儿童一起接受教育。随班就读的对象:即视力(包括盲和低视力)、听力语言(包括聋和重听)、智力(轻度,有条件的学校可以包括中度)等类别的残疾儿童少年;暂不具备筛选鉴定条件的农村地区,被怀疑智力有问题的儿童少年;地方教育主管部门法定文件规定的对象。36特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20242.随班就读工作的开展《关于普及初等教育基本要求的暂行规定》《关于印发“全日制弱智学校(班)教学计划”的通知》《残疾人教育条例》《关于开展残疾儿童少年随班就读工作试行办法》《全国随班就读工作经验交流会纪要》37特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/2024(二)随班就读学习的安置与管理1.随班就读学生的安置随班就读的名额：在普通学校随班就读的残疾儿童少年,每班以1~2人为宜,最多不超过3人。遵循的原则：就近入学区(县)教育部门负责规划学校接收服务区的儿童入学改选适合的安置38特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20242.随班就读的形式完全随班就读：特殊儿童与普通儿童在普通班中一起学习和活动,接受义务教育。辅以咨询辅导服务的随班就读：要求特殊儿童在普通班级接受教育,由普通班教师处理特殊学生的特殊教育需要问题,并得到特殊教育教师的定期或巡回指导。配有资源教室的随班就读:随班就读学生的学额在普通班中,学生除在普通班接受教育外,还要在规定时间到资源教室接受资源教师的直接辅导和帮助。提供特殊专业服务的随班就读:随班就读学生根据个别的特殊需要,由相关专业人员提供直接的专业服务,如语言障碍儿童定期到言语治疗中心接受言语治疗。39特殊儿童早期训练与指导概要课件5/9/20243.随班就读的管理教育行政管理：建立组织机构开展调查统计工作制订适合该地区随班就读工作的政策和规定督导检查,对