苏教版二年级数学下册备课

说明

为进一步整合优质资源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用，全面搭建学科教学合作共

享的实践平台，切实提高一线教师的整体备课质量，教育局教研室组织部分骨干教师和学科带头人编

写了中小学相关学科《教学设计参考》。

《教学设计参考》注意渗透各学科新的教学理念、教学要求，有利于在资源共享的前提下教师进

行富有活力的集体备课和个人的二次备课，也有利于广大教师在借鉴与反思的基础上设计更为有效的

施教方案、导学案、综合性学案。

《教学设计参考》的使用意义在于，为学校落实集体备课管理要求提供具体参考，为各学科教研

组、备课组开展集体研讨提供材料借鉴，减少无效或低效备课活动，通过优化备课具体优化教学过程,

努力推动教师专业水平发展，切实促进教师业务能力提升。

为提高《教学设计参考》的使用效果，提出使用要求、管理意见如下：

一、使用要求

《教学设计参考》是供教师备课时借鉴的有效参考材料，是为方便教师设计更好教学方案提供的抓

手，使用过程中，要严防将《教学设计参考・》直接作为教案使用，不进行思考、研讨、交流，不进行

个人复备的“懒汉”现象发生。各中小学要结合实际进一步完善《教学设计参考》的使用制度和管理

措施，抓实复备活动，强化研讨、完善、提升等重要环节，进一步提高《教学设计参考》使用的针对

性与实效性。

1.落实“四定”：定时间、定地点、定内容、定主讲人，以年级学科组为单位，学科备课组长做

好集体备课活动情况记录。

2.制定计划：各备课组要制定集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，每位教师都要在充

分研究教材的基础上，提前阅读《教学设计参考》相关内容，确保每次集体备课的针对性、实效性。

3.集体议课。每周在备课组长的主持下，议课1—2次，结合《教学设计参考》相关设计内容，中

心发言人先将备课内容（包括教学目标、教学重难点、教学结构的设计与展开，以及导学与训练的方案

等，即教什么，怎么教；学什么，怎样学）作专题发言，然后，备课组成员共同讨论，达成借鉴、完善、

提升、使用《教学设计参考》中相关方法、思路的共识。议课要作详细记录。

4.个人复备：备课组每个成员都要结合班情和学情以及自身教学实际对集体议课的意见进行添加、

删减，甚至再创造，努力形成符合本班教与学实际的个性化教学方案及富有实效的综合性学案。

个人复备应高度重视对教学过程及教学内容的调整和补充，努力形成符合学情实际的新教案。复

备要注意做好以下几点：

标：标记重点知识、重点环节、重点问题及研讨点、训练点等内容，以便教学过程中高度关注。

增：增加自己认为必要的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及巩固、拓展性的训练材料，

对原设计中的简化环节进行具体添加、充实等。

改：修改原设计中不适合班情、学情的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及训练的方式等。

调：根据实际教学需要调整教与学内容的难易度、先后顺序和教与学环节的呈现形式。

删：删改原设计中自己认为不必要或不合适的教与学内容和教与学环节。

个人复备的重点要立足于对原设计的“增”、“改”、“调”，强调个人复备过程中选择性借鉴,

坚决杜绝简单的“拿来主义”。

5.创新使用：教无定法，学贵有法。可以在参考《教学设计参考》的基础匕具体设计具有校本

特色的供学生使用的“综合性学案”或“预习案”、“导学案”、“训练巩固案”。

6.反馈改进：教学设计是一个动态的发展过程，在教学中要不断反思和调整，要做到一课时一反

思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时，应注意加强对上次课教后反思的交流、研讨、借鉴。

二、管理意见

应切实做好《教学设计参考》的使用以及集体备课活动的开展等系列管理工作。

1.从因材施教的角度上说，《教学设计参考》是半成品教学方案，教师必须在课前认真钻研教材、

研读《教学设计参考》的基础上参加集体备课，备课组要在使用前组织研讨，论证教学设计的可行性,

组织教师具体议课，分析《教学设计参考》中相关课时的编写思路，教师要结合具体的班情、学情，

丰富、充实、完善《教学设计参考》中的个人复备栏目。

2.学校要定期对教师的复备情况进行督促检查，把检查结果计入教师个人业务档案，与教师教学

工作相应的绩效考评挂钩；教务（导）处可采取案例交流、设计评比、学案展示等形式，不断提高教

师的教学设计水平。全县性的备课检查将具体依据教师对《教学设计参考》中原方案进行复备的质量

来评价。

3.每学期结束时，学科备课组长要负责收集、整理使用后的《教学设计参考》交学校教务（导）

处存档，以备下年参考，并及时把对《教学设计参考》的改进建议以电子稿或文本形式报教育局教研

室相应的学科教研员，依次顺序滚动，不断修订、完善、提高《教学设计参考》的编写质量与使用效

果，为进一步探索、构建新的教学模式奠定基础。

《教学设计参考》的编制，主要是为中小学学科备课组开展集体备课活动，实施新的教学模式以

及教师个人的二次备课提供有效的基础材料，让广大教师有选择地借鉴，从中获得启发、感悟，设计

出更加符合学情实际的施教与导学方案，同时，敦促广大教师能从较高、较新的视角上认识并开展集

体备课活动，把有效教学活动做得更有特色，更有效益。真诚欢迎广大教师在参考、借鉴过程中能踊

跃提出修改意见，以利博采众长，把《教学设计参考》做得更好。

赣榆县教育局教研室

2

目录

法。ooooo。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1

第二单元认数......................................12

第三单元分米和毫米................................29

第四单元加法.....................................34

第五单元认识方向.................................55

