经济系会计专业人才培养方案

秦皇岛职业技术学院

2020

级会计专业

人才培养方案

专业负责人：梁君

系主任：谢轩

教务处长：张志宇

主管院长：郭志敏

经济系

2020年9

月

137

经济系

会计专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：会计

专业代码：630302

二、入学要求

普通高级中学毕业。

三、修业年限

基本学制：三年

学习形式：全日制

四、方案设计依据

（一）专业社会背景与人才需求分析

会计是现代服务业的重要组成部分。财政部副部长胡静林在十八届三中全会确立

了全面深化改革的战略目标，将发展现代服务业的战略性新兴产业作为经济转型和产

业升级的重要抓手。专业服务业迎来了令人鼓舞的历史机遇期。

目前，我国基础会计从业人员人数极其庞大，拥有会计从业资格的从业人员超过

2000万；胜任中高级会计工作的人才十分紧缺，比如注册会计师证书的持有人数只有

22万左右。随着大数据、智能化、移动互联网、云计算等现代科学技术的发展，对会

计行业的人才需求也发生着变化。2025年中国财务人员结构预期：基础会计人员100

万（小微企业财务会计）；专业型财务人员300万（外部审计），管理型财务人员约1000

万（大中型企业管理会计）。由此可见，会计专业的人才需求并没有减少，而是提出了

更高的要求，会计专业的职业教育也将随之发生变化。

企业对财务会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料

显示，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、

财务管理三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。

从企业的调研来看，88%的企业已经实现电算化，因此电算化类课程对于学生的职

业能力来说有很直接的支撑作用。我系目前开设的用友及其他软件应用课程能够适应

并满足学生的就业需求。总的来说，企业对高职学生的需求量相对比较稳定，但岗位

的提供主要停留在出纳岗位，3-5年能够胜任会计核算工作。

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（二）生源分析

会计专业的生源来自普通高中毕业生。从河北省的录取情况看，学生整体的入学

分数较高，理科考生的分数线在391分以上，文科考生的分数线在427分以上。生源

整体水平较高，并呈现如下特点：

首先，学生的理论基础比考上本科的学生相对较差，但是比中职学生要强，有一

定的理论基础，具备一定的学习自主性，部分学生有继续深造学习接本的计划。学生

有较强的学习意愿。

其次，普通高中的学生上大学前从来没有接触过会计，专业知识的学习从零开始，

相对中职的学生对会计职业的认知不足。因此，对于会计专业学生的教学一定要注意

会计入门基础教育、会计学习兴趣的培养以及会计职业素养的形成。

第三，学生的思维相对比较活跃，动手操作能力较强，重视会计技能的学习和创

新能力的培养，比较适合于工学结合的人才培养模式，“做中学”的教学方法。

会计专业目前有在校生816人，男女比例在1：9，学生的发展方向集中在就业和

接本，其中接本的比例在30%以上，说明学生有更高层次学习的需要；就业的方向以企

业会计工作为主，部分学生有去会计师事务所及会计中介机构工作的计划，学生的初

级通过率在25%以上，超过全国平均水平，知识技能水平较好。

（三）平台及报告数据分析

学院与麦可思数据有限公司（MyCOS）合作开展的“秦皇岛职业技术学院2019年

度毕业生就业质量年度报告”结果显示，会计专业共有毕业生368人，其中河北省生

源占到83%，主要就业区域、就业职业为京津冀地区的财务工作，能够适应环渤海区域

经济及产业发展的需求。2019届会计专业毕业生的就业率在96%以上，其中专业对口

就业率为91%，就业企业集中在民营企业以及中小微企业，就业情况较好，会计专业人

才培养基本可以满足京津冀地区中小企业对财会人才的需求。会计专业学生的升本比

例较高，升到本科的比例占到学生人数的27.3%。会计专业职业资格的获取率在37%，

学生的学习能力以及专业提升的意愿较强。

五、职业面向

本专业职业面向如表1所示。

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表1本专业职业面向

主要岗位群职业资格证

所属专业大类所属专业类对应行业主要职业类别

或技术领域书或技能等

（代码）（代码）（代码）（代码）

举例级证书举例

会计专业技

术资格

会计、审计、经济专业技

62

620203

7241

2060300

投资与资金术资格

管理审计专业技

术资格

六、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化

水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业创

业能力和可持续发展的能力，适应现代服务产业转型升级需要，掌握本专业知识和技

术技能，面向会计、审计、理财管理等职业群，能够从事企事业单位的资金、核算、

稽核、报税、投融资决策、成本管理等工作以及会计师事务所和会计服务公司的审计、

会计咨询服务、代理记账等工作的复合型高素质技术技能人才。

（二）培养规格

1.职业范围

服务面向：学生毕业后主要去制造业、商业、服务业、外贸、房地产等各类企业、

事业单位、会计中介机构等生产一线，从事出纳、核算、稽核、报税、报表等财务技

术或财务基层管理工作以及会计师事务所和会计服务公司的审计、会计咨询服务、代

理记账等技术及基层管理工作。

就业的职业岗位（群）：

主要就业岗位：出纳岗位、核算岗位、稽核岗位、报税岗位、总账报表岗位。

相关工作岗位：统计岗位、预算岗位、资金管理岗位、审计助理岗位、内部审计

岗位。

发展工作岗位：会计主管岗位、审计项目经理岗位、财务经理岗位。

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2.岗位工作任务与基本职业能力分析（含专业知识和职业技能）

