09小说复习市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件

文学类阅读复习关键点第1页一、清点知识贮备

赏读小说需要一定知识贮备。包含：1、小说“三要素”（1）人物（2）情节（3）环境（包含自然环境和社会环境）2、小说主题（中心思想）3、小说语言（分：人物语言、叙述人语言）第2页4、小说中表示技巧

小说表示技巧包括许多，从高考备考应试角度看，我们应注意了解以下“表示技巧”作用：（1）人称①第一人称：叙述亲切自然，给人真实生动之感。②第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。③第三人称：不受时空限制，叙写展现自由灵活。第3页表示技巧（2）叙述方式①顺叙：按某一次序（时间或空间）进行记叙。②倒叙：造成悬念，引人入胜。③插叙：对主要情节或中心事件做必要铺垫照应，补充说明，使情节愈加完整，结构愈加严密，内容愈加充实。④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做一些交代。第4页“插叙”示例：《卖身契》

……

检察官颁给阿李一张证书，握手道贺：“恭喜，你现在是一个菲律宾公民了。”阿李脑海里灵光一闪，映出抗日期间，小学毕业庆典一幕——他从校长手中接过文凭，代表全班同学演讲：“我要做一个伟大中国人，效法岳飞，精忠报国，我要……”

阿李走出司法部大厦，头上仍是蓝天白云；太阳依然热烘烘；大城市污浊空气如常。他再把白纸黑字证书认真一读，这才相信确是改变身份了。

……【解读】小学毕业仪式与入籍宣誓仪式形成对比，借此突显人物对加入菲律宾国籍不甘、无奈，也反应了其内心深处乡土情结和爱国情怀。第5页表示技巧（3）描写人物描写：惯用方法：①肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。②直接（正面）描写、侧面（间接）描写。主要作用：交代人物，突显特点，展示人物性格品质。第6页人物描写示例：

只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来：这个人打扮与姑娘们不一样，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎圈，身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄棉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙；一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（《红楼梦》）【解读】肖像描写，写出了人物珠光宝气，不一样普通，由此暗示人物身份地位及其性格特点。第7页人物描写示例：

老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他东西。那人便焦虑起来，嚷道，“怕什么？怎不拿！”老栓还犹豫着；黑人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”（《药》）

【解读】动作描写，表现了黑衣人卖“药”时急迫、粗鲁、蛮横。此与老栓害怕恰是一个对比。第8页人物描写示例：

水生笑了一下。女人看出他笑得不像日常，“怎么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。（《荷花淀》）【解读】动作细节描写，表现水生嫂刚听到丈夫要到部队消息时心里一时没准备情状。第9页环境描写自然环境（景物）描写：主要是对人物活动时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等自然场景描写。社会环境描写：主要是对人物活动详细背景、处所、气氛以及人际关系等描写。主要作用：①交代时间、地点，提供故事背景；②为人物出场作铺垫；③渲染气氛，衬托人物情感；④推进情节发展。第10页伞汤学春徒儿功成，离去师父下山。师父送至山门。风雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零黄叶。这是师父最终一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把一生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行背影，心想以后他立足江湖，是能够大有作为，因而孤寒凄苦同时，心中也就有了欣慰。第11页可是，就在这时候，徒儿回首了。师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年师父已经一无全部了。是师徒情份实在难分难舍么？师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒儿在前面断崖边青石板小道上跪下了。师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。第12页却是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅好轻易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，能够无敌于天下了，你还有什么不满足呢？”徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。”师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。”“谢师父。”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。”师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最终一个徒弟，这话可不是今天说呵！”第13页“别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。”断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。师父说：“只是担心爱徒刀法未必学到了家。”徒儿想，他刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。“求师父指点。”徒儿又跪下了。师傅把撑着伞收拢，一边说：“何须如此多礼，起来吧。”待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。”徒儿知道江湖上有以伞为兵器，而且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。不过师父所用兵器虽多，唯独没用第14页过伞；况且，这把普通竹骨纸伞，还是他自己给师父买，就在附近小镇上一家伞铺里买。莫非师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。这自然是一把极普通伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身一瞬，师父竹匕也就从他后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。第15页环境描写示例：《伞》

徒儿功成，离去师父下山。师父送至山门。

风雨凄迷，山色空濛。

……

山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。【解读】：小说开头景色描写，其作用一是为小说定下悲剧基调；二是为下文写师父送伞埋下伏笔。小说结尾处景物描写，一是深入渲染悲剧气氛，二是衬托了师父为徒儿没有学到做人之道，不得不将其杀死痛心之情。第16页

