2024年《颐和园》教案

第页2024年《颐和园》教案《颐和园》教案1

颐和园教学设计与反思

北常保小学马艳君

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。

颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。

1课时。

教学过程

一、激情引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园

师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，教师巡视。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映

金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一

（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个的颐和园。）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个

句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。

（4）反馈交流。

随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。

①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？

（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）

（6）同学们怎么这么快就发现了呢？

A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。

2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。

B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的好像；有的，好像??没有哪两只是相同的。

E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

4、出示第四自然段：

师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。

（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）

师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

师：“碧水画舫游船；绿岛石桥狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！

教学反思：

根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。

但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！

《颐和园》教案2

教学目标

1．认识本课的15个生字，学会其中的13个。

2．有感情地朗读课文。

3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点

1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1．提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2．检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3．指导小组合作学习。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4．小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后自然段。

1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2．指导朗读，注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、复习，引入新课。

二、学习第二自然段。

1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2．学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、学习第三自然段。

四、总结

谈话：同学们，表现自己的时候到啦！现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何？相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗？

1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一点优美的音乐）

2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。（如，谁还想诵读得更精彩？）

《颐和园》教案3

１、使学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

２、有感情地朗读课文，背诵自然喜欢的段落。

３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

录像片、多媒体课件。

一、谈话引趣，导入新课

新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”

二、初识课文，理清顺序

１、配乐范读，创设情境：

提出要求：

你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想想课文提供的游览顺序是怎样的？

２、指名答题：

教师归纳学生的回答，理清游览的顺序并板书：

长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥

最后，教师表扬鼓励学生：

刚才有不少同学表现不错，弄清了游览的顺序，是个初步称职的小导游，不过还有更难的考验在等着大家呢？

３、分清段落：

教师另发提问：

小导游们，你们是从哪些句子中得知游览顺序的？请把它们划出来。

第二自然段的第一句“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来，就是昆明湖”。

教师总结：

这些句子在自然段的开头，点明了游览地点的变换，写清了游览的顺序。

教师接着用归并法分好段落，可提问：

描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？

三、再读课文，研读词句

１、学习第二段：

⑴过渡：

小导游们，你们带着大家来到了长廊，现在需要向游客介绍景色的特点，谁能自告奋勇上台来，告诉大家长方是什么样子的？

⑵研读重点词句，了解景物特点：

学习长廊最大特点──长：

首先，教师出示灯征上的第一句：

长廊一眼望不到头，这条长廊有７００多米，分成２７３间。

接着，指名读灯片内容，然后提问：

这两句说明了长廊的什么特点？“一眼望不到头”是什么意识？“这条长廊有７００多米，分成２７３”这句话用什么来说明长廊的长的（具体数字）？”

学习长廊的其他特点：

长廊除长这个特点外，课文还讲了长廊的其它什么特点？“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明什么？“长廊两旁栽满的花木，这一种还没谢，那一种又开了”说明了什么？通过这些问题说明长廊内的画内容丰富，题材广泛，长廊两旁风景宜人，花多，品种也多。

⑶导游介绍长廊，设置游览环境：

教师教给学生按本段的叙述顺序（位置──长──画──花）记忆本段内容的广泛，使学生对此段有了深刻的印象，相信学生很有信心上台当导游，带着大家廊，在导游指图讲解时，如果时地配上音乐，长廊那富有特点的美，就更易打动“游客”的心。

⑷配乐朗诵，升华感情：

课堂气氛活跃了，教师应抓住时机，指导学生通过语气的变化来处理情感的变化。全班齐声配乐朗诵第二段，使教学达到高潮。

２、学习第三、四段：

教师教学第三、四段也应采用教学第二段的方法，即“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。

学习颐和园另三处景点：

万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。

第三段主要围绕“作者是在哪两个角度写万寿山的？”“登上万寿山眼前显现出怎样的景色？”两个问题来学习，重点理解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”两句，从而使学生充分了解昆明湖碧绿而特点。

第四段重点解决“昆明湖上有哪些景物？十切孔桥是什么样的？”这一问题，理解“这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上堵雕刻着小狮子”一句，使学生仿佛看到十七孔桥那多姿多彩的身姿。

四、熟读课文，总结全文

１、教师指导学生充满激情地配乐朗读二、三、四段。

２、思考：

颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，讲解颐和园是北京的一个美丽的公园。

３、学习第一段的第一句起了什么作用？

（总起，自成一段。）

４、颐和园这么美，它的建造者是谁？

（以此激发学生的自豪感。）

５、过渡：

颐和园除了课文中介绍的几个景点外，是不是就没有其它可游玩的了？

６、学习第五段。

７、教师带领学生去别的几个景点游览（放颐和园风光碟片，教师解说，唤起学生美的情趣，使学生对颐和园有更深的了解。）

８、评选称职小导游：

在一次次考验后，层层选拔出称职的小导游，教师对此次活动进行总结，并奖励称职小导游，如时间允许，请一位优秀小导游带着大家再次游览颐和园（指图，配乐）。

《颐和园》教案4

《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学杨蓓蓓

1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

一、课前谈话：

1.大家出去游玩过吗？都去过哪？

2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。

3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：

1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。。一起来读课题。

2.析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序：

1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）

4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7.再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。

五、品味语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4.学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

六、总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

18.颐和园游记

首尾照应

游览顺序长廊——万寿山——昆明湖景物描写长、美闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

《颐和园》教案5

教材分析：

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解

学情分析：

学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。

教学目标：

1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学用具：

多媒体课件

第一课时

一、提出学习目标

1、导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

2、提出学习目标

(1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

(2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的?

