22、《为中华之崛起而读书》第一课时（教案）部编版语文四年级上册

/《为中华之崛起而读书》第一课时（教案）教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文。本课教学内容为课文的第一课时，主要让学生初步了解课文内容，学习生字词，感知周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向。教学目标：1.知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，感知周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，提高学生的阅读理解能力和思维品质。3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、立志为祖国崛起而读书的情感，培养学生的责任感和使命感。教学难点：1.理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向。2.培养学生的阅读理解能力和思维品质。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的吗？你们知道这句话背后的故事吗？2.学生回答，教师总结：这句话是周恩来总理说的，他从小就立下为中华之崛起而读书的伟大志向。今天，我们就来学习一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的故事。二、自主学习1.学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。2.学生交流分享生字词，教师点评并讲解重点词语。三、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感。2.教师点评，指导学生朗读技巧。四、理解课文1.学生讲述课文主要内容，教师点评并总结。2.学生交流分享对周恩来总理为中华之崛起而读书的认识，教师点评并总结。五、课堂小结本节课我们学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，初步了解了课文内容，学习了生字词，感受到了周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向。希望大家能够向周恩来总理学习，树立远大理想，为祖国的崛起而读书。板书设计：为中华之崛起而读书周恩来总理立志为祖国崛起而读书作业设计：1.抄写生字词，并用生字词造句。2.摘录课文中的优美句子，进行仿写。3.写一篇关于自己立志为祖国崛起而读书的短文。课后反思：本节课教学过程中，学生积极参与，课堂氛围较好。但在教学难点方面，部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强指导。同时，教师要在课堂上关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。重点关注的细节：教学难点的突破与学生的深入理解教学难点的补充和说明：在《为中华之崛起而读书》第一课时的教学中，理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向，以及培养学生的阅读理解能力和思维品质是教学难点。为了更好地突破这一难点，教师需要采取一系列细致入微的教学策略。首先，教师可以通过创设情境，引导学生深入体验课文内容。例如，在导入新课环节，教师可以播放周恩来总理的相关视频资料，让学生直观感受周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。在学生自读课文环节，教师可以设计一些问题，引导学生关注课文中的重要信息，如周恩来总理在少年时期是如何立下为中华之崛起而读书的志向的，他是如何为实现这一志向而努力奋斗的等。其次，教师需要注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。在理解课文环节，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在交流分享中碰撞出思维的火花。同时，教师要对学生的发言给予积极评价，鼓励学生敢于表达自己的观点。此外，教师还要关注学生的思维品质，引导学生从不同角度审视问题，如从历史背景、人物性格、价值观等方面分析周恩来总理为中华之崛起而读书的原因和意义。再次，教师应注重教学过程中的情感教育，培养学生的责任感和使命感。在教学过程中，教师要抓住课文中的情感因素，如周恩来总理的爱国情怀、责任担当等，引导学生将其内化为自己的情感体验。同时，教师还要联系现实生活，让学生认识到为中华之崛起而读书的现实意义，激发学生热爱祖国、为祖国崛起而努力奋斗的情感。最后，教师要在课后反思中认真总结教学经验，不断提高教学效果。针对本节课的教学难点，教师要在课后认真反思自己的教学策略是否得当，是否有效地帮助学生突破了难点。同时，教师还要关注学生的学习情况，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便在今后的教学中给予针对性的指导。总之，在《为中华之崛起而读书》第一课时的教学中，教师要关注教学难点的突破，通过创设情境、注重学生主体地位、情感教育等多途径提高教学效果，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的阅读理解能力和思维品质。同时，教师还要认真进行课后反思，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。在补充和说明教学难点时，我们需要进一步细化教学策略，以确保学生能够深入理解课文内容，并体会到周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大志向。1.情境教学法的应用：为了让学生更好地理解周恩来总理的志向，教师可以运用情境教学法，通过播放历史视频、展示图片、讲述历史故事等方式，让学生回到周恩来所处的时代，感受那个时代的动荡和民族危机，从而理解周恩来立下读书志向的历史背景和深刻意义。2.角色扮演与讨论：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟周恩来和他的同学、老师的对话，通过这种方式让学生更深入地体会周恩来当时的心情和决心。之后，教师引导学生进行讨论，分享他们对周恩来行为的看法和理解。3.文本细读与批判性思维：教师可以引导学生进行文本细读，分析课文中的关键词汇、语句和段落结构，让学生从细节中理解周恩来的思想和情感。同时，教师应鼓励学生提出问题，对课文内容进行批判性思考，培养学生的思辨能力。4.情感教育与价值观引导：在教学过程中，教师应强调周恩来总理的爱国情感和责任意识，引导学生将这些积极的价值观内化为自己的行动指南。教师可以通过讲述周恩来总理的生平事迹，让学生感受到他的爱国之情和为民服务的精神。5.作业与反馈：教师在作业设计中，应包含对课文内容的深入思考和情感表达。例如，教师可以要求学生写一篇关于自己如何向周恩来学习，为中华之崛起而努力读书的短文。在批改作业时，教师应给予针对性的反馈，帮助学生深化理解和提升表达能力。6.课后反思与教学调整：教师在课后应认真反思教学活动的效果，特别是针对教学难点的处理是否得当。如果发现学生在理解上仍有困难，教师需要在后续的教学中进行调整，例如增加小组讨论的时间，提供更多的背景资料，或者设计更具启发性的问题。通过