第六单元减法.....................................62

第七单元认识角...................................81

第八单元乘法.....................................86

第九单元统计.....................................119

第十单元期末复习.................................126

3

第一单元有余数的除法

一、单元教材简析：

本单元主要教学有余数除法的认识及其初步的求商方法，这部分内容是在二年级（上册）教学表

内乘、除法的基础上安排的。通过教学，一方面可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围：

另一方面也能为学生继续学习除法的运算打下必要的基础。在除数和商是一位数的除法中，能够整除

的是少数，大量的是有余数的。因此，在除法试商时，要大量用到有余数的除法。把这部分内容学好,

能够比较熟练地计算有余数的除法，就为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的

基础。为了使学生掌握好有余数的除法，教材先教学有余数除法的含义，再教学有余数除法的竖式计

算，然后安排了一个练习，着重巩固有余数除法的计算，并引导学生自主探索并解决相关的简单实际

问题。

二、单元教学要求：

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余

数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是--

位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。

2.使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、

交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。

3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；

在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯,

树立学好数学的信心。

三、单元教学关键：

让学生理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。

四、单元教学重点：

使学生理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，会用有余数除法解

决相关的简单实际问题。

五、单元教学难点：

除数是一位数的除法试商的方法。

六、单元教学课时安排：

1.有余数的除法.....................................2课时

2.练习一............................................3课时

课时编号：01复备时间：上课时间:

第1课时有余数的除法（1）复备栏

教学内容：

课本第1〜2页的例题以及相应的“试一试”，完成随后的

“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法

的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后

有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法

的算式。

2.使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、

操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，

进一步培养比较、分析、抽象、概括的能力。

3.使学生在学习过程中进••步体会数学和生活的密切联

系，增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

理解有余数除法及余数的含义，能正确读、写有余数除法

的算式。

教学难点：

能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式。

教学准备：

教师准备10枝铅笔，学生分小组准备若干小棒，课件。

教学过程：

一、提出问题

1.谈话：在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交

道，数学就在我们身边，不信，你瞧！

（电脑演示）在学校组织的科技竞赛中，豆豆和小朋友齐

心协力得到了冠军，老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10

枝铅笔不是我一人得来的，我要分给大家，可是，怎样分才合

理呢？

2.学生发表意见，引导学生统•认识：每份分得同样多。

3.谈话：每份分得同样多，可以怎样分？

二、探究新知

1.出示表格，提问：你能看懂这张表格的意思吗？根据表

中的数据，你知道如果每人分2枝，那么可以分给几个人？10

枝铅笔有没有全部分完？

2.提出要求：用10根小棒代替10枝铅笔，按要求在小组

里分一分，再把平均分的过程和结果记录在表中。如果还有其

它不同的分法，可以自己再画一张表进行记录。

3.学生分组操作，教师巡视并相机提醒学生注意有序思考、

2

及时记录。复备栏

4.学生操作后讨论：你们小组一共想出了几种分法？你能

对照表中的数据再具体说说每次分的过程和结果吗？其中，平

均分后正好分完的是哪几次？平均分后还有剩余的又是哪几

次？

5.指出：“平均分后还有剩余”的现象也可以用除法算式来

表示。例如，“10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1

枝”这种情况写成算式就是“10+3=3（人）……1（枝”