岗位主要工作任务基本职业能力

能严格执行现金管理、结算制度，准确、

办理现金收付业务

及时地完成现金收付及日常管理工作；能

办理银行存款收付业务准确办理银行各项票据的结算业务，管理

银行账户；能根据公司管理需要，定期编

资金登记现金、银行存款日记账制资金收支情况表；能办理发票的购买、

空白发票的保管等相关工作；能妥善保管

好现金、票据、银行存款及各种收付款原

编制资金收支情况表

始凭证；能按规定使用空白支票等重要财

票据保管务票据，并设登记簿进行登记。

核算收入、费用业务，填制凭证、登记账簿

能够依据会计准则对各类经济进行会计

会计核算核算资产、负债业务，填制凭证、登记账簿核算、填制凭证、登记账簿，熟练应用财

务软件

核算成本、税费业务，填制凭证、登记账簿

对一般核算会计岗位的工作进行复核，确保会计

财务稽核科目使用正确，原始单据完整合法，手续流程完会计岗位综合能力

备

根据审核无误的会计凭证，登记总账

能够编制科目汇总表、会计报表、灵活熟

总账报表根据总账编制科目余额汇总表

练使用财务软件

根据科目余额汇总表编制会计报表

对单位领导人进行经济责任审计

内部审计对单位的账务及凭证进行抽查核对，并对有关经审计基本能力

济指标进行考核评价

制定审计计划，实施风险评估程序

社会审计实施控制测试和实质性程序审计岗位综合能力

完成审计工作，出具审计报告

为企业开展代理记账业务会计核算能力

会计咨询

为企业进行纳税筹划纳税申报和筹划能力

服务

为企业进行管理咨询服务会计岗位综合能力、审计岗位综合能力

3.关键能力分析（通用知识要求、综合素质要求）

社会能力：

（1）践行社会主义核心价值观；

（2）具有过硬的政治素质和法律意识，良好的思想品德和敬业精神；

（3）具有竞争意识、责任意识和团队合作精神；

（4）有良好的文化素质、审美情趣、人文素养；

（5）坚持体育锻炼，身体健康、具备良好的心理素质。

方法能力：

141

（1）具有自主学习、合作学习能力；

（2）具有学习新知识与技能的能力；

（3）具有分析与解决问题的能力；

（4）具有查找资料、文献获取信息的能力；

（5）具有合理制定工作计划、进行工作总结的能力。

创新创业能力：

（1）具有一定的创新意识；

（2）具备一定的创业能力。

职业道德：

严格遵守会计职业道德规范：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持

准则、提高技能、参与管理、强化服务。

通用知识：

（1）计算机应用和实际操作能力；

（2）英语听、说、读、写能力；

（3）规范使用语言文字的能力；

（4）经济管理通识知识。

七、专业人才培养模式（培养过程和课程体系）

会计专业在产教融合的基础上，探索培养高素质技术技能人才的新路径，构建了

“校企合作，工学结合，双主体育人”的人才培养模式。会计专业在人才培养过程中

运用信息化教学手段，在人才培养计划中为学生设计了完整的实践教学体系，包括课

内实践教学体系及校外顶岗实习。通过校企合作，引进企业专家，按照真实环境真学

真做掌握真本领的要求，完成企业的真实项目，创设仿真工作环境，将专业教学过程

与企业工作紧密融合，校企共同完成专业人才培养。

（一）培养过程实施总体要求

会计专业人才培养过程与会计人员的职业成长规律基本一致，采用从出纳新手到

财务专家的职业成长模式，以产教融合为主线，将工学结合贯穿于会计人才培养全过

程。

会计专业人才培养过程以会计岗位实践知识的学习为专业学习的起点。学生入学

开始第一次接触到会计这个领域，需要通过企业认知实践教学了解企业的生存环境，

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企业的运作过程，企业财务岗位在企业经营中所起的作用。第一学期借助VBSE跨专业

