部编版五年级语文下册第七单元教学设计

部编版小学五年级语文下册

第七章无教名殁计

第18课《威尼斯的小艇》教学设计

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【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课

文。本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从

不同角度引领学生领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯

这座水上名城特有的风光。

课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯

的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技

术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活

动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美

和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点

是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景

物的静态美和动态美。

【作者介绍】

马克•吐温(MarkTwain),美国作家、演说家。“马克•吐温”是他的笔

名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有

小说《百万英镑》、《哈克贝利•费恩历险记》、《汤姆•索亚历险记》等。

马克•吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。后来他又换

了不少职业，曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。渐渐地着手写

一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬

于纽约州艾玛拉。

马克•吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排

字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和

一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到

帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌

世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。

马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他的主要作品已大多有中文

译本。2006年，马克•吐温被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的

100位人物第16名。

马克•吐温的作品有三个特色：

第一，他在西部幽默传统的基础上，发挥极度夸张的艺术想象。

第二，作品常常以第一人称“我”为主人公，这个“我”像中国相声里的主

人公一样，扮演各种喜剧性人物。他们大都天真、老实、无知，思想单纯，什么

事都一厢情愿，结果常常事与愿违。马克•吐温用天真老实人做主人公是有意

识的。主人公总是怀着某种理想或某种单纯的想法，但在现实中处处碰壁，说明

他这个理想是不现实的，行不通的，而他越不明白这一点，就越现出理想与现实

之间的差距。

第三，幽默里含有讽刺。他在《自传》里总结他写幽默小说的经验，说“为

幽默而幽默是不可能经久的。幽默只是一股香味儿和花絮。我老是训诫人家，这

就是为什么我能够坚持三十年”。“三十年”，是指从他开始写作至写自传时为止。

他所谓“训诫人家”是说他写小说含有抑恶扬善的严肃的创作目标。

【教学目标】

1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等14个

字，会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的

风情。

3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动态美。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【教学重点】

1.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的

风情。

2.找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动态美。

【教学难点】

1.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的

风情。

2.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

课件

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔，中国有长

城，威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城

市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是

令人好奇。

2.出示课题“威尼斯的小艇”。

3.导入新课:威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随

着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出要求：自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导:纵(zbng)横、船艄(shdo)、窗帘Qidn)、祷(dbo)告、哗(hud)笑、