板书课题，这样的算式叫做有余数的除法算式，算式中的

“1”叫做余数。

引导学生理解算式中每个数表示的意思以及算式的读法。

6.提问：你能把分铅笔时还有剩余的其他情况也用除法算

式表示出来吗？

学生根据小组的操作情况，各自写算式。

全班交流。

三、应用拓展

1.“想想做做”的第1题。

先用学具按要求摆一摆，根据摆的结果填空，全班交流。

2.“想想做做”的第2题。

学生看图独立完成，全班交流时比较：这两题有什么相同

之处？

3.“想想做做”的第3题。

学生在小组里说一说、读一读。

四、全课小结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

五、作业布置

板书设计：

教后笔记：

3

课时编号：02复备时间:上课时间:

第2课时有余数的除法（2）复备栏

教学内容：

课本第3页的例题以及相应的“试一试”，完成随后的“想

想做做”。

教学目标：

1.使学生探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要

比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的

式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。

2.使学生在探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积

累观察、操作、交流等学习活动的经验，发展比较、分析、抽

象、概括的能力，增强数学应用意识。

3.使学生在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强

与他人合作的意愿，树立学好数学的信心。

教学重点：

掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：

除数是一位数的除法试商的方法。

教学准备：

小棒

教学过程：

一、复习迁移

1.笔算6+3

指名笔算，其余学生独立完成，全班交流时让学生口述计

算过程及竖式中各部分的名称。

2.分一分，说一说

（1）把10根小棒，每2根一份。

（2）把10根小棒,每3根一份。

学生动手分一分，全班交流汇报：分成了几份？能不能分

完？剩下的为什么不再分一份？

学生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算

式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。

二、探究新知

1.出示例题。

提问：你知道放了几盘，还剩几个吗？（学生用小棒代替桃

子分一分。）

这道题也可以用除法计算，你们能列出除法算式吗？（板

书：7+3）

组织学生讨论：怎样用竖式计算7+3呢？（学生尝试列竖

式）

4

全班交流列竖式的方法，重点交流这样的几个问题：复备栏

（1）商是几？是怎样想到商2的？

强调：因为每盘放3个桃，7个桃最多可以放2盘，所以商

是2。由此进一步指出：计算7+3时，可以先想7里面最多有

几个3,因为7里面最多有2个3,所以商是2。

（2）竖式中的“6”是怎样算出来的？在实际问题中，它

表示什么意思？余数“1”又是怎样算出来的，在实际问题中它

又表示什么意思？

2.完成“试一试”

学生尝试着计算出结果，全班交流。

追问：你是怎样知道要商3的？

3.比较：观察每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？

小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

三、应用拓展

1.“想想做做”的第1题。

先用学具按要求摆一摆，根据摆的结果填空并计算，全班

交流。

2.“想想做做”的第2题。

学生独立完成，全班交流时比较每组两题有什么异同。

3.“想想做做”的第3题。

学生独立完成，全班交流。

4.“想想做做”的第4题。

学生看图独立完成，全班交流。

四、全课小结

这节课我们学习了什么内容？（板书课题）你有哪些收获？

五、作业布置

板书设计：

教后笔记：

5

课时编号：03复备时间:上课时间:

第3课时练习一（1）复备栏

教学内容：

课本第5页练习一的第1―4题。

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步明确把一些物体平均分后还有

剩余的现象可以用有余数除法的算式来表示，进一步加深理解

有余数除法的意义。

2.让学生通过练习，进一步掌握有余数除法的基本求商方

法，提高计算有余数除法的能力，形成必要的运算技能。

3.让学生在解决问题的过程中，初步掌握用有余数除法解

决简单实际问题的基本思考方法，感受有余数除法的实际应用

价值。

教学重点：

进一步掌握有余数除法的基本求商方法。

教学准备：

口算卡片。

教学过程：

一、复习引入

1.口算。

出示口算卡片，学生抢答。

2.揭题：回忆上节课我们学习了什么内容？

今天这节课我们将利用我们学习的知识解决练习一中的一

些问题。（板书课题：练习一）

二、应用练习

1.做练习一第1题。

出示题目，学生弄懂题意。

学生在书上独立完成。

全班交流，引导学生从不同的角度描述图意。（可以理解为

把9个蛋糕，每4个放一盘，可以放2盘，还剩1个；也可以

理解为把9个蛋糕平均分成2盘，每盘有4个，还剩1个。）

2.做练习一第2题。

学生在书上独立完成。

全班交流时让学生说一说你是怎样想到商的。（突出乘法口

诀在试商过程中的作用。）

3.做练习一第3题。

学生独立完成。

6

师巡视进行个别指导。复备栏

全班交流时根据学生计算中出现的典型错误及时进行分析

和评点。

追问：以后在做有余数的除法时你有什么要提醒大家的？

4.做练习一第4题。

学生观察图，指名说一说题意。

学生独立完成。

全班交流汇报：你是怎样想的？（注意结合题意指导学生

正确选择商和余数的单位名称。）

三、总结反思

今天，我们练习了有余数的除法，通过今天的学习我们又

有哪些新的收获和新的发现？还有什么不明白的地方吗？

四、作业布置

板书设计：

教后笔记：

7

课时编号：04复备时间:上课时间:

第4课时练习一（2）复备栏

教学内容：

课本第6页练习-的第5〜9题。

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，

能正确的进行有余数除法的计算。

2.让学生通过练习，进一步体会有余数除法试商方法的特

点，感受余数要比除数小的必要性和合理性，形成运算技能，

提高计算正确率。

3.让学生在解决问题的过程中，增强学习数学的兴趣，体

验成功、合作的乐趣。

教学重点：

能正确的进行有余数除法的计算。

教学准备：

口算卡片，投影仪。

教学过程：

一、复习引入

1.你能背出1〜9的乘法口诀吗？

学生齐背乘法口诀。

2.出示口算卡片，学生抢答。

3.投影出示口答题。

15里面最多有（）个4,15+4,商（）；

53里面最多有（）个7,534-7,商（）；

44里面最多有（）个8,444-8,商（）；

33里面最多有（）个6,33+6,商（）。

4.揭示课题：今天这节课我们继续来进行有余数除法的练

习。（板题：练习一）

二、应用练习

1.做练习一第5题。

学生认真分析每题的计算过程后独立完成，师巡视指导。

全班交流讨论各题的错误原因。

追问：看到这几道题目你有什么要提醒大家？

2.做练习一第6题。

学生独立完成。

全班交流时让学生说说每组题目求商时的思考过程，体会

其中的联系和区别。

8

3.做练习一第7题。复备栏

先让学生口答每题的商以及自己是怎样想的。

学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。

指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还

多几，余数就是几。

小结：余数一定要比除数小。

4.做练习一第8题。

指名读题，理解题意。

学生独立解决问题。

全班交流汇报自己解题结果。

追问:你是怎样确定商和余数的单位名称的？

5.做练习-,第9题。

学生看图，说说自己对题意的理解。（明确：这道题实际上

是让我们把图中的8道算式按余数的情况进行分类。）

思考：要想知道蚂蚁各到哪里去躲雨，要先算出什么？

学生独立完成。

全班交流汇报。

三、总结反思

通过这节课你又有哪些收获？还有问题吗？

四、作业布置

板书设计：

教后笔记：

9

课时编号：05复备时间:上课时间:

第5课时练习一（3）复备栏

教学内容：

课本第7页练习-的第10〜15题。

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，

能正确的进行有余数除法的计算。

2.让学生通过练习，初步体会有余数除法算式中各部分之

间的关系，发展简单的推理能力。

3.让学生在解决问题的过程中，增强学习数学的兴趣，体

验成功、合作的乐趣。

教学重点：

用有余数除法解决简单的实际问题。

教学准备：

两个大正方体。

教学过程：

一、复习引入

回忆学习过的有余数除法的一些知识，谈谈这几天自己的

收获！

揭示课题：今天这节课我们继续来进行有余数除法的练习。

（板题：练习一）

二、应用练习

1.做练习一第10题。

学生理解题意，思考：这道题的除数可以是几？哪个数是

最小的？

学生讨论，全班交流。

追问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，那么商可

能是几？被除数呢？

可不可以用比6再小的数做除数？

2.做练习一第11题。

学生独立完成。

全班交流时让学生说说自己的思考过程，体会数学与生活

的联系。

3.做练习一第12题。

学生读题，理解题意。

学生独立完成。

全班交流时让学生说说自己的思考过程，追问算式中每个

10

数所表示的意思。复备栏

4.做练习-第13题。

指名读题，理解题意。

提问：你感觉这道题有什么要提醒大家的？（引导学生明

白要把“2元”换算成“20角”）

学生思考，独立完成。

全班交流汇报自己解题结果。

追问：你是怎样确定商和余数的单位名称的？

5.做练习一第14题。

学生看图，说说自己对题意的理解。

出示3X3X3的正方体和2X2X2的正方体实物，让学生

说说搭这两种正方体分别要用几个小正方块。

启发学生思考：要求这些小方块最多可以搭多少个，就是

要把27个小方块怎样分？

学生独立完成。

全班交流汇报。

6.做练习一第15题。

学生在书上独立完成，能写几种就写几种。

组织学生交流帮助学生整理写H1的算式，并在整理中体会

有序思考的重要性。

三、总结反思

通过这节课你又有哪些收获？还有问题吗？

四、作业布置

板书设计：

教后笔记：

11

第二单元认数

一、单元教材简析：

本单元是在学生认识100以内的数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应

的减法的基础上进行教学的。教材是这样编排的，先认识整百数，再认识几百几十，然后认识几百几

十几，最后是千以内数的大小比较。本单元主要让学生在数形结合中领会“百”、“千”的含义；在知

识迁移中强化数的概念；在数学交流中体会数的价值，在实际应用中发展数学思考。

二、单元教学要求：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“干”,

并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.使学生通过操作实践活动，初步理解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具表