综合实训平台设置企业认知实践课程，掌握财务工作的基本流程及财务工作环境，可

由企业专家借助信息化教学平台远程授课。通过设置《财务会计基础》、《会计文化》、

《职业素养》等课程，使学生可以达到初学者的标准，胜任出纳岗位或资金管理岗的

基本工作。

第二学期课程内容应根据实践专家研讨会所归纳的初学者从事的典型工作任务以

及难易程度排序，开设《经济法》、《财务会计实务》等课程，让学生在懂法守法的前

提下，掌握从事会计工作的基本知识与技能，能够胜任财务会计岗位工作。

第三学期应根据会计初学者学习能力以及技能提升的需要，开设《成本会计实务》

课程，满足学生从事成本会计岗位工作所需基础知识以及技能的学习，让学生具备胜

任成本会计工作岗位的能力并安排学生下厂了解工业企业生产环境；开设《纳税实务》

课程满足税务会计技能要求，使学生能够胜任纳税申报等税务会计工作。

第四学期应开设《企业财务管理》、《管理会计》等课程，满足从核算型会计向管

理会计提升的知识、技能需要，为会计能手的培养奠定基础。

第五学期应开设《审计基础》、《审计实务》等课程满足会计相关岗位向审计岗位

过渡、发展的需要。通过《商业社会虚拟仿真实战》课程，借助VBSE综合实训平台，

做基于企业经营过程的分岗位合作的综合实训。

第六学期，开设《顶岗实习》、《毕业设计》等综合实践课程，学生深入企业真实

会计及相关岗位，参与财务工作实践，实现知识、技能与会计相关工作的融合。

在学习专业课程的同时，根据会计及相关财务工作岗位的需要安排公共基础课程

学习内容以及学习难度，培养学生的综合素养。

（二）实践教学体系的构建与实施

会计专业在校企深度融合，双主体育人的人才培养模式下，构建了实践育人的实

践教学体系。会计专业课内实践教学体系由理实一体课程的实践环节、项目课程的实

践环节和集中实践课程共同构成。会计专业在校企合作基础上，在第一到第五学期的

专业课中，按照真实环境真学真做掌握真本领的要求，引进企业的真实项目，借助VBSE

等校内实践教学平台创设仿真工作环境，将专业教学过程与企业工作紧密融合，将会

计实践与专业课程相融合，校企共同完成专业教学任务。

第四、五学期为学生安排校内综合实践类课程，设计适合学生基础和智能特点的

学习情境，采用企业真实脱敏案例，指导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学

143

生在原有基础上自我建构新的知识和经验体系。

第六学期通过顶岗实习活动的开展，使学生在校内学习的专业知识得以运用和提

升，学生此时具有强烈的自主学习意识和愿望，将校内学习过程中的系统理论学习提

升为在真实职业工作中的具体活动及要求。

学生军训、社会实践活动（如社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等）和

其他素质拓展活动（主题活动、文化讲堂、体育艺术、心理健康、文明养成等）也贯

穿于人才培养全过程，与课内实践共同实施对学生进行系统的实践能力培养，是学生

正常教学安排外必要且有益的补充，对于锻炼会计专业学生的社会实践能力、塑造学

生的优秀品质、培养学生的创新能力、提高学生的综合素质等方面具有重要的作用。

全面、系统地开展课外培养活动的建设，是会计专业学生提高综合素质的坚实基础。

会计专业为学生设计了职业道德讲座、感恩教育、安全教育、会计文化节等文化活动，

设计了体育竞赛、文艺比赛等文体活动，设计了社会调查、志愿服务、公益活动、勤

工助学等社会实践活动，以及技能竞赛、考试培训等专业技术活动。会计专业的课外

培养活动贯穿于人才培养全过程，与课内实践共同实施对学生系统的实践能力培养。

在实施过程中，应充分发挥学生在“第二课堂”实践活动中的主体作用，建立和完善

合理的考核激励机制，激发学生参与实践的自觉性、积极性。要支持和引导班级、社

团等学生组织自主开展实践活动，发挥学生在实践育人中自我教育、自我管理、自我

服务作用。

面向会计专业全体学生，重视会计专业学生创新意识、创业能力培养，把创新创

业教育融入会计人才培养全过程，建立完善创新创业教育课程体系；进行考核方式改

革，将“互联网+大学生创新创业大赛”与会计专业学生创新创业能力考核相结合，以

赛促教。

坚持立德树人，将社会主义核心价值观教育融入专业人才培养全过程，融入会计

人员职业道德规范；十八大报告确定的社会主义核心价值观与中华优秀传统文化和人

类文明优秀成果相承接，开设中国传统文化课程并配合多样的课外活动，提升会计学

生的人文素养。

（三）课程体系的构建与实施

构建工作过程系统化专业课程体系。

144

1.课程体系构建流程

确定岗位职业知识构建

专业

就业能力分析能力课程

调研

岗位素质体系

图1会计专业课程体系构建流程图

以高素质技术技能型会计人才的培养为主线构建课程体系，准确定位专业核心技

能，紧密跟踪行业最前沿技术，确定相应教学内容；同时参照职业资格标准以及企业、

行业对会计人员知识、能力、素质评价标准，动态更新教学内容。

构建基于会计工作岗位的课程体系，开发适用于不同行业、不同层次岗位的专业课程，

制定课程标准，五年内建成5门优质核心课程，相应的完成优质核心课程的校本教材、实

训资料、课件、视频资料等，建成满足不同层次会计岗位人才培养的教学资源库。