表示技巧（4）刻画人物其它方法：

对比法、衬托法、先抑后扬……（5）结构安排：（巧妙）设置悬念，制造波澜；（重视）前后照应，严谨完整；（结尾）戛然而止，意味深长；（讲求）起承转合，波折有致。第17页二、了解设题范围

小说阅读设题基本范围有：感知、了解人物形象；分析情节结构、环境描写作用；赏析刻画人物方法；品析语词或句子含义；了解作品主题、作者思想情感；分析作者写作目标；对作品进行独立思索、个性化解读。第18页三、掌握答题思绪（一）赏析人物形象基本题型：①某某是一个怎样人物？②结合全文，简明分析人物形象。解题思绪：找出对人物相关描写（语言、行动、心理、肖像、细节等），品味分析；注意作者对人物介绍和评价；注意环境描写，把握、了解人物性格、命运成因；注意情节发展，把握人物性格改变。第19页答法：普通先用形容词总答性格特点，然后结合文本举例就每一个形容词进行分析，且每说完一个用分号。只问“性格特点”而无“简析”字眼用形容词只答性格特点即可（不用举例分析）。人物是有经典性、代表性人物，是社会缩影

第20页题型示例：结合阅读材料，概括文卡这一形象特点，并举例说明。（6分

【答案】①不了解、甚至看不起母亲。举例：不了解母亲在信中表示心情；极少给母亲写信。②从不关心母亲。举例：从不关心母亲生活艰难；从不寄钱帮助母亲。③自私、冷漠。举例：他经济预算首先考虑是自己生活，而不是母亲艰难生活窘况；在经济预算不足应付时，首先排除开支是给母亲寄钱。（5分）这是一个目无母亲、忘恩负义、自私冷漠人物。（1分）答案组织：指出人物性格——概述或摘抄文中相关描写——归结人物性格特征第21页题型示例：请以第三个小故事为例，分析作者是怎样塑造“老兵”这一人物形象。（7分)【答案】利用个性化语言描写和行动描写来表现人物。（2分）如写老兵对导游说：“你还是中国人？你让我向他们道歉？”，写他对外国游客说要求道歉话。写他动作，如“一把揪住导游衣领”、“说着，手习惯地摸向腰间”。（3分）这些描写，不但表现老兵“粗”性格特点，同时使“粗”内涵得到了升华，生动地表现老兵有礼有节维护国家尊严，塑造了老兵高尚情怀和爱国正气。（2分）答案组织：指出塑造手法—举例说明—分析塑造人物特点第22页

蚂蚁王奎山

张乙早晨七点半刚才赶到单位，手机就响了。电话是妻子打给他，让他赶快回去，说是儿子张铮离家出走了。张乙一听，头“轰”地一下大了起来。儿子正在上高中三年级，学习成绩不好，老师不喜欢，张乙两口子也没少训斥儿子。不过，儿子一向老老实实，性格内向，公开场所话语不多，不是那种任性人，咋一下子干出了如此叛逆事呢

张乙急忙忙忙地赶回去，妻子正惊慌失措地在家里团团转。妻子告诉他，是在给张铮整理房间时候，发觉张铮留在枕头下边字条。张乙看完之后把字条交给妻子，简单地抚慰了妻子几句，让妻子不要离开家，守好家里电话。然后，张乙就打去了火车站。

第23页

张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到张铮从售票大厅出来。张乙心一下子放松下来。这时候，张铮也看到了张乙，但他好像不认识张乙似，径直往候车室走。张乙紧走几步。追上张铮，一把拉住了他。张铮挣了两下，没有摆脱，就站在了那里，朝一边另n着头，不理张乙。这时候，附近已经有些人注意到父子俩举动。张乙小声对儿子说，铮铮，你想干什么，父亲不拦你，但走之前你总得跟父亲说会儿话吧。张铮依旧倔强地站在那里不说话，但态度显著缓解下来。张乙朝车站广场中间小石桌一指说，走，到那边坐会儿，确保不耽搁你上火车。张铮听父亲如此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就着石凳坐了下来。