码(md)头。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”，并在黑板上示范。

三、再读课文，整体感知。

朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。（第1自然段）

（2）小艇独特的构造特点。（第2~3自然段）

（3）船夫的驾驶技术特别好。（第4自然段）

（4）小艇与人们的生活密切相关。（第5~6自然段）

四、发挥想象。

展示威尼斯小艇的图片，播放背景音乐。（威尼斯是世界闻名的水上城市,

河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。）

思考:如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新

奇想法？（学生自由发言，老师加以引导。）

五、课堂小结。

朗读课文后，你感受到了什么？（威尼斯之美）

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习，我们已经了解到课文的主要内容。这节课

让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。

二、研读课文，畅谈感受。

（一）小艇的样子。（第2自然段）

1.同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢？

请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。

2.你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）

3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗？

生:不行。三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：比作独木

舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水

蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。

4.小结。作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点，展现了小艇独特的样

子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？

（二）坐在小艇中的感受。（第3自然段）

1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙

的旅行吧！

（师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座

形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,

有说不完的情趣。）

2.同学们，这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧！

生:非常惬意、舒服，富有情趣。具有威尼斯的特色，能够体验威尼斯特有的

风情。

3.请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。

（三）船夫的驾驶技术。（第4自然段）

1.我们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招

呼,真是很有情趣。这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船

夫给你留下了怎样的印象。（驾驶技术高超、老练）

2.是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。（操纵自

如）

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？

指名说,互相补充。

来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。

河道上非常拥挤,他会怎样?左拐右拐挤过去。

遇到极窄的地方，他会怎样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。

（行船的速度极快,来往船只很多，他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,

他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,

还能做急转弯。）

4.船夫的驾驶技术真是不简单!请同学们看看下面这两句话，比较一下有什

么不同？能不能去掉？

遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。

遇到极窄的地方，他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。

“总”说明不是一次两次，只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而

且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这

些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！

5.大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼

睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不可以，

因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。）

6.（多媒体展示第4自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道

为什么吗？（先总写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。）

7.让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。

（四）小艇与人们的关系。（第5~6自然段）

1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛

选主要信息。（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么？（找几名学生想象）

3.这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不

仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……（引出第

6自然段,学生齐读）

4.想一想：当小艇怎样时,威尼斯充满活力？当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡？

（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚

上，当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了o）

所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹，艇停城静。

5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系？

生:小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。

6.小结:作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动

联系起来，将动态和静态的描写相结合,真是十分巧妙。

7.配乐朗读。无论是动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。配上音

乐,男女生分角色来读一读。（男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读

描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。）让我们再来一起感受威尼斯的夜景！

三、拓展延伸，课堂小结。

法国作家乔治•桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》，从另一个侧面

介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》

也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”，比较三篇文章写法的相

似之处。

【板书设计】

威尼斯的小艇

主要的交通工具

外形e长M窄灵活一

（内部（舒适）

船夫的驾驶技术特别好

、小艇与人何关系密切

【教学反思】

教学中，我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语

言文字里所蕴含的信息，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然

而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养，更让

学生习得了一种终身受益的方法。

第19课《牧场之国》教学设计

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【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。

本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷

兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场

是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一

个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是

他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并

没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只

行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,

荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了

荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计

民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐

的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷

兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、

与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会

课文优美的语言。

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态

美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的

语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不

同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。

【作者介绍】

卡雷尔•恰佩克(1890〜1938)捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言

家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。1920年恰佩克发表了科幻剧本《万

能机器人》，发明了机器人这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。

相关作品：科学幻想戏剧《罗素姆万能机器人》；科幻小说《鲸鱼之乱》；《小

狗杰西卡》；《九个童话故事》；《牧场之国》被选入小学语文课本。

【教学目标】

1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪

态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己

喜欢的词句。

4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。

2.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己

喜欢的词句。

【教学难点】

理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

课件

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么

呢？（草原、牛、羊、马……）

（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个

国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧

场之国。（板书:牧场之国）

同学们知道这个国家是哪里吗?一一荷兰。（介绍荷兰的基本情况，出示有关

荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。）

2.荷兰,是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风

光,这将给我们带来什么感受呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文,勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:远眺（tido）、吆喝（ydohe）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、

点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构,部首是“口”，右边是“幺、

“铃”的部首是“车”，右边是“令”，不要写成“今

“罐”是左右结构,部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。）

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问

题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印

象。）

2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。（4次）

3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面

的内容。

（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）宁静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读,并跟同学交流,说说

有趣在哪儿。

（1）牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

（2）黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

朗读课文后，你感受到了什么？（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。）

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正

的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。

二、品读感悟，体会情感。

L齐读第1自然段。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总结句。“之”的意思是"的二）

这是一个总起句，紧扣课题,开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写

作时开头也可以采用这种方法。

2.默读第2自然段。

（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。

（2）读了此自然段，你有什么感受？

（牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，

白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色

的花牛”可以看出。）

（3）品读句子。

①牛群吃草时非常专注,有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（当你读到“仪态端庄”这个词时，你想

到了什么？）

③老牛好似牛群的家长,无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法，②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。

（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

⑸此刻，如果你站在牧场的中间，你的感受又会是怎样的呢？让我们有感情

地朗读第2自然段。

瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺,多么壮观,色彩多么

明丽，于是作者由衷地发出赞叹一一这就是真正的荷兰。安静而和谐。（板书：奶

牛的天堂,安静和谐）

3.自由朗读第3自然段。

(1)读了此自然段，你有什么感受？(膘肥体壮的骏马在草原上飞驰)

(2)观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。

这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋。(板书:骏马的世界，自由驰骋)

4.齐读第4自然段。

真正的荷兰，在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢？

(1)在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。

(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

(3)成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，

安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。(板书:牲畜的王国，悠然自

得)

5.有感情地朗读第5自然段。

白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人,

牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?