2.“基础平台+专业模块”课程体系描述

构建会计专业与行业会计岗位对接的课程体系。以会计岗位能力为依据，基于制

造、旅游等多个行业特点，按会计核算过程和职业成长规律构建符合学生个性化发展

的课程模块。“基础平台”包括“文化素质平台”、“专业基础平台”、“双创教育平台”。

其中，“文化素质平台”开设文化素质类课程，重在培养学生的可持续发展能力。“专

业基础平台”开设会计专业基础课程，培养学生会计基本操作及管理技能。“双创教育

平台”开设双创教育类课程，重在培养学生的创新意识和创业能力。在平台课程的基

础上，根据学生就业面向的岗位，构建“专业模块”，开设面向不同岗位的专业技术课

程和专业选修课程，培养学生的岗位核心能力，实现课岗对接。

会计相关岗位审计等岗位

职业发展能力职业发展能力

企业会计会计师事务所岗位

职业核心能力职业核心能力

双创教育平台

文化素质平台专业基础平台

图2会计专业“基础平台+专业模块”示意图

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表3会计专业课程体系开发思路

岗位主要工作内容典型工作任务学习领域对应证书

1.办理现金收付；

2.办理银行结算；

会计基础

3.利用网上银行结算；货币资金核算初级会计

资金4.填制审核凭证并登记日记账；资金核算

5.保管库存现金、有价证券、票据以及有货币资金管理技术资格

资金管理

关印章；

6.清查货币资金。

1.负责采购部库存资产出入库登记与明细

核算，保持核对账、物、卡相符；

2.按时准确计提折旧，账目核对；财务会计实务

采购与付款

材料会计3.会同有关部门定期对采购部库存资产进

采购与付款实训

行盘点，按权限规定办理盘盈、盘亏、报

废审批手续。

1.办理销售款项结算业务；

2.负责收入的明细核算；财务会计实务

销售与收款

销售会计3.执行往来结算清算办法，防止坏账；

销售与收款实训

4.负责编制商品成本及盈亏表。

初级会计

1.加强管理并及时结算购销往来和其他往

来的暂收、暂付、应收、应付、备用金等资格证

往来款项;往来款项的核算

2.按合同或规定要计收利息的,应正确计

往来会计与管理财务会计实务

息,一并在往来账项上计收,根据销售合

同规定收款日期,与有关单位或个人核对,

及时催收催结。

1.计算各税种应纳税金；

2.进行各税种纳税申报与缴纳；纳税实务

税款计算

3.进行涉税发票的领购、认证、开具、保

税务会计税费申报纳税申报实训

管、月初抄税；

4.涉税档案的归整和保管。智能财税实务

1.审查采购计划，控制采购成本；

2.制定计划成本，编制成本目录；中级会计

3.计算和核算材料、工资成本；成本计算成本会计实务资格证

成本会计4.归集和分配制造费用；成本分析

成本会计实训

5.核算产品成本；

6.编制成本费用报表并进行分析。

1.计算发放工资、奖金并进行账务处理；

2.办理各类职工社保业务；

财务会计实务

工资薪酬3.编制工资分配表、工资总额表，按规定工资薪酬核算

会计

比例提取各项经费，进行有关账务处理；成本会计实务

4.编制职工个人所得税表并代扣代缴。

登记总账

总账报表1.登记总账,核对账目,编制资金平衡表财务会计实务初级管理

会计2.核对会计报表,管理会计凭证和账表。编制报表会计岗位实务

会计师

1.编制全面预算预算编制

管理会计管理会计

2.进行成本管理成本管理

1.审查企业原始凭证；注册会计

2.开展单项审计业务作出初步评价；

编写工作底稿审计原理与实务师证

3.检查、复核审计证据；

审计助理财务报表审计审计岗位综合实训

4.编写审计工作底稿；

5.整理归档审计资料。

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3.多角度的课程评价体系

基于会计工作过程进行会计专业课的整体内容设计，以“在做中学”为主要学习

方式，课程评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，建立“学生自评、组内

互评、组间互评、教师评价”相结合的多方多角度课程评价体系。

要将企业顶岗实习中完成完整职业工作任务作为专业核心课程的一部分进行课程

整体设计，编入课程标准内容。要实施行动导向教学模式，行动导向的教学过程包括

六个工作和学习步骤（或五步、四步）：资讯、计划、决策、实施、检查、评估全过程

都由学生独立自主及合作完成。

通过专业课程在真实工作（项目工作）中学习如何工作，培养与人沟通协作的能

力，培养终身学习的意识和能力，专业课教学要达到通识教育的目的。

会计专业作为审计高水平专业群的重要组成，主要为制造业、现代服务业和新兴

产业培养财税人才，要培养具有较高文化素质和技术技能素质的新型服务专门人才。

深化“书证融通”改革

与会计专业相关的“1+X”职业技能等级证书目前有七个，包括智能财税职业技能

等级证书、财务共享服务职业技能等级证书等，会计专业作为试点专业，将1+X证书

考核内容，与原有同类课程教学内容相整合，有机融入专业人才培养方案，强化智能

财税技能、财务共享服务技能、供应链管理技能等实训，构建“学历课程+证书课程”