(3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

(4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

学生自主学习，解决问题

提出展示要求：

1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题)

(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?

(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?

(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

(设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。)

(二)练习：

1.组词。

堤()阁()漆()昆()殿()爽()

提()各()膝()混()臀()大()

栽()堂()廊()

裁()党()郎()

载()赏()朗()

第二课时

一、承接上课时，导入本节课学习目标。

二、学文悟情展示

(一)汇报交流：

1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。

生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。“使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

(设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

2、学生展示朗读能力。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

3、给游客当导游，介绍颐和园。

(设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。)

三、激发知识冲突(适时进行)

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

(设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。)

四、知识拓展延伸

1、交流有关颐和园资料。

2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。

(设计意图：拓展他们的创造性，构建开放的课堂格局，使学生学得愉快、学有所获。)

五、练习：课文用优美的语言描写了颐和园的迷人景色，下面句子中带点的词可以换成什么词?换了以后句子的意思相同吗?

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。()

远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。()

葱郁的树丛，掩映着黄的绿的玻璃瓦屋顶和朱红的宫墙。()

《颐和园》教案6

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精美，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

教学重点：抓住重点句段理解课文。

教学准备：幻灯片图片

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、教者出示图片，激情导入课题。

2、板书课题，学生跟着书空课题

3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。

二、学习课文，探究新知。

1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

2、知道学生朗读。（自豪、骄傲的语气）

3、提示这段是一个总起段。

4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。

5、出示图片，学习建筑艺术。

6、抓住重点句子理解“三绝”

7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点？理解中轴线。

8、认识过渡句

9、小组合作学习6—8自然段，理解绘画艺术的特点。

10、学生反馈汇报。

11、学习最后一个自然段。

三、思维拓展。

1、思考：颐和园的长廊是那么奇特，长廊上的画师那么精美，此时此刻，你想到谁？你想对他说点什么？

2、写作金钥匙。

四、课堂总结。

《颐和园》教案7

教学目标：

1、学习生字，正确流利朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

教学准备：

学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

教学过程：

一、读课题，了解颐和园的历史背景。

1、今天我们要学习第18课，请读课题。

2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林!该怎么读(课题)?

3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读?

4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

2.思考：为什么要写这样三个词?为什么要按这样的顺序写?文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序?

3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求

这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

“游赏”长廊。

1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助?

(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山?又赏出些什么呢?自己读一读吧。

“游赏”万寿山。

1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。

2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确

3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。

学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢?请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处?(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)

四、总结。

1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。

五、课后学习建议。

1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识;

2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。

《颐和园》教案8

１、认识本课的１１个生字，学会其中的７个。

２、有感情地朗读课文。

３、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

４、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

１、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

２、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

２课时。

第一课时

一、导入新课

二、整体感知课文内容

１、提出自学要求：

⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

２、检查自学情况：

⑴指名朗读课文。

⑵学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

⑶汇报作者所描写的颐和园的景点。

⑷汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

３、指导小组合作学习：

⑴把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

⑵认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

⑶将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

４、小组汇报学习情况：

⑴说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

⑵作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、学习第一自然段和最后一个自然段

１、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

２、指导朗读，注意突出大和美。

四、总结

五、要认的字，练习要写巩固的字

第二课时

一、复习，引入新课

二、学习第二自然段

１、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

２、学生汇报：

⑴长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

⑵长廊还有什么特点？

⑶结合理解“神清气爽”。

⑷指导朗读。

三、学习第三自然段

１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

２、通过这一自然段你读懂了什么？

３、指导朗读：

强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段

１、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

２、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

３、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

４、指导朗读。

五、学习第五自然段

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

２、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

３、指导朗读。

六、朗读全文

七、完成思考练习

八、练习

学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

１８、颐和园

廊内——绿柱红栏五彩画

长廊：长（７００多米）

廊外——花木盛开微风轻爽

山下看：佛香阁排云殿

万寿山

山上望：瓦顶宫墙昆明湖游船画舫城楼白塔

美丽的大花园堤岸杨柳石桥

昆明湖湖心岛葱郁宫殿

十七孔桥石柱石狮

《颐和园》教案9

教学目标：

教养方面：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法

教学用具：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

教学要点：初读课文，学习学生所选择的`内容

教学过程：

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

第二课时

教学要点：总结全文，竞聘导游

教学过程：

一、情景引入

二、用学法学昆明湖的相关段落

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

四、环境教育

五、阅读收集到的关于颐和园的资料，联系课文，组织召开资料信息会，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘颐和园的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10颐和园

