学棋教案设计

（语文）备课

备课教师备课单位

课题13学棋课型新授

审核人年级二年级编号

导学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。个性化

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。修改补充

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地

背

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专

心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须

专心致志的道理。

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句

子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得

学习要专心致志的道理。

预习感知：你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？

两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

学习指导

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个

字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人

怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

(1)轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

•课文中说树是什么能手？

•这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两

个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

(2)指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。(能手、独一无二)

(3)指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然

段。

2、学习第二自然段

(1)出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一

小组说说两个学生是怎么学的。

(2)自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

•出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有

不明白的地方还要问上几句。

・拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

•讲解：”一边听一边看“这个句式表示"看"和"听"这两个动作

是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

・指导朗读、范读、自由读、指名读。

(3)继续交流

・指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括

他的学习态度吗？（很不专心）

・你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

o指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋

手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

，，出色，，是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为——所以——“把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填

空题让学生完成）

一个学生因为（）,所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因

为（）所以棋艺（）o看来，学习、读书时都要（）,不能O0

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等宽，右边是“反文旁

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生-------、另一个学生

--------------o听着听着--------，想着想着--------，老师

发现了，就--------，可他--------0

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及'听、想、做

“两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，

有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用“一边……一边……”练习造句。

板书：13学棋

秋能手

一个专心致志出色的棋手

另一个很不专心没多大长进

达标测验

1、比比组词

箭（）致（）鹅（）

前（）志（）我（）

2、用下面的词语写一句话。

例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子,

有不明白的地方还要问上几句。

一边...一边..........

3、按课文内容填空

（1）古时候，有一位下围棋的（）,明叫秋，他的棋艺

（）o

（2）有两个学生（）秋为师，跟他学下棋。一个学生

（）,另一个学生，听着听着就（），好像看

到一只没了的天鹅正从远处飞来。

材料补充

围棋：我国传统棋种。棋局纵横各19道，共361个交叉点。

对子局执黑子者先行，让子局上受执白子先行。基本上有两个眼

者方为活棋。终局将实存空位和子数相加计算，或者记空位，多

者为胜。

教后感:

对本教案的评价:

西郊、龙都、枳沟教研联合体（语文）备课

备课教师张洪芬备课单位枳沟小学

课题14黑板“跑了”课型新授

审核人郑淑珍年级二年级编号

导学目标：

个性化

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一修改补充

个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得作任何事都要专心

的道理。

教材分析：

这篇课文是一则有关科学家的轶文趣事，主人公的行为异于

常人，却发人深思。内容生动易懂，叙事层次清楚，有益于学生

学习墨读，复述故事。文中配有插图，可指导观察，帮助学生理

解课文内容和复述。

预习感知：你们知道安培是什么人吗？怎么自己会跑了呢？

黑板两个字为何要加双引号？黑板跑了与安培有什么关系

学习指导

第一课时

~■、导入

1、（出示图片）这是谁？你们知道安培是什么人吗？

2、简介安培：19世纪著名物理学家，化学家和数学家，

是电动力学创始人和阿伏加德罗-----安培分子假说提出人之

-O对电磁学中的基本原理有重要发现，如安培定律，安培定则

和分子流等

3、今天我们来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，

齐读

4、看了这个题目，你想知道些什么呢？

（黑板没有脚，怎么自己会跑了呢？黑板两个字为何要加双

引号？黑板跑了与安培有什么关系）

二、教学生字

1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字

2、出示：安培搞思考开始计算竖着准备

粉笔移动而是车辆只顾掏出

演算继续后壁

（1）自由读

（2）师引导注意读音

（3）开火车读，指名读，齐读

（4）教学生字字形，认识孝字的部首

（5）教学生字字形，老师演示

（6）学生书空

（7）描红

三、初步分析课文

1、全文一共有多少个自然段？

2、开火车读课文，师生评议

3、默读课文，勾出文中不理解的词语，并讨论交流

4、老师解释：散步是一种休闲的方式。研究是指探求事物

的真相，性质，规律等

5、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍

6、黑板为什么跑了？（黑板其实不是真黑板，是马车的车

厢的后壁）

7、师生共同解释黑板加引号的原因。

四、作业设置

《习字册》

第二课时

教学目标：

1、正确，流利，有感情的朗读课文，回复述这个

故事

2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事

都要认真专心的道理

教具准备：

1幻灯

教学过程：

一、复习

1、认读词语

2、指名读课文

二、学习第一自然段

1、指名读

2、通过读第1自然段，你知道了什么？

3、“著名”还可以换成什么词？

4、句式训练

（1）这个自然段还可以怎么说呢？（安培是一百六十多年前

法国著名物理学家，他搞科学研究非常专心）

5、指导朗读，突出“著名、非常”等词，表达对安培的

敬佩之情

三、学习第二自然段

1、自由读，思考段意

2、句式训练

谁能用“一边……一边……”这样的句式告诉我么安培在做

什么呢？

3、出示：可是安培好像什么也没看见，什么也没听见，只顾

低着头朝前走。

（1）好像这个词能不能删去？

（2）为什么？

（3）指导朗读

四、学习第三自然段

1＞区分“心算.计算.演算”三个意思相近的词

2、当他在黑板上演算起来时，心情怎样？从哪些词语看出

来？

五、学习第四自然段

1、指名读

2、这一段主要讲了什么？

3、那么安培为何会跟着黑板走呢？

4、指导学习“聚精会神”

5、拓展：除了聚精会神外，你还知道那些形容人们专心学习

的成语？

6、指导朗读

六、学习第5段

1、安培何时才发现那不是真的黑板？

2、句式对比：理解''才”在句中表示经过了较长一段时一间，

说明安培思考得十分专注

这时他发现

这时他才发现

3、指导朗读

七、总结全文

1、默总课文，思考全文是围绕哪句话写的？

2、这篇课文告诉我们什么呢？

3、填空说话，领悟道理

安培研究科学非常（），所以称为（）；拜秋为师的一个

学生学习时非常（）；所以我们读书学习时一定要非常（），才

能成为（）o

4、复述课文

达标测验

1、填上合适的词语。

―-（）黑板高兴地（)

--（）马车聚精会神地（)

一（）数学题不由自主地（)

2、比比组词

坚（）而（）培（)考（)

竖（）面（）陪（)老（)

3、按课文内容填空

（1）两百多年前，（）有个（）的物理学家叫

（）,他搞科学研究非常（）/

（2）开始他在（）,用手指头在（）衣襟上画呀画呀，

后来（）需要找个地方来（）一下才行.

（3）算着算着这块“黑板”动了起来慢慢地（）。

（4）后来，那块“黑板”（），安培觉得自己快

追不上了。

材料补充

安培（1775—1836）,全名安德烈.马利.安培，是法国19世

纪著名的物理学家、化学家和数学家。电动力创始人和阿伏伽德

罗——安培分子假说提出人之一，对电磁学中的基本原理有重要

发现。

教后感:

对本教案的评价:

西郊、龙都、枳沟教研联合体（语文）备课

备课教师张洪芬备课单位枳沟小学

课题15晚上的“太阳”课型新授

审核人郑淑珍年级二年级编号

导学目标：学习默读课文，并能复述这个故事。

1.个性化修改

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。补充

3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问

题的方法的好习惯。

教材分析：

本文是一片人物故事，以晚上的'‘太阳”为题，发人深思。

本文主要写的是爱迪生因为妈妈突发阑尾炎，想法设法使医生顺

利为妈妈完成手术，进而萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，

并真的发明电灯的故事。

预习感知：爱迪生谁？能给大家简单介绍一下他呢？

学习指导

第一课时

教学内容：学习本课生字；初读课文，初步了解课文内容。

教学目标：

1、学会本课十个生字，能正确美观地书写。

2、初步了解课文内容。

教学重点：学习本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：正确美观地书写本课生字。

教学过程：

一、导入

1、你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？课文写了

一件什么事？

2、简介爱辿生

3、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题，齐读。

4、看了题目，你想知道什么？

5、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文

1、初读课文，自学生字词。要求：小声轻读课文。读准字音，不

添字，不漏字。

2、检查自读情况。出示：

请示医生急性阑尾炎无可奈何

••分一秒挡手简易需要

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

3、指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

4、老师提问：课文写了一件什么事?（引导学生先看懂每个自然段

的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾急需动手术，

爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救

了妈妈。）

5、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

三、学习生字

1.出示本课生字，指名认读。

2.交流：你用什么办法记住这些生字？

3.按正确的笔顺在书上描红。

4.学生汇报写字秘诀，相机指导。

医：半包围结构，

性：左右结构，“竖心旁”加“生”。

何：左右结构，“单人旁”加“可”；

炎：上下结构，“火”加“火”。

挡：左右结构，“提手旁”加“当”；

秒：左右结构，“禾字旁”加“少”。

急：上下结构“刀子头”加1“横山”力n“心子底”。

请：左右结构“言字旁”加“青”。

简：上下结构“竹子头”加“间”。

需：上下结构“雨字头”加“而”。

(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

(3)(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都

应写得左窄右宽。

5.教师巡视，展示优秀作业。

四、课堂练习

写出下面两个字的笔顺：医：何：

作业设计：

1、读读写写生字词；2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学内容：复习生字词；精读课文；复述课文。

教学目标：

1、牢固掌握本课生字词语。

2、学习默读课文，并能复述这个故事。

3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法

的好习惯

教学重点：学习默读课文，并能复述这个故事。

教学难点：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的

方法的好习惯

教学过程：

一、复习

1、认读词语

犹豫手术痛苦发明无可奈何

焦急呻吟自豪智慧一本正经

2、指名读课文

二、精读课文

(-)第一自然段

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、一起读读第一咱然段，看谁读得好。

二、第二至五自然段

1、师引读，可是那时——，医生——o

2、医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

3、手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔

画出有关语句读读，体会体会。

4、指名读第3~4句

5、想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

根据学生的回答板书以下内容：

医生犹豫妈妈呻吟

爸爸无可奈何爱迪生焦急

6、突然之间爱辿生想出了什么办法？这个办法是什么办法？怎么

样？四人小组讨论交流。

8、指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子一一油灯放在

箱子上一一镜子放在油灯后。

9、开始，医生不明白，还不住地摇头说一一，而后来，手术台

前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做

完了手术，他高兴地说——

10、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

11、然而，爱迪生并未满足，而是拉着妈妈的手，一本正经地说

——，后来爱迪生真的——

12、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什

么不同？（生回答，是总结指导）

13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

14、后来，爱辿生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？

说明了什么？

15、同学们思考一下，爱迪生怎么会成功地发明电灯的呢？

16、你们想了解爱辿生发明电灯的故事吗。请你们课后找一找爱

迪生发明电灯的故事读一读。

三、总结全文

1、指导复述课文

列出提纲：妈妈突发急病，马上要做手术一想出妙法，手术台

前一片光明…手术成功，医生夸奖一郑重表示，要造“太阳”--

发明电灯，造福人类。

2、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王二

学到这里，你还想知道什么？

3、课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自

己的答案。

达标测验

一、填空练习。

1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，

把（）放在（）上，放在油灯（）。

2、做完手术后，医生对爱辿生说：“孩子，使你（）妈妈！”

3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）

4、妈妈（）的（）着，爸爸（）地搓着受，爱迪

生站在一旁焦急地看着妈妈。

5、后来，（）真的（）电灯。

二、比比组词

请（）间（）性（）

蜻（）简（）形（）

三、回家将爱迪生的故事讲给爸爸妈妈听。

材料补充

爱迪生（1847—1931）：全名托马斯.阿尔瓦.爱迪生，是举世闻名

的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电报、电话、

电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工业等领域

也有不少著名的创造和真知灼见。

教后感:

对本教案的评价:

西郊、龙都、枳沟教研联合体(语文)备课

备课教师张洪芬备课单位枳沟小学

课题16“闪光的金子”课型新授

审核人郑淑珍年级二年级编号

导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。个性化修改

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用补充

“已经”造句。

3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民

服务的好思想。

教材分析：

这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平

凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排

忧解难得动人事迹，葬送了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

预习感知：课文的题目是？难道课文真的向我们介绍那些会发光

的金子吗？课文中“闪光的金

子”指什么？

学习指导

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡

及。

教学过程：

•、揭示课题，导入新课

1、板书课题：12”闪光的金子”