相结合的书证融通的课程体系。

（四）公共基础课程设置与实施

会计专业高度重视并积极推进公共基础课程改革。公共基础课程是从基础学科角

度培养学生学科基本素养，为会计专业学生进行专业课学习奠定基础。公共基础课程

要从会计专业角度出发，设置实践教学环节，设计任务驱动、项目导向、案例教学；

在授课上要降低理论学习的难度，增强学生学习的自信心；指导学生自主建构自己的

知识和经验体系，培养终身学习的意识和能力。

会计专业开设的公共基础课程应包括：军事技能训练、军事理论与国防教育、思

想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策

教育、大学英语、体育、信息技术基础、高等数学、职业生涯规划与就业指导、中华

传统文化、大学生心理健康教育、创新创业基础等。

思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势

与政策教育课程在授课上应结合经济、管理、财务、审计等方面前沿的国内外理论与

147

实际，提高学生判断本行业形势，理解相关法律法规政策的能力。

大学英语课程开设三个学期，前两学期注重对学生基础外语知识的培养，可以针

对通过高等学校英语应用能力B级考试的外语能力教学，第三个学期应与会计专业高

度结合，指导学生学习专业文章，模拟职业岗位，进行职业语境交流，注重培养学生

进行专业英语阅读和交流的能力。

体育、健康教育应针对会计职业岗位久坐、视力疲劳、工作强度大等特点，教会

学生缓解工作压力，调节身体状态的运动方式。

信息技术基础不仅要培养学生熟练操作word、excel、powerpoint等常用办公软

件的能力，还要培养学生信息检索的能力，特别是利用EXCEL进行专业数据分析的能

力，在教学过程中应使用大量的会计专业案例进行教学。

高等数学开设两个学期，在满足高等数学必要基础知识的学习上，侧重于经济数

学的学习，特别是结合会计、审计、财务管理、财务报表分析等相关案例的学习，使

学生能够利用数学知识解决专业问题。

职业生涯规划与就业指导应使学生在迈进校园的同时，开始对他们未来面向的职

业岗位有全面深入的认识，并有计划的向着所感兴趣的职业进行努力，为今后的就业

打下基础。

中华传统文化不仅应讲授中华民族的文化精髓，还应结合财经类专业特点，为学

生讲授本专业在中华历史上的起因与渊源，使学生对专业有更深刻的认识，更加热爱

本专业的学习，不仅学会专业知识，更多学到专业文化的传承。

大学生心理健康教育立足于大学生完整人格的塑造。现代社会快速发展，学生竞

争压力越来越大，信息技术的普及为人们带来便捷的同时减少了人与人之间的沟通，

大学生的心理健康问题越来越突出，因此需要通过心理健康教育对大学生进行心理疏

导，使之树立正确的世界观、人生观、价值观。

另外，在人才培养过程中，要将坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观教育融

入其中，并将社会主义核心价值观与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，

积极推行课程思政改革。要贯彻中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核

心价值观的意见》，紧紧围绕“三个倡导”这一基本内容，注重宣传教育、示范引领、

实践养成相统一，创新德育工作新局面。

（五）教学方式与教学评价改革

基于会计专业学生的生源分析，传统的“先基础后应用、先理论后实践”的教学

148

方法已经不适合高职会计人才培养的需要，“做中学”已经成为更容易被高职学生接受

的教学方式。会计专业教学的任务之一是激发学生对于会计的学习兴趣，引导学生自

主学习、合作学习、探究学习。这就要求把课堂还给学生，以学生为主体开展教学活

动，进行教学评价，推进“翻转课堂”等混合式教学模式改革。

“翻转课堂”教学模式改革的第一步是建设“微课”及资源包等数字化教学资源，

为学生课前自主学习提供支持。凡是学生能够自己学会的课程内容，教师不讲授，只

引导自学。要求同一门课程的教师组成课程团队进行课程资源开发以及教学改革探索，

并利用蓝墨云班课、学习通等信息化教学平台有效组织教学。

“翻转课堂”教学模式改革的关键是课程设计，根据学生的不同水平以及差异化

需求，安排不同难易程度、不同形式的教学活动，有针对性的进行指导，实现因材施

教，差异化教学，提高学生的满意度。

“翻转课堂”教学模式改革要求改变现有教学评价方法，增大过程性评价比重，

建立学生、小组、教师共同评价的多元化教学评价体系，信息化教学平台能够更好的

实现过程性评价。

（六）实施专业考核性诊改工作

通过毕业生调查，会计专业学生对会计专业教学工作的平均满意度在

98%以上，

对任课教师教学方法的满意度在

96%以上，初次就业率达到了

98%，年终就业率到达

99%，对口就业率到达

91%，企业对毕业生的满意度在

90%以上。根据以上数据，会

计专业需要从专业设置、人才培养模式、校企合作、专业教学团队、资源建设、教科

研与社会服务、人才培养质量等方面借助信息化教学平台的信息反馈不断进行专业诊

改。

（七）推进信息技术教学内容改革与应用

专业课教师应利用蓝墨云班课、学习通、泛雅平台等数字化教学平台进行课程开

发及线上线下相结合的混合教学改革，形成具有会计专业特色的课程资源，为学生的

持续学习提供条件，构建个性化、智能化、数字化、泛在化的课堂教学新生态。

八、专业主干课程简介（8～10门，包括专业核心课程、专业平台课程）

1.《企业财务会计》

课程性质：《企业财务会计》是学生毕业后选择就业、参加国家会计资格考试的重

要基础，是会计知识最丰富、理论知识和实务知识结合最紧密，也是运用职业判断最

多的课程，是会计专业的专业核心课。本课程对学生职业能力的培养和职业素质的养

149

成起到主要支撑或明显促进作用，培养学生具有团队协作、社会责任心、职业道德等

