14 小马过河 公开课一等奖创新教学设计

14小马过河公开课一等奖创新教学设计《小马过河》教学设计

【教学目标】

1.认识“棚、驮"等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意"等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学重难点】

1.认识“棚、驮"等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意"等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.读题目入文，看到题目有什么疑问？

简笔画画图，贴图为小马

怎么过河？为什么过河？能过去吗？

2.怎么看出小马过去了呢？（第八自然段）

3.请同学们自由朗读第八段。

①文中有个字，可以看出它过去了，就是“蹚"。

②课件出示：从浅水中走过

③可见这条河对小马来说是很浅吗？（不深不浅）不深不浅刚刚好

④老牛不浅，松鼠很深（马牛松鼠贴图在河岸上等待着）

二、随文识字，字唤醒

1.读读词语吧。“马棚、愿意、驮着、麦子、磨坊、挡住、应该、伯伯、浅水、立刻、突然、叹气、唉呀、试试、前蹄、既然”

2.这些生字里面，“坊"还是一个多音字呢。它有两个读音，“坊”牌坊、街坊；“坊”，磨坊、染坊。你能读准下面的句子吗？

3.同学们读得特别准确！现在请大家按下暂停键，读读课文的第一、二自然段，这里藏了好多生字，同学们能把它们读好吗？

4.你有什么好方法记住它们？这几位小同学已经迫不及待要跟大家分享了！

①“棚、驮、坊”可以通过加一加的方法记住。“棚"是木字旁加上朋友的朋；“驮”是马字旁加上大；“坊"是提土旁加上平方的方。

②有些字可以通过理解字义来记住。“愿、意”两个字，都是我们打从心底里乐意去做，所以下面都有心字底。“磨坊"的“磨”，古人都是把麦子放在石头上面去磨成粉，所以，“磨"下面是“石头”的“石"。

5.同学们的方法真棒，一下子认识了那么多生字。

三、指导对话描写

完成课后习题第一题

1.这三个动物又在哪些段落不断出现呢？

2.朗读第四自然段，小马和老牛的对话

老牛是怎么说的呢？（水很浅，刚过小腿，）

①老牛的话有什么意思呢？

因为水很浅，所以能蹚过去，刚没小腿

（原因）（结果）（举例）

②分角色朗读，老师读旁边。

板书：在牛的旁边写上“能”

3.指导松鼠和小马的对话

①松鼠说了什么？（课件出示松鼠的话）

松鼠到底说能不能过河？（不能就是结果）

②水很深？（原因）

③昨天一个小伙伴就淹死了？（举例）

原来松鼠和老牛的话说得一样

原因不同，结果不同，例子不同。

设计意图：将连续性文本进行可视化转变，结构支撑，形成永久记忆，拓展和迁移运用。

第二课时

一、学习第六七段

1.如果你是小马，你会怎么做？（朗读6-7自然段）

2.妈妈几次和小马的对话？

①妈妈问小马，小马回答了。

②那条河不是很浅吗？不是真的问，是反问，妈妈的问话中有了答案。小马也在回答

③河水是深还是浅，妈妈又在问，引发小马思考（引发思考），小马回答没有想过

④妈妈鼓励小马去尝试，小马没有回答，真的去行动了。（行动是第八自然段）

批注输入次数

读一组，分享，做好批注

3.抽取并板书最关键部分

①小马听三个动物的介绍，但是他没有去试一试（听板书在河另一边）

听——想——试

听清楚了吗？想明白了吗？妈妈让它去试一试（听得出，想得明，试出来）

②小马，小马，你要怎么才能有进步？

小马你要怎么想？（回到牛的话）

③出图：刚没小腿，那我自己呢？估计也是刚没小腿

试了，过河了

④松鼠说，淹死了伙伴

小马想，松鼠那么矮，估计才到我的腿，小马就过河了。

二、明道理

1.小马最欠缺的不是试验，而是思考

下马遇到困难，第一时间想到的是妈妈？可见，小马没有想出来的是自己，总是想到的是妈妈，除了没有去思考，太过依赖妈妈。

2.引导孩子成长

妈妈告诉它，你应该去尝试一下，给了小马机会，妈妈鼓励小马尝试，还创造机会让小马去尝试。

创造机会——鼓励思考——促成尝试

妈妈用智慧之举，促进了小马的成长！

三、拓展阅读

1.在这里老师要带大家一起读一个有趣的绘本故事，名字叫做《我不知道我是谁