示千以内的数，能识别各数位上的数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加减

整百数、加整十数以及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。

3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自

信心，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。

三、单元教学关键：

让学生理解千以内数的意义。

四、单元教学重点：

理解千以内数的意义，会熟练地数数、读数和写数，会比较数的大小。

五、单元教学难点：

接近整百数的数法和写法。

六、单元教学课时安排：

1.认识整百数..........................................1课时

2.认识几百几十.......................................1课时

3.认识几百几十几.....................................1课时

4.练习二..............................................1课时

5.比较数的大小.......................................1课时

6.练习三..............................................1课时

7.复习................................................2课时

12

课时编号：06复备时间:上课时间:

复备栏

第1课时认识整百数

教学内容：

课本P8—9页的内容及“想想做做二

教学目标：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计

数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、

百位、千位的数位顺序。

2.使学生通过操作，初步理解千以内数的含义，能认、读、

写整百数，能用学具表示整百数，能识别各数位上数字表示的

实际意义，会口算整百数加减整百数，会初步估计一些常见事

物的多少，培养学生的估算意识估算能力。

3.初步学会用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，

培养学生学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

会认、会读、会写整百数，会口算整百数加减整百数，会

初步估计一些常见事物的多少。

教学难点：

理解整百数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。

教学准备：

计数器、方块图。

教学过程：

一、创设情境

小朋友都玩过模方吧？老师这儿有一个，你能很快看出一

共有多少个正方体吗？说说你的想法。

二、探索新知

1.教学计数单位“百”和“千”

(1)投影出朱：3板小木块和8板小木块

提问：你知道各是多少个小木块吗？说说你的想法。

(2)投影出示：10板小木块和一个大正方体。

提问：你知道这是什么？它一共有多少个小正方体？你是

怎么知道的？

(3)学生一百一百地数，从一百数到一千。

提问10个一百是多少？板书：10个一百是一千。

2、教学读写整百数和一千

(1)出示计数器，提问：从右边起，第一位是什么位？第

二位、第三位呢？

(2)追问：你知道第四位是什么位吗？千位上的一颗珠子

表示多少？

(3)熟记数位顺序。

13

(4)学生操作：在计数器上拨出400、700和10000复备栏

(5)学生对照计数器上的算珠写数。

(6)教师说数，学生写；学生说数，学生写。

3.自学整百数加减整百数

(1)投影出示例题插图。

提问：一共有多少个小方格？

(2)指名列式，板书:200+300=

(3)先自主探索算法，然后在小组里交流。

(4)全班交流。

三、巩固运用

1.做“想想做做”第1题。

先独立填写，再顺着读、倒着读。

2.做“想想做做”第2题。

学生先试着读，并说说在哪里见过这些数。

3.做“想想做做”第3、4题。

先独立填写，再在全班交流。

4.做“想想做做”第6题。

先让学生自己估算，然后教师指导估算方法。

5.做“想想做做”第7题。

先独立思考，然后全班交流。重点引导学生得出结论：小

英从家到学校，已经走过的米数多，剩下的米数就少，已经走

的米数少，剩下的米数就多。

四、总结拓展

你学会了什么？还有什么问题？

五、作业布置.

板书设计

教后笔记：

14

课时编号：07复备时间:上课时间:

复备栏

第2课时认识几百几十

教学内容：

教材第11—13页的内容

教学目标：

1.理解几百几十的数的组成，会读写几百几十的数。

2.进一步感受数学与生活的联系。

教学重点：

理解几百几十的含义，掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点：

几十几十地数，数到整百。

教具准备：

计数器、小方块图。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1.读出下面各数

20090010005007004040050

2.写出下面各数

四百四十八百八十一千九十六

3.出示例题图

提问：从这幅图上，你了解哪些信息？要我们解决什么问

题？

4.揭示课题：认识几百几十。

二、自主探究，学习新知

1.指导自学例题

(1)提问：两边合起来是450个小方块，你是怎么想的？

把你的想法在小组里交流。

(2)全班交流。

(3)请一生在计数器上拨一拨，并演示给大家看。

追问：4写在哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0?