社会能力，以及提升知识和技能迁移等能力。为学习后续《成本核算与管理》、《财务

管理实务》和《审计实务》等课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。

课程教学目标：通过本课程的学习，培养学生对经济业务的核算能力；培养基本

的人际沟通与协作能力、会计职业判断意识及能力。

主要内容：本课程的教学分两个学期进行，依托包含会计核算过程的录像、课件、

教材、试题库等内容的《企业财务会计》教学资源包，主要讲授：往来结算岗位、财

产物资岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位、总账报表岗位的会计核算。

在教学过程中注意与各相关课程内容的划分与整合，系统掌握《企业财务会计》的内

容。

教学模式：在教学中采用项目化教学模式，实现教学做一体化，采用多媒体教学、

网络教学等教学手段。

考核评价：本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合的方式。过程评价

的重点是考核基本素养、个人独立探讨问题能力、会计核算能力、意志品质等；终结

评价采用书面试卷、实务操作等形式实现考核目标。

2.《成本核算与管理》

课程性质：《成本核算与管理》是一门以制造业为主，与企业成本会计岗位紧密联

系的课程，也是一门“就业能上岗，上岗能顶岗”的关键课程。本课程以工业企业产

品成本核算方法为主线，参照会计职业资格标准，体现基于成本会计岗位分析和具体

工作过程的课程设计理念，通过课程项目教学内容的学习与实训，使学生理解成本的

内涵与实质，掌握成本计算与分析的方法，培养学生具备从事成本会计岗位工作的基

础理论与实际技能的同时，培养学生方法能力、社会能力与职业素质的养成。本课程

在学习《财务会计基础》课程的基础上，与《企业财务会计》课程同步进行教学。

课程教学目标：通过本课程教学，要求学生掌握成本核算、成本分析和成本控制

的基本方法和技能，为校外专业顶岗实践和毕业综合实践，为学生参加会计资格、会

计技术职称及注册会计师考试，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

主要内容：本课程主要讲授工业企业各种成本费用的归集和分配，工业企业产品

成本计算的基本方法和辅助方法，成本报表的编制和分析等内容，使学生掌握制造业

成本核算的基本流程、成本计划编制以及成本分析的基本原理和方法。在此基础上，

进行混岗综合实训与校外实习，要求学生在已学过的成本会计理论知识基础上，掌握

150

成本会计的操作技能，提高实际动手能力和操作能力，以达到学以致用，满足在企业

单位成本会计岗位和有关成本管理工作的要求。

教学模式：理论教学与“成本会计岗位实训”有机结合，课堂教学与课外教学相

结合，采用“教、学、做”一体化的教学方法，运用多媒体教学、网络教学等教学手

段。

考核评价：本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合的方式。过程评价

的重点是考核基本素养、个人独立探讨问题能力、会计核算能力、意志品质等；终结

评价采用书面试卷、实务操作等形式实现考核目标。

3.《纳税实务》

课程性质：《纳税实务》以会计报税工作岗位的典型工作任务为依据设置。本课程

将会计人员必备的税收基本知识和基本实践技能相融合，是根据会计工作各岗位共性

需求、会计工作整体需要而设置的课程。通过学习使学生具备正确计算会计主体应纳

的各税税额，正确进行各种涉税业务的会计核算与管理，熟悉各税种的纳税申报等相

关职业技能。

课程的教学目标：通过学习本课程，掌握各税种税额的具体计算方法、账务处理

方法和税款交纳等相关工作，能够开具各种增值税发票、普通发票及其他票据，并运

用税收知识对企业生产经营活动进行初步的纳税筹划。

主要内容：《纳税实务》是一门实践性较强的专业课，主要学习增值税法、消费税

法、个人所得税法、企业所得税法等主要税种，通过项目导向、翻转课堂等教学方法，

要求学生能够熟练地掌握税收方面的基本知识，能够运用所学知识计算各种经济活动

的应纳税款，并进行正确的账务处理，了解税收征管的有关内容，具备一定的自主学

习能力。

教学模式：在教学中采用项目化教学模式，实现教学做一体化，运用多媒体教学、

网络教学等教学手段。

考核评价：本课程的考核分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩两部分，主要考核与

评价学生对税收法规的理解及对各税种税额计算、申报和会计核算技能的掌握。知识

鉴定成绩分为平时知识鉴定成绩和期末知识综合性鉴定成绩两部分。能力鉴定成绩分

为平时能力鉴定成绩和期末能力综合性鉴定成绩两部分。

4.《审计实务》

课程性质：《审计实务》是本专业的专业核心课，以会计师事务所审计助理岗位的

151

财务报表审计工作任务为依据设置的。本课程主要学习审计初步业务活动、销售与收

款循环审计、采购与付款循环审计等所涉及的相关知识和审计工作流程的规范，使学

生具备从事本专业相关职业岗位所必需的接受审计委托、编制审计计划、收集审计证

据、填写与整理审计工作底稿、撰写审计报告等职业技能。本课程对会计、税务等知

识的运用能力的培养起着综合和提升作用，是审计监督知识、技能与会计和税务知识、

技能的有机结合。

课程的教学目标：通过以项目为单元的教学活动，使学生掌握审计工作的基本知

识和基本技能，能解决接受审计委托、编制审计计划、风险评估、控制测试、实质性

程序、撰写审计报告过程中的实际问题，完成本专业相关岗位的工作任务。

主要内容：以包含会计核算过程的录像、课件、教材、试题库等内容的《审计实

务》教学资源包为平台，主要讲授包括审计岗位认知，销售与收款循环审计、采购与

付款循环审计、生产与存货循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金的审计、特殊