第24页张乙说，铮铮，能告诉父亲为何要这么做吗

张铮不说话。

张乙说，是老师批评你了

张铮不说话。

张乙说，跟同学闹矛盾了

张铮依旧不说话。

于是，下面，就成了张乙一个人内心独白。

张乙说，铮铮，这几年，你妈下岗了，总也找不到一个稳定工作，她心里着急，脾气不好，你别在意。

张乙说，我呢，工作也忙，再说，单位里竞争也非常激烈，整天忙得焦头烂额，有时候难免对你发怒，爸对不住你。

“吧嗒”，一滴眼泪掉到了张铮白色牛仔裤上。

张乙心里也有些酸酸。第25页停了一下，张乙说，走，铮铮，跟父亲一块儿回去，妈妈都快急疯了。

张铮坚定地摇了摇头。

一列火车“轰隆隆”地从车站里边经过，震得脚下大地都有些发颤。

一只蚂蚁沿着张铮白色牛仔裤往上爬，张乙伸手要去把它捏掉，被张铮用手挡住了。

那只蚂蚁继续沿着张铮白色牛仔裤往上爬，已经爬到张铮大腿上了。

直到这时，张铮才轻轻地说了一句，爸，我就是一只蚂蚁。

张乙愣了一下，不知道张铮这话是什么意思。

停了一下，张铮又补充了一句，爸，我不是火车。

这下，张乙知道儿子话是什么意思了。张乙大声地说，儿子，你不是蚂蚁，总有一天，你会跑得像火车一样快。

张铮说，爸，你错了，你别抱那样幻想，蚂蚁就是蚂蚁，蚂蚁永远不会跑得像火车一样快。第26页张乙长长地舒了一口气说，铮铮，可能你是正确，可能父亲真是错了。

停了一会儿，张乙嘿嘿地笑了一下说，蚂蚁也不赖，我看蚂蚁也活得怪自在。说着话，张乙捏下那只已经爬到张铮夹克上蚂蚁，将它轻轻地放到地上。

这时，车站广播响了，招呼候车乘客准备进站。

张铮站起身说，爸，我走了。

张乙很痛快地说，行，你多保重。说着，突然想起什么似，从身上掏出全部钱，连同手机一起，要塞给张铮，张铮果断地拒绝了。张乙呆呆地站在那里，一直目送着儿子走进候车室。

张乙走出火车站时候，感到自己心里有一个从未有过轻松。

第27页题型示例：一个艺术形象，假如能对生活现象作出概括，并对社会产生主动影响或引发读者思索，我们就说这形象含有艺术价值。你认为，作品中“父亲”形象是否含有这么艺术价值？（5分）

【答案一】“父亲”不理会儿子只是一只“蚂蚁”，也不了解儿子并不想做“火车”思想，强迫儿子做“火车”。（2分）在现今社会，也有不少“望子成龙”“望女成凤”家长，与儿女缺乏沟通，强儿女所难。（2分）“父亲”这一形象，应是当前社会这一现象概括，含有一定现实针对性，所以是含有艺术价值。（1分）答案组织：题干说法，它实际包含了对“父亲”思想性格把握，所以必须要提到这个人物形象特点。指出“父亲”形象特点——说明形象社会性（针对性）——回应题干，必定有艺术价值。第28页【答案二】“父亲”望子成龙，很希望儿子能作“火车”。以后听了儿子话，由对儿子不了解到了解，（2分）但这一转变来得太突兀，也缺乏现实生活依据；（1分）而且，最终允许儿子出走做法，既缺乏现实普遍性，也会造成一定负面影响。（1分）所以，“父亲”形象没有艺术价值。（1分）答案组织：指出“父亲”形象特点——说明形象不合理性——回应题干，表明没有艺术价值第29页（二）分析小说情节基本题型：①文中所写……情景在小说中起到什么作用？②某事物、某人物在文中有什么作用？解题思绪：注意结合情节普通作用了解、把握：①埋下伏笔；②侧面衬托；③前后照应；④贯通全文，起线索作用；⑤设置悬念，引人入胜；⑥总结上文，点明题意。第30页题型示例：谈谈“伞”在作品中含义，并分析“伞”在作品中作用。（8分）（小说专题训练《伞》）【答案】含义：伞是师徒情义象征，也是人性、正义象征。（2分）作用：伞是小说线索。（2分）以师徒送伞，写师徒情义；再以徒弟削伞，写师徒情义终止；最终写师傅用伞骨钉杀逆徒，（3分）表现正义与人性胜利。（1分）答案组织：说明“伞”含义——指出“伞”作用——(解释线索作用)——点明表现意义第31页题型示例：作品三次用“悠扬”来描写阿四琴声，这么描写，对阿四形象塑造起到什么作用？请简明分析。（6分)(阅读《闪闪发亮音乐》）