(1)圈出一个能概括晚上特点的词语。(寂静)

(2)从哪里可以看出荷兰的寂静？

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不

再发出眸眸声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚,

远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，

动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美的梦乡。(板书：宁静的夜晚,祥

和寂静)

6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要这么多

次说这句话呢?大家再次回顾课文。

(“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现,既是作者在向

人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。)

三、总结全文，拓展延伸。

1.小结:作者用优美的语言告诉我们，丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花

牛专注地品尝着鲜嫩的青草一一这就是真正的荷兰;膘肥体壮的骏马，自由驰骋

——这就是真正的荷兰;牧场上，绵羊、猪群、小鸡、山羊，悠然自得一一这就是

真正的荷兰;天边的晚霞渐消,动物们都进入甜美的梦乡，祥和寂静一一这就是真

正的荷兰。

2.作者描写牧场之国，有动有静，反复强调“这就是真正的荷兰”，表达了对

牧场之国的喜爱之情。

想象一下,如果你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马，一只小猪或是一朵郁金

香,一架风车,一个荷兰小朋友……请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。（写

下来并与同学交流，言之有理即可。）

【板书设计】

牧场之国

‘奶牛的天堂，安静和谐

f*曰吉开乂骏马的世界，自由地骋

这就是真正的荷兰〈

牲畜的王国，悠然自得

、宁静的夜晚，祥和寂静

【教学反思】

1.课前设置预习方案,让学生搜集荷兰的资料,可以激发学生学习的兴趣,有

助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让学生

通过充分阅读,感受牧场之国的美好,充分唤起学生的想象，以激发兴趣,从而达

到保持学生注意力,理解文本的目的。

第20课《金字塔》教学设计

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【教材分析】

全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的

形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的

办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”

建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许

多相似之处，许多内容互相印证。

【作者介绍】

穆青(1921―-2003),新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新

闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。

【教学目标】

1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不

同。

4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

【教学重点】

了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

【教学难点】

根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

2.今天,我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什

么不同。

二、品读感悟，体会情感。

1.《金字塔夕照》

朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的？(写景散文。“总一分”结构。)

(1)第1自然段总起全文。

(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是：真是一幅开

阔而又雄浑的画卷。

(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金

字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

2.《不可思议的金字塔》

本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

(1)本文由两部分组成：

①最大的金字塔一一胡夫金字塔

读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪

些信息。

生1：胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米，塔底面积约52900

平方米。

生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图，有骆驼说明是在沙漠

里。)

生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整

个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多

个教室的总和。”)

（引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。）

生5:工艺精湛。（“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把

锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。）

（引导:举例子的说明方法。）

生6:设计巧妙。（两个“正好”突出了这一设计的巧妙。）

②建造金字塔时的古埃及

利用前面学过的方法,筛选概括信息。

这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就？

（建造了金字塔，在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就，精湛的造

船技术、采石技术、造屋技术，石窟陵墓、神庙等建筑成就。）

（2）金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,

回答课文中提出的问题吗？（答案不唯一，重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,

体会古埃及人民的智慧。）

三、总结全文，拓展延伸。

这篇课文包含两篇短文，体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。

从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找

相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

【板书设计】

,开阔而雄浑的画卷

（金字塔夕照\比金子还贵重

〔怀古的幽思

金字塔I-------------------------------------------埃及人的勤劳和智慧

f工程的浩大、艰巨，其规模的巨大

、不可思议的金字塔\建造工程未解之谜

I数据未解之谜

【教学反思】

1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况,可

以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。

2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习，学生学会了读图和筛

选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的

兴趣和能力。

《口语交际我是小小讲解员》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。

2.学习如何列提纲。

3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

【教学重点】

培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的

口语交际能力。

【教学难点】

培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢？（鼓励学生积极发言，引入主题。）

小时候,我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们

讲解家乡的美食美景,我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校

园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

二、准备工作，确定主题。

大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于

讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题,选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。

分组讨论（四人一个小组），把自己想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合

作为讲解对象,最后确定主题。

2.确定好主题后,开始搜集相关资料。

小组合作，四人分工,找同一主题不同方面的文字或图片资料。

3.把收集到的资料分类,整理归纳。

语言简洁,取其精华,去其糟粕。懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有资料

都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

先各自列提纲,再组内讨论交流,最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

写完组内讨论、修改，最后定稿。

（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的XX省XX市。

（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

（结束语）今天的旅程就到这里啦,期待你们的再次光临,再见！

三、展示交流。

各组派一名代表上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分

别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点，并打分。前三名可参加决赛,争夺“小

小讲解员”的称号。

要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像

等。

教师全程记录,为下一阶段点评做准备。

四、提出建议，适当修改。

1.各小组上交评分表,老师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价,各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