项目的审计、审计报告等。要求能制定各任务的审计目标，确认审计范围和制定审计

步骤，能识别主要错弊，编制审计工作底稿。

教学模式：在教学过程中充分运用工作过程导向法、直观教学法、启发式教学法、

案例教学法等教学方法，运用多媒体教学、网络教学等教学手段。

考核评价：本课程采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程评价、终结评价

相结合，考核分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩两部分，其中知识鉴定成绩和能力鉴

定成绩分别占40%和60%，主要考核与评价学生对审计准则的理解、对各审计工作环节

技能的掌握。

5.《企业财务管理》

课程性质：《企业财务管理》课程是会计专业的专业核心课。通过本课程的教学实

践，学生能掌握筹资、投资、利润分配等资金管理以及成本管理的相关知识，并利用

财务知识分析现金流量表。

课程的教学目标：通过本课程教学，使学生掌握财务管理应该具备的观念、财务

预测的方法、资金筹集的途径与方法、资金成本的意义、营运资金管理方法、证券投

资与评价，为学生学习财务分析课程打下良好的基础。

主要内容：本课程是财务管理专业的专业核心课程，是以企业资金运动为核心，

以资金的筹集、投放、营运、分配为对象，重点解决企业资金筹集的方式、资金结构

的确定，项目投资的选择，收益分配的方法、营运资金管理方法等问题的综合化课程。

152

本课程是财务管理专业的核心课程。主要内容包括：财务管理价值观念培养、项目投

资管理、证券投资管理、流动资产管理、短期筹资、长期筹资、最佳资本结构确定、

收益分配等。通过本课程的学习，能使学生具备进行投资决策、资金筹资、收益分配、

营运资金管理等实务操作能力。

教学模式：在教学过程中以设计完成的项目活动为基础，通过角色体验、角色互

换、案例分析等教学方法手段，通过做中学，突出技能培养目标，注重对学生实际操

作技能的训练。

考核评价：本课程采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。通过本课程的的

学习，使学生掌握中小企业财务管理的基本操作方法，能熟练运用筹资管理、投资管

理、收益分配管理及财务分析的基础知识与基本技能，形成独立思考问题、解决财务

问题的能力。

6.《会计信息系统应用》

课程性质：本课程是会计专业的专业核心课，以满足中小企业会计电算工作岗位

（如电算主管、电算操作员、电算审查等）所需的会计电算知识和会计电算技能为目

标，采用工作过程导向的课程教学理念，以会计电算工作过程为主线，以项目为载体，

通过任务引领的项目教学活动，使学生具备本专业的高素质劳动者所必需的会计电算

化基本知识、基本技能和职业素养，从而为学生的就业和从业后的发展奠定基础。

课程目标：本课程是引导学生在有一定会计学、计算机科学、信息科学和管理科

学知识的基础上，学习会计电算化知识，培养掌握会计核算软件的工作原理，能熟练

应用典型会计核算软件完成会计电算工作的技能。在课程设计中结合会计电算化专业

的培养目标，认真贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合

的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业，坚持以能力为本位的设计原则，倡导以

学生为主体的教育理念，把提高学生的技能和应用能力放在重要位置。

主要内容：会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电

算工作；基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工

作的知识和必要技能；以及企业经济业务的供应链关系。

教学模式：在教学过程中充分运用工作过程导向法、通过角色体验、角色互换、

案例分析等教学方法手段，通过做中学，突出技能培养目标，注重对学生实际操作技

能的训练。

153

考核评价：本课程采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程评价、终结评价

相结合，考核分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩两部分，其中知识鉴定成绩和能力鉴

定成绩分别占40%和60%，主要考核与评价学生对知识的理解、对工作环节解决基本经

济问题的能力。

7.《管理会计》

课程性质：本课程是会计专业的专业核心课，主要学习管理会计应用指引所要求

的管理会计工具方法，使学生能够基于企业战略，在业财融合的基础上灵活运用管理

会计工具进行企业管理，实现企业价值的增值。本课程对财务管理、业财融合财务综

合处理等知识的运用能力的培养起着综合和提升作用。

课程的教学目标：通过以项目为单元的教学活动，使学生掌握管理会计工作中的

基本知识和基本技能，能够灵活运用管理会计工具进行企业管理，具备会计人员所必

需的能够分析和解决实际经济管理事务的能力，增强学生的业财融合管理观念。

课程内容：《管理会计》是一门实践性较强的专业课，依托包含微课、课件、教材、

试题库等内容的《管理会计》教学资源包，主要讲授战略管理、预算管理、成本管理、

投融资管理、营运管理、绩效管理等管理会计方法。通过学习要求学生能够熟练地掌

握管理会计工具的使用，能够运用所学知识解决经济活动中的基本经济问题。

教学模式：在教学过程中充分运用工作过程导向法，通过角色体验、角色互换、

案例分析等教学方法手段，采用翻转课堂的形式，通过做中学，突出技能培养目标，

注重对学生实际操作技能的训练。

考核评价：本课程采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程评价、终结评价