2.拨一拨，数一数

(1)指名拨370,一边拨，一边10个10个地数，从370

数到430o

教师巡视：重点指导从390到400是怎么操作的，学生反

复练数。

(2)--1-----h地数，从890数到1000。

重点指导从890到900,从990到1000是怎么操作的。

3.写一写，读一读。

三百七十二百八十六百九十四百四十

三、巩固运用，内化新知

1.做“想想做做”第1题

学生独立填写，然后在全班交流，着重让学生说一说，13

个十是130是怎么想的。

口答：11个十是()，18个十是()，16个

15

十是()...复备栏

2.做“想想做做”第2题。

先让学生独立填写，教师巡视，注意指导学生对齐计数器

的数位写，反馈时强调：哪位上一个珠子也没有用0占位。

3.做“想想做做”第3、4题。

先让学生把每幅图中的文字读一读，再写数。

4.做“想想做做”第5—8题。

学生独立练习，自主探索并掌握整百数加整十数以及相应

减法的口算方法，可鼓励学生用多种方法来思考。

5.做“想想做做”第9题。

(1)先让学生独立解答。

(2)提问！你是怎么想的？为什么用加法计算？

四、总结，拓展延伸

你有什么收获？还有什么问题？请同学们课后收集有关野

生动物的数据，把它们记录下来，比一比，看谁找得多，我们

下节课在全班交流。

五、作业布置

板书设计：

教后笔记：

16

课时编号：08复备时间:上课时间:

复备栏

第3课时认识几百几十几

教学内容：

教材第14—16页的例题、试一试、想想做做第1一9题。

教学目标：

1.通过观察和操作，让学生理解几百几十几的组成和含义，

掌握它们的读法和写法，加深对千以内数的认识。

2.使学生在认数活动中，进一步感受数和现实生活的联系，

体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：

理解几百几十几的组成和含义，会读、会写千以内的数。

教学难点：

(1)中间有0的数的读法和写法

(2)按顺序数数时，要指导从几百九十九到几百，从几百

到几百零一，以及从九百九十九到一千的过程。

教学准备：

计数器、方块图

教学过程：

一、复习引入

1.游戏：数数比赛

(1)一百一百地数，从100数到1000,再从1000数到100。

(2)—|^一-h地数，从860数到1000,注意：数到900

时要提醒学生。

2.操作，写数

师读数，指名在计数器上拨珠，其余学生听写。

460920590610.......

3.揭示课题：认识几百几十几(板书)

二、探究新知

1.出示例题方块图。

(1)指名说图意

(2)独立思考一共有多少个小方块。

(3)先在小组里交流自己的思考过程，再在全班交流。

(4)提问：怎样在计数器上表示453?

(5)学生独立思考、小组交流、指名操作。

(6)说一说四百五十三的组成。

指名说，同桌互说，全班齐说。

(7)自学四百五十三的写法，然后在全班交流。

(8)引导小结：

有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个

一就在个位写几。

2.自学“试一试”。

17

(1)请一生拨597,全班齐说这个数的组成。复备栏

(2)自己边数边写，遇到困难先在小组提出、交流，然

后再在全班交流。

(3)指名汇报，全班齐读。

(4)追问：599后面一个数是多少？600后面一个数为什

么是601呢？

699后面一个数是多少？799、899、999呢？

(5)具体指导中间有0的三位数的读写方法：当十位上一

个单位也没有时，要读“零”，而写数时则要在十位上写0占位。

不然，写出来的就成了两位数。

三、巩固运用

1.完成“想想做做”第1、2题

学生看图说一说有几个百、儿个十和儿个一，合起来是多

少，再完成填空。

第2题学生独立写完后要进一步追问：这个数的中间为

什么要写0?

2.完成“想想做做”第3题。

学生做后提问：后两个数有什么相同和不同的地方？

3.完成“想想做做”第4题

(1)学生独立完成

(2)说说为什么这样做。

(3)讨论：从这个练习中你知道了什么？

4.生活中的数学，完成“想想做做”第5、6题。

(1)指名读数。

(2)结合照片说一句含有数字的完整话。

(3)让学生列举生活中所见过的三位数，交流这些数的意义。

5.完成“想想做做”第7题

(1)观察思考

(2)鼓励学生用不用的方式描述规律。

(3)根据每组数的特点适当总结相应的读写方法。

四、总结拓展

你学会了什么？还有哪些困难？你想提醒同学们注意什么？

课后调查一下：在你的生活中，你还见过哪些三位数，并

记录下来，全班交流。

五、布置作业

板书设计：

教后笔记：

18

课时编号：09复备时间:上课时间:

复备栏

第4课时千以内数的认识

教学内容：

教材P17—18的练习二。

教学目标：

1.通过练习，使学生能进一步加深对千以内数的认识，更

熟练地读写千以内的数和有关的口算。

2.能运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值，促

进数感的形成。

教学重点：

使学生能熟练地掌握下以内数的读写方法。

教学难点：

培养学生的估算意识，促进良好数感的形成。

教学准备：

数字卡片、小纸条。

教学过程：一一、游戏：击鼓传花

游戏方式：师准备一些写好练习二中题目要求的小纸条，

用击鼓传花的形式进行，传到哪位，那位同学读题，同桌解答，

全班同学做裁判。

1.一H^一-卜地数，从一十数到一百。一百一百地数，从一

百数到一千。

提问：一百里有几个十？10个一百是多少？

2.一十一十地数，从三百八十数到四百二十。一个一个地

数，从八百八十八数到九百、一千。

提问：与900相邻的两个数是（）和（）。与800

相邻的数是（）和（），……

3.在计数器上拨出三百二十六和五百零七。

提问：这两个数分别是由（）个百，（）个十和（）

个一组成的。（其余学生填写书上）

4.继续用击鼓传花的形式完成练习二第2题。

二、游戏（二）（复习千以内数的数位顺序及读写千以内的

数）

1.复习数位顺序数

游戏方式：4位学生分别选一顶写有个位、十位、百位、千

位的头饰帽，按数位顺序进行排队，其余同学按顺序读。还可

再重新选4位同学，重复做。

2.学生独立做第4题。

师巡视，要注意了解学生写数过程中的•些错误，及时纠

正。

3.摆数游戏

19

(1)每个学生准备10张数字卡片。活动时，两人一组开复备栏

始比赛：一人摆数，另一人读数。

(2)一人指定一个三位数，另一人按要求摆数。

(3)拓展:

用手中的数字卡片摆一个最大的三位数，比一比，看谁摆

得快，再摆一个最小的三位数。

4.比一比，看谁读得又对又快。

5055055550

提问：“5”在百位上表示什么？“5”在十位上、个位上

呢？

追问：一个数的中间有0怎么读？末尾有0怎么读？

三、做练习二5一9题

1.做第5题。

学生独立完成，小组交流。

提问：比较接近600是什么意思？

2.独立完成第5题

做后同桌交流、检查、订正。

3.做第7题

(1)看图观察

提问：从图上你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

(2)独立解答。

(3)交流汇报

4.同法练习第8题

5做.第9题

(1)看图观察

提问：你了解了哪些信息？怎样解决这样的两个问题？

(2)独立解答

(3)拓展:

提问：你还能提出哪些问题？

四、全课总结

通过这节课的练习，你又有什么新的收获？

五、作业布置

板书设计：

教后笔记：

20

课时编号：10复备时间:上课时间:

复备栏

第5课时比较千以内数的大小

教学内容：

教材第19—20页的例题、试一试和“想想做做”。

教学目标：

1.通过解决实际问题，让学生探索千以内数的大小比较方

法。

2.通过掌握数的大小比较方法，增强学生的估计意识，并

逐步形成良好的数感。

教学重点：

学生自主探索千以内数的大小比较方法。

教学难点：

学生自主探索千以内数的大小比较方法。

教学准备：

例题图、数字卡片。

教学过程：

一、故事引入

同学们都知道台湾有个著名的魔述师——刘谦，他用那双

灵巧的双手创造了无数个神奇的魔术。这不，他手中有两份0

—9的数字卡片，请两位同学上来排一排。(按要求)