【答案】第一次用“悠扬”描写琴声，是因为刘索拉好学聪明，老得到老师称赞；第二次，是因为刘索拉常来信说学校事；第三次是因为刘索拉回家探望阿四并带来女朋友。（2分）三次“悠扬”琴声，表现了阿四为养子刘索拉成长和幸福而高兴心情，也饱含了阿四对刘索拉无私爱。（2分）作品正是经过这“悠扬”琴声，塑造了一个充满爱心无私残疾人形象。（2分）答案组织：指出三次琴声描写——说明从中表达人物心情、品性——归结塑造形象特点第32页界

河

命令很明确：禁止下河洗澡！同时要求沿岸200公尺内任何人不得擅入。

河两岸纵深处尽是茂密丛林，林子里驻扎着敌对双方部队。

记得他们初抵此地时，还是春寒料峭。然而几天前却突然放晴，现在竟是明媚和煦春天了！

一位中士和两个士兵下河游泳，却再没有见到他们，只听到几阵机枪扫射，然后，便是一片寂静。

今后，司令部就下了那道禁令。

然而，那条河依然含有不可抗拒诱惑力。

“这该死命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。

这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令他难以安适。

对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！

士兵们都在酣睡，最终，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了它——一界河。那河就在他面前，期待着他。他站在岸边，脱光了衣服，正欲跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他第33页恋人——一个胴体黝黑、年轻健美姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔来——突然，一只无形手却紧紧攫住了他后颈！

这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮……

他终于站到河边。天气多好啊！他把衣服和枪靠放在树干旁，纵身跳入水中，承受了两年半折磨，他那迄今还留有两道弹痕躯体，顿时化作了另一个人。无形中，好像有一只拿着海绵手抚过他全身，为他抹去这两年半中留下一切印迹。

他时而仰泳，时而匐泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中……当兵他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。

左右两岸，鸟群在自由翱翔，有时它们盘旋在他头顶，和他亲昵地打招呼。突然，他发觉约在30公尺开外前方有一个脑袋。

他停下来，想看得清楚些。那另一个游泳者也停了下来。他们彼此默默注视着。

他立刻回过神来，恢复到原来自己——一个经历过两年半炮火洗礼、荣获过十字勋章士兵。第34页几分钟时间两人在水中一动不动。一个响亮喷嚏打破了死一样寂静，是他打，而且像往常一样大声咒骂了一句。那个人掉转身去很快游向对岸。他亦飞速向岸边游回。他先行出水，狂奔到那棵树下，一把抓起枪。还好，那边人刚才爬出水面。

他举起枪，瞄准。要击中对面那人脑袋实在太简单了。20米开外奔跑着一丝不挂人体，是一个很轻易击中靶子。

突然，他以为自己无法扣动扳机。对方那人在彼岸，赤条条像刚从娘胎里出来时普通。而自己端枪在岸这边，一样也赤条条。

他不论怎样开不了枪。两个人都赤裸着！两个赤裸人，脱掉了国籍，脱掉了姓名，脱掉了卡其布军装。

这到底是为何呢……

他实在无法扣动扳机，他以为此刻这条恋人般河未能把他们隔开；相反，却把他们联合在一起了……

伴随彼岸一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随即平扑在地。第35页题型示例：这篇小说取名为《界河》，“界河”在这篇小说中有哪些作用和含意？（4分）（07组合卷七）

【答案】①“界河”是贯通全文一条线索；②“界河”是战场上一个分水岭，它分开了敌对双方，是不可逾越分界限；③“界河”是战场上一条生命线，它主宰着士兵生命，是毁灭人性一条不可靠近生死河；④“界河”含有象征意义，它突出了战争摧残人性毁灭生命主题；⑤“界河”是塑造人物反应主题经典环境，意味深长；⑥“界河”能准确反应战士对生活渴望，真实生动地表示作品主题。（无须全部包括，答到“线索”、“环境”、“突显主题”等即可得满分）答案组织：了解好题目所指，问是“作用”和“含意”。前者侧重从“环境”在情节普通作用来考虑，后者则从词语层面，并结合作品内容、主题来考虑。第36页（三）分析小说环境

基本题型：文中描写了怎样环境？这么描写有什么作用？

解题思绪：结合景物描写普通作用了解、把握：①对故事相关背景作必要交代；②暗示、衬托人物心理（感情）③营造（渲染）气氛，定下基调；④推进情节深入发展第37页题型示例：有些人认为，小说结尾，“夕阳正浓，余晖似一把神斧，将老兵修凿成一座雕像。”描写很生动；也有些人认为这其实是赘笔。你看法呢？请说说你理由。（6分）（小说专题训练《老兵