相结合，考核分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩两部分，其中知识鉴定成绩和能力鉴

定成绩分别占40%和60%，主要考核与评价学生对管理会计知识的理解、对经济工作环

节解决基本经济管理问题的能力。

九、综合实践教学环节简介

1.《商业社会虚拟仿真实战》

商业社会虚拟仿真实战是本专业的一门跨专业集中综合实践课程。本课程是学生

接触社会走向未来工作岗位的一次大练兵，多专业配合，由学生根据自己的职业规划

竞聘工作岗位，训练了学生从事经营管理所需的综合执行能力、决策能力、创新能力，

培养了学生的全局意识和综合职业素养，为学生未来的职业生涯发展奠定基础。

技能培养目标：掌握经济业务发生时各部门之间的业务关系以及财务票据的填写，

154

审查，传递方法，并与会计专业知识相结合完成企业的会计核算以及报表编制。

主要实践内容：工商注册设立模拟企业，根据模拟企业发生的具体经济业务，在

虚拟商业环境中进行会计核算、报税、编制报表等。

教学方法与手段：跨专业综合实训，指导教师推送任务、指导、答疑。

成果体现：账册、报表、工作日志、工作总结、海报、营销策划、实习鉴定。

评价标准：经济业务处理的正确性、会计工作流程的规范性、团队合作默契、具

备创新精神等。

2.《顶岗实习》

顶岗实习是本专业的一门集中实践课程。由于专业的特殊性，本课程以学生分散

实习为主，校外实训基地实习为辅的形式。学生通过为期11周的实习，能熟悉本专业

综合业务知识和技能，提高岗位适应能力和实践动手能力。

技能培养目标：掌握实习单位的会计核算流程及报税流程。

主要实践内容：根据实习单位实际发生的具体经济业务进行会计核算和报税。

教学方法与手段：顶岗实习，指导教师定期巡检、答疑。

成果体现：实习报告、实习鉴定。

评价标准：实习报告要求具体结合企业财务部门实际工作，总结实习中解决的问

题、掌握会计核算技能及报税技能。

3.《毕业设计》

毕业设计是本专业的一门集中实践课程。通过毕业设计，在选题、调查研究、收

集资料、撰写设计等各环节，使学生对所学专业理论知识和基本方法进行综合运用，

加深对会计专业知识的理解，培养学生理论联系实际，实事求是，踏实的工作作风。

要求学生独立完成3000字以上的毕业设计。

技能培养目标：综合运用会计、税法、财务管理等知识解决实际问题，从而提高

会计核算、税额核算、纳税申报、纳税筹划等能力。

主要实践内容：针对实习单位有关会计核算、纳税申报等方面存在的问题，结合

所学知识和技能进行设计。

教学方法与手段：学生搜集资料，指导教师指导。

成果体现：开题报告、毕业设计、答辩记录。

评价标准：按照统一模板，格式正确，正文字数在3000字以上，答辩中叙述清楚，

回答问题准确。

155

十、创新创业教育课程介绍

根据学生职业发展认知规律，结合经管专业人才综合素质培养要求，优化经管专

业学生职业拓展能力，构建适应现代社会经济发展所需要的创新创业能力培养课程体

系。将互联网作为重要的基础依托和平台，重视互联网在大学生创新创业中的作用，

通过大数据搜集各方信息，进而明确创新创业教育目标要求，将创新创业教育纳入人

才培养全过程，根据课程性质将课程体系分为三个层次：

第一个层次，将现已开设的创业课程进行整合，设置创业教育基础必修课，利用

大数据全面了解创新创业项目的发展并组织各类活动，增强学生创新创业基本素养。

第二个层次，以现有的专业课程为基础，进一步拓展学生职业领域，设置具有行

业特点、与创新创业密切相关的专业基础课和专业课程，依托VBSE虚拟商业社会综合

实践教学平台，通过“把企业搬进校园”，实现移动教学和翻转学习，并结合课程需求

组织各类技能竞赛和创新创业模拟项目，如创业大赛，企业经营分析大赛，对外贸易

业务操作技巧大赛等，着重提升学生与创新创业相关的专业基础理论知识和专业技术

技能。

第三个层次，完善和丰富实践环节，设置提升学生综合实践能力的各类创新创业

实践课程，着重培养学生创新创业综合设计、实际操作和解决生产实际问题的能力。

通过对虚拟商业社会环境VBSE财务综合实践教学平台的综合运用，模拟企业的综合运

营，让学生在完全仿真，机遇与挑战并存的竞争环境下经营一家企业，从财务专业知

识的应用，到创新创业素质的全面提升，拓展训练学生从事经营管理所需要的综合执

行能力、综合决策能力、创新创业能力以及全局意识和综合职业素养。

在此过程中，积极组织师生参与各类专业和综合性技能竞赛，通过大赛提升学生

的专业水平和创新创业能力，加强创新创业师资建设，促进创新创业课程的改革和教

学模式的改革。

156

表4创新创业教育课程安排表

培养形式

课程类型课程代

课程名称活动名称学期学时

码

大学生心理训练；职业生涯规划书大赛；

简历大赛；模拟面试大赛；就业失业登记

15010002

职业发展与就业指导5

32

创业教育证培训；就业法律政策解读讲座；沟通技

基础必修巧讲座；社交礼仪讲座；商务礼仪大赛

课

创新思维训练；创业思维启蒙讲座；创业

20000035

创新创业基础文化讲座；团队游戏；商业游戏；创业企1

32

划书大赛；创业政策解读讲座

小计64

02001101小微企业经营管理企业经营策划大赛、商业策划书大赛专业确定32

02001102营销技巧专业确定32

营销方案策划大赛，营销规划分析竞赛

与专业相02001103营销原理专业确定2选1

关的创新02001104门店运营各类创业大赛、电商策划大赛、企业经营专业确定32

创业课程02001105电子商务分析大赛专业确定2选1

02001106对外贸易实务外贸会计技能大赛，对外贸易业务操作技专业确定32

02001107证券市场投资巧大赛，商业游戏，股票模拟经营大赛专业确定2选1

小计128

02001108企业认知实习实习汇报会2-38

02001109社会调研调研报告评比赛4-58

创新创业

02001110企业模拟经营认知企业模拟经营大赛专业确定24

实践课程