学生齐读课题

2、质疑：课文的题目是？(学生齐读)，难道课文真的向我们介

绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金

子”指什么？自己读一读课文。

二、初读指导

1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2、检查：

(1)出示新词：

(2)修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

(3)方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

(4)污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？

A、出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金

子”。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读

B、你是怎样理解课文的题目的？

C、在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实

是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D、在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。

同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修谈供凡及

1、读生字

2、师范生字

3、学生完成习字册

第二课时

教学要求：

通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎

他利用自己的擅长为人民服务思想。

教学过程：

一、复习

1、书空默写生字修谈供凡及

2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人

民服务的心）

3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人？

找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文

1、相机学习第一段

(1)出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的

金子”。

指名读

理解：普通水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修

理。

(2)齐读第…自然段

(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？

请读一读下面的文章，

2、相机学习第二、三段

(1)交流：徐虎怎样做的？

(2)理解:

“特约、故障、提供”

(3)自从那以后，徐虎就——

出示：第三自然段

指名读、齐读

(4)读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的

金子”？

(5)交流：

圈出“每天、总是、挨家挨户”。

3、学习第四、五段

(1)课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读

（2）读了这一段，你有什么感受？

（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样-------o他利用

-------走遍--------，给大家带来了--------o人们感激徐虎,

都说--------------------o

齐读第5自然段

（5）三总结：

（6）读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？

（7）你应该向徐虎学习写什么呢？

第三课时

教学要求：

学习生字：具按劝便；用“已经”造句；完成练习。

教学过程：

一、课堂练习

1、出示：

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

2、指名读句子

3、先口头造句，再写下来。

4、教师个别指导。

二、学习生字：具按劝便

1、抽生字，识记生字（书空默写）

2、师范写字

3、学生完成习字册

达标测验

-、组词

凡（）闪（）徐（）供（）

几（）间（）除（）洪（）

二、根据课文内容填空。

1、徐虎是上海市一个（）的水电（）0

2、从那以后，他每天总是（），然后骑着自行车，（）

工具箱，按纸条上（）的地址，（）上门修理。

3、许多年来，徐虎利用休息时间走遍了（），给大家带

来方便。人们都说他的一颗心像（）。

三、填成语。

千（）万（）挨（）挨（）

材料补充

1、徐虎是上海西部企业集团水电维修工。自1985年6月23

日，徐虎在他管辖居民区挂起了“特约服务箱”以后，具名

不再为傍晚发生的水电事故发愁了。塞进一张纸条，当晚准

能把徐虎叫起来。而徐虎呢，卜.班后的黄金时间自然全部没

有了。到1996年2月底，徐虎已经累计开箱3700天，共花

费7400多个小时，解决了21000多户居民的急需修理项目。

2、几十年来，徐虎多次得到表彰鼓励。1992年，荣获上海

十大先进标兵称号；1994年，荣获建设部劳动模范称号；1995

年，被评为全国劳动模范；1996年，被评为上海市共产党员

“关心群众模范”。

教后感:

对本教案的评价:

西郊、龙都、枳沟教研联合体（语文）备课

备课教师张洪芬备课单位枳沟小学

课题练习6课型新授

审核人郑淑珍年级二年级编号

导学目标：个性化修改

1.在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜色、形状、味道三大补充

特点。

2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和

3.在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果，并写一段通顺的话。

教材分析：

本次练习共安排了4个板块，内容包括学用字词句、写好铅

笔字、读读背背、说说写写。其中说说写写是练习重点。

预习感知：你们爱吃什么水果？老师也有着最爱吃的水果，你能

来猜猜吗？你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？

学习指导

第一课时

一、联系生活导入

1.老师一踏进教室就闻到了各种水果的香味，看到了五颜六色、形状各异

的水果，原来今天我们要上——“爱吃的水果”。

2。你们爱吃什么水果？（随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、

最、有……还有……、等等”把话说完整。）

二、猜测水果并揭示

1.老师也有着最爱吃的水果，你能来猜猜吗?（学生自由猎，老师含笑

不语。）

2.这样猜是没有根据的，老师不能直接告诉你们水果的名字，不过你

们