4.学生代表发言完毕,老师再进行补充分析。

能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否

通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序？

鼓励排名靠后的同学,希望他们正视不足的地方,继续努力。排名前三的同学

应再接再厉,更加严格地要求自己,根据同学提出的问题,对讲解的内容做调整。

五、我是“小小讲解员”。

决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张,发言代表们认真地背着台词，

组员们加油鼓劲,评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上

台的全过程，留住一份属于他们的回忆。）

点评:要讲出与众不同的点，吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确

无误,不能只求新鲜有趣。

比赛结束，评分统计，选出“小小讲解员”，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

【板书设计】

口语交际：我是小小讲解员

1.准备工作：确定主题准备资料

整理提纲自己试讲

2.展示交流：条理清楚注意语气语速适当

做成展板画出路线附上讲解

【教学反思】

开课伊始由复习相关的课文导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积

极性。引导学生根据自己的课前准备，互相交流讲解的经验，培养了学生搜集和

积累有关材料的兴趣和能力。紧接着引导学生小组交际评选代表、全班交际互相

评价。整节课在自然状态下有序进行。

交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望，讲出了自己精心准备

的内容，课堂上笑声不断，同学们增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己

的语言表达能力。

《习作：中国的世界文化遗产》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产，了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。

【教学重点】

激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

【教学难点】

激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们去过哪些地方旅游呢？哪个地方给你留下的印象最深刻？它又

有哪些显著的特点？

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文

化遗产吗？

长城、颐和园（北京）、天坛（北京）、故宫（北京）、敦煌莫高窟（甘肃）、秦始

皇陵兵马俑（陕西）、九寨沟（四川）、泰山（山东）、黄山（安徽）……

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文？

截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,

其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。

例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫。我国现存

规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年（1406—1420）。建筑面

积约15万平方米，占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城

河。整个建筑群气势宏伟,层次分明，主体突出，集中体现了我国古代建筑艺术的

优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜

集历史资料，了解基本现状。把资料来源记录下来。（板书:查阅资料）

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据

要介绍的内容分类整理资料。（板书:整理资料）

（1）引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

（2）这处遗产有什么突出特点？比如，外观、结构等。（此处可引用，或运用修

辞手法。）

（3）历史上有何变化？（如修缮、毁灭等）

（4）归纳完这些细碎的信息之后，引导学生选择一两个相关故事。（注意:故事

最好能够体现文化遗产的特点或由来等。）

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话，但引

用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、

准确。（板书:撰写成文）

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产，想想

其突出特点是什么，有什么相关故事。

学生整理思路，列提纲。

2.教师以长城为例，从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点，可以写得有详有略,

详略得当。

4.学生自由习作，教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中

国的某一处世界文化遗产，资料准确无误，能体现其特点，有相关历史故事,语言

通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点，搜集相关资料进行整合，写出介绍世界文

化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的

意见进行修改。

【板书设计】

中国的世界文化遗产

查阅资料

整理资料

撰写成文

【教学反思】

《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。这

一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简

介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语

言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河

的美丽是本次习作教学的关键所在。

一、课前指导，收集材料。

我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点，但是能亲自

去游览的学

生却并不多，而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作，这无疑增

加了习作的难度。这次习作，如果课前没有收集资料，学生将无从下笔。因此几天

前，我就布置学生确定景点，然后通过书籍、网络等收集材料。为了让学生人人课

前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学，我让有条件的同学

助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料，准备习作素材。

二、抓住重点，适当取舍。

如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在大量的材

料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生收集

和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。在课前收集材料的时候我

告诉学生,一处世界遇产的资料很多，不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认

为重要的、有用的、有趣的收集下来，待习作课上用。课堂上我着重指导学生如

何取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理

和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。

三、先说后写，降低难度。

“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水

到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料，目的是使学生在交流中相

互学习，相互促进；通过汇报和教师的及时点评，使学生进一步感悟习作的写作方

法；在听、说中，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。

四、参与实践，获取新知。

本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料,给了学生大量实践的机会,

学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。

在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产

简介，掌握写作技巧。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意

追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处

不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实

践中掌握运用语文的规律。”

但是,实际课堂教学效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因还是在

我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师

评价语言缺乏针对性。总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改

进。

《语文园地七》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动

态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。

2.通过“词句段运用”的