美丽的大公园

长廊万寿山下万寿山上昆明湖

《颐和园》教案10

教学要求：

1.让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

4.按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸

立”“隐隐约约”造句。

5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

教学难点：

利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。

教学准备：

网络多媒体课件

教学课时：三课时。

第一课时

教学内容:

学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。

教学过程：

一、介绍颐和园的有关资料。

二、朗读课文了解课文内容。

⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）

三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的

含义。

四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄写生字词。

第二课时。（详）

教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”

教学过程：

一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅

游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

二、出示游览图，复习课文描写顺序。

（学生复述，教师电脑演示）

提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

1.学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

2.电脑输入，感情朗读。

过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！

四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

五、聘请小导游。

1、分组：长廊万寿山昆明湖

2、推选“颐和园小园长”。

3、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，

向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）

六、网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。

（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点难点）

七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。

（重点：二、四自然段）

过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

（一）团长介绍（历史等背景资料）

（二）学习第二自然段。（长廊）

1.组长汇报。（边讲边演示）

2.对导游的解说进行评价。

3.组员补充。

4.游客质疑，导游解答。

5.理解课文内容：

①通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）

②课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的

长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读）

③长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两

幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)

④如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上

看……向两旁看……）

⑤通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样

描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。）

⑥过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，

闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。

（三）第三自然段。（万寿山）

⒈导游解说。（山上景物）

2对导游的解说进行评价。

3通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？

怎样的美？请你用书上的语言回答。

4学生质疑。理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解）

5过渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黄的在阳光的照耀下，闪闪发光。那

排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）

（四）第四自然段。（在万寿山上鸟瞰）（学生分小组自主学习）

过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情

景呢？

1学生按照：读—看—讲的方法自主学习

（电脑出示学习方法）

⒉质疑品读。（电脑出示优美语句进行品读）

①品读：葱郁的树丛……………朱红的宫墙。

“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）

②品读：昆明湖…………一块碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特点来写？用什么方法来描写的？（静、绿、比

喻）这样描写你觉得怎样？（美）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！（重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉）（电脑出示相关资料）

③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。

体会“滑”的含义。（结合视频理解）

3师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看

小导游会怎样给我们解说呢！

4导游解说。

5过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小导游们带我们去游览。

（四）学习第五段

⒈小导游解说。每位导游只抓一处景物来讲解：历史—17孔桥—和小岛……

⒉重点讲解17孔桥：

昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答，（洞多.柱子多.狮子多。）（结合视频理解）

（五）齐读第六自然段。（总结归纳：物多景美）

八、刚才我们随着导游在颐和园里细细地游览了一番。

那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受（学生在电脑中完成）

九、总结：

今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。

第三课时（略）

教学过程：

一、完成课后练习。二、朗读训练。三、指导背诵。四、听写。

附录：教学构想

《颐和园》教学设计

《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全

员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

《颐和园》教案11

颐和园

教学要求

1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。

2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。

3.学会本课14个生字，会用带点的词语造句。

4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点

1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。

2.练习给课文分段。

教学难点

作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

教学时间

3课时。

教学准备

图、投影片、录音机。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？

（教师板书课题。）

二、认真读文，理清脉络

（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

（二）请6名同学按自然段读课文，注意读准字音。

思考：作者游览的顺序是什么？

（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

第2自然段讲长廊的景色。

第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。

第4自然段讲登上万寿山看到的景色。

第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。

第1自然段讲对颐和园总的印象。

第6自然段和第1自然段相呼应，表达了作者赞美之情。

（四）试着给课文分段，讨论。

讨论结果：3、4自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。

（五）.总结全文共分5段。

本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文，划句欣赏

同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景点之美。

如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有6个自然段，又用同并异分的方法将课文分为5段。

《颐和园》教案12

１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。

１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

三课时。

第一课时

〖教学过程

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

教师板书课题：

颐和园

那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

１、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

⑴利用汉语拼音，读准字音。

⑵用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

⑶借助字典理解字义、词义：

查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

２、解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

五、用不同的方法给课文分段

六、学法指导

教会学生如何给课文分段。

〖课后小结

学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

《颐和园》教案13

一、品味领悟第一、三段

1.齐读第一、三段

2.领悟：

（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。

二、品味领悟第二段

1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？

（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）

2.划分层次

第一层（2）：介绍长廊的景色

第二层（3、4）：介绍万寿山的景色

第三层（5）：介绍昆明湖的景色

3.研读领悟第2自然段

（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

（2）按照上述给第二自然段分层。

分层的结果：

第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；

第二层是第4句：从内部介绍长廊；

第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。

由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）

（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）

（4）怎样讲长廊的“美”的？

①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）

②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。

4.研读领悟第3、4自然段

（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）

（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

（说明其巍峨壮丽，建造精美。）

（3）作者