十个一卜个

位位位位

师：XX同学摆的数比XX同学的大；两位同学摆的十位

上数一样大，个位不一样、一位摆两位数，另一位摆一位数。

引导学生小结：两位数总是大于一位数；都是两位数的，

看十位、十位上大的那个数就大；十位上的数相同，看个位，

个位大的那个数就大。

二、探索新知

1.自学例1

(1)出示例题图

提问：你知道了哪些信息？要解决什么问题？

(2)独立思考：你认为哪种树多？为什么？

(3)交流汇报：比一比谁的方法最多？

(4)小结：无论用哪种方法比较，实质上都是看这两个

数的百位，百位上数大的那个数就大。

2.自学试一试

(1)出示题目

(2)学生独立解决

(3)在小组交流自己的想法

(4)全班汇报：鼓励学生从不同的角度解释这两个数的

大小。但重点要让学生认识到：当两个三位数上的数相同时，

21

可继续比较它们十位上的数。复备栏

三、巩固新知

1.完成“想想做做”第1题

(1)要求学生仔细看图，写出计数器上的数，再比较大小。

(2)组织学生交流。

(3)鼓励学生从不同角度进行解释，还要使学生明白：两

个数的位数不同、数位多的数一定大于数位少的数。

2完.成“想想做做”第2题

(1)学生独立完成。

(2)同桌交流、检查。

(3)教师可选择其中3题，让学生说说自己的想法。

3独.立完成“想想做做”第3、4题。

做后提问：小红的书为什么不可能是595页？为什么不选

445米和950米这两个答案？

4.做“想想做做”第5题。

(1)学生看图思考教材中提出的问题。

(2)可以把摩托车的速度反过来与自行车、汽车比。如：

摩托车的速度比什么车快得多？比什么车快些？

(3)提问：还可以怎样比？先在小组交流，再在全班交流。

四、课后总结

你学会了什么？说说你是怎么比较数的大小的。

五、布置作业

板书设计：

教后笔记：

22

课时编号：11复备时间：上课时间:

第6课时千以内数的大小比较复备栏

教学内容：

教材P21—22页，练习三第1—9题。

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的大小比

较方法，能正确、熟练地比较干以内数的大小。

2.通过练习，使学生在现实情境中进•步积累把握数量大

小关系的经验，增强估算意识，提高估算能力。

教学重点：

学生能正确、熟练地掌握千以内数的大小比较方法。

教学难点：

学生能在现实情境中学会估算，增强估算意识，提高估算

能力。

教学准备：

投影仪

教学过程：

一、游戏导入

投影出示：

1.我是由3个百、6个十和9个一组成的，猜猜我是（

2.我是由10个一百组成的，猜猜我是（）»

3.我是由8个百、7个十和4个一组成的，猜猜我是（）。

4.我的个位、十位、百位上都是9,猜猜我是（）。

二、比较大小

1.完成练习三第1题。

（1）做第（1）小题，要求学生齐读题目要求，把题目中

重点的词圈出来，并重读。如三位数中，最大的数、最小的数。

小结：最大的几位数，它每个数位上的数都是9,而最小的

几位数，它最高位是1,其余数位上都是0。

（2）拓展讨论

提问：最大的三位数添上1是多少？最小的四位数去掉1

是多少？最小的三位数去掉1是多少？最大的两位数添上1是

多少？

（3）做第（2）（3）小题着重应使学生认识到“比较三位

数的大小时.，首先要看百位上的数，如果百位上的数相同，则

依次比较十位和个位的数”。

（4）写时注意提醒学生别把十位和个位弄倒了。

2.完成练习三第2题

（1）先让学生说说图意，然后独立比较634与643的大小。

（2）提问：你是怎样比较的？（先在小组里交流，再在全

班汇报。）

3.完成练习三第3题

（1）先让学生根据数的组成直接判断它们的大小，再让学

生把每组数分别写出来，来检验先前的判断。

（2）第（3）小题要适当帮学生理解90个十是多少。

4.完成练习三第4题。

（1）学生独立填写横线下面所缺的数，再按顺序从左往右

读一读。

23

(2)提问：第(1)个式子要填的数应比499大还是小？复备栏

第二道式子左边的数比右边的数大还是小？你发现每条线上的

数是怎样变化的？

5.完成练习三第5题

学生独立完成后说一说哪几题容易错，会怎样错。

6完.成练习第6题

(1)提问：哪种粮食的袋数最多？哪种袋数最少？哪两种

袋数差不多？你是怎么知道的？

(2)按从大到小或从小到大的顺序排一排。

7.完成练习三第7题

(1)提问：从图上你了解了哪些信息？要解决什么问题？

“贵得多”是什么意思？

(2)妈妈带300元够吗？为什么？先在小组里交流，再在

全班交流。

8.完成练习三第8题。

(1)看图寻找已知信息和要解决的问题。明确未知量和已

知量之间的关系。

(2)独立思考：鸡、鸭、鹅，哪种最多？哪一种最少？为

什么？

(3)交流汇报

9完.成第9题

(1)学生独立完成，比一比看谁的方法最多

(2)想一想：如何能一个不少按规律写出来？

(3)引导学生小结，并通过答案的有序整理，使学生体会

有序思考的重要性。

三、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？。

四、作业布置

板书设计

教后笔记：

24

课时编号：12复备时间:上课时间:

复备栏

第7课时千以内数的组成及读写

教学内容：

教材P23—24复习1—7题

教学目标：

1.通过复习