部编三年级语文下册教案（7-8单元）

部编三年级语文下册教案（7-8单元）

第七单元

单元说明

本单元围绕探索自然奥秘编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《地

平线》三篇精读课文。另包括“口语交际"内容是如何正确的劝说同

学不坐在楼梯的把手上往下滑。

"习作"是学会整合信息介绍国宝大熊猫。本组课文以问号带领学生

了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现

美，并学会带着问题在天地间遨游。

本单元的学习重点是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。《我

们奇妙的世界》

采用总分总的结构方式，从颜色、形状、尺寸等几方面介绍了存在于

天空和地球的宝藏、财富。天空的宝藏以一天的时间为顺序，介绍了

日出、云彩、雨、落日、繁星等。地球

的财富以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等。启发读者从极

普通的事物中发现美。《海底世界》围绕景色奇异、物产丰富两方面

介绍了海底世界。2—6自然段从海底的光线、海底的声音、海底的

动物、海底的植物和海底的矿产资源五个方面来分别介绍偶尔海底世

界。相关自然段围绕中心句把海底世界的相关方面介绍清楚。《地平

线》是贾平凹的一篇哲理散文，含义较为深刻，要让学生初步领会地

平线的含义，并读好老人和"我"的对话，想象对话时的神态和动作。

边读边启发学生想象画面。

本单元的另一个教学重点是学会初步整合信息，介绍一种事物。在《我

们奇妙的世界》和《海底世界》教学过程中引导学生明白如何围绕中

心句介绍事物的特点。如：《海底世界》中第三自然段围绕声音作者

写了哪些声音，怎样描述这些声音的，明白方法后进行说话练习。并

在习作中根据查找的资料了介绍大熊猫，学以致用。

教学要点和课时安排

分类内容课时教学要点

课文

我们奇妙的世界2

1.认识"藏、呈、模、型”等27个生字，会写"秦、

庄、稼"等34个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.了解三篇课文的主要内容片巴握单元主题"带着问号在天地间遨游、

4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。

2.学会要求初步学会整合信息，介绍一种事物。

海底世界2

地平线2

口语交际

怎样进行劝说1

1.劝说别人时要注意说话的语气。

2.学会从别人的角度着想，让人更愿接受你的劝说。

习作介绍国宝大熊猫2

L借助给出的信息并查找资料了解大熊猫。

2.能根据所得信息把大熊猫介绍清楚。

3.围绕中心把大熊猫的特点写具体。

语文园地七

交流平台2

1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事，注意内容和格式。

4.观察字的结构，练习书写。

5.背诵经典句子。

词句段运用

书写提示

日积月累

22我们奇妙的世界

教学目标：

1.认识藏、呈等11个生字，学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好

蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意"幺"和丝"的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱

世界的思想感情。

教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教学准备：教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可

以是玩具、花草、

石头、玻璃等等），生字卡片。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，引起兴趣

L课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩，日出日落，四季的森

林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

课件出示（）的世界

同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世

界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的

美丽。

（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）

【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学

生的情感体验，调动学生情绪。】

二、初读课文，学习生字

L请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，

难读的地方多读几遍。

2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

3.小组内互读课文，把课文读正确，读流

4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世

界的奇妙？

预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、

夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从"天空"

"地球”两方面写了世界的奇妙。

【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于

课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇

妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】

三、复习生字，指导写字

4.课件出示生字，自由练读。

5.生字组词，巩固识字。

6.指导书写"烛〃。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左

窄右宽；提示"幻、蜡、诱、润、模"都是左右结构的字，左窄右宽。

"剑"书写时左宽右窄。指导书写"乘"

要注意笔顺。

第二课时

一、复习导入，巩固识字

1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

(板书：天空地球)

二、品读感悟，体会感情

1.自由读课文，思考：

(1)全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。

(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇

妙。

(3)读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结

尾呼应。

2.自由读课文第2—8自然段，思考：

(1)2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？

(2)天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语

句。

(3)作者从哪几方面写的这些宝藏？(颜色形状)

(4)指导有感情地朗读，读出热爱之情。

(5)说话练习

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能

够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事〃.

你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为

主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，

更能体会出天空的奇妙。】

3.自由读课文第9-16自然段，思考：

(1)找出这部分围绕那个自然段来写的？(第9自然段)

(2)这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简

单写一写你的感受。

(3)仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

(4)指导有感情地朗读。

(5)练习。

读下列句子，说说从中体会到什么。

冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪

耀。雪融化时，

房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

预设：从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

(1)指导朗读

(2)读这两段你有什么想法?(生活处处都有美，我们要善于发现)

三、小练笔

作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能

学习作者的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物按照一定的顺

序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。

四、作业

L有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

板书设计：

22、这个奇妙的世界

天空

奇妙总一分一总

地球

23海底世界

教学目标：

能力目标：正确、满I」、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方

面描写海底

世界的，感受"窃窃私语""免费的长途旅行"在表情达意方面的效

果。

知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确

"波涛澎湃”的读音，会用"窃窃私语""景色奇异"造句。

情感目标通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，

激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底

世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、

探索海底世界的兴趣。

教学难点：体会关键句子的表达效果。

教学准备：教师制作课件

教学时数：两课时

教学课程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到

的大海吗？

2.你们看，这就是大海!时而波涛汹涌日寸而平静如镜时而波光粼粼，

时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受

这神奇的海底世界吧!（板书：海底世界）提醒"底"字下面有个点。

请大家齐读题。

【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好

奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】

3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。

2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借

助拼音读一读.

波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾

宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障

碍。】

3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板

书：景色奇异、物产丰富）提醒"异”的书写。

三、略知大义。

同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身

为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课

文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第

三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源

丰富。

【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是

从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】

四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。

下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

第二课时

一、复习旧知，导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看,

去听听吗？

那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几

遍，全班交流。

二、顺学而教，感受语言

1.黑中有光

(1)"海面上波涛影湃的时候，海底依然很宁静。"

课堂讨论："依然"是什么意思？(仍然)原来海底并不像海面那样

波涛影湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

(2)海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里

的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水

母。

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多

么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异

的世界啊！

2.静中有声。

"海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有

的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。"

(1)海底有什么声音？三个同学读。

(2)师顺势引导："谁能够对他们的朗读提出建议和批评？"感受

"窃窃私语"。

预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

①什么是"窃窃私语”？

("窃窃"形容声音细小。"窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课

是比喻海底动物发出轻微的声音。)

②让学生用动作演示"窃窃私语"。

③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃

窃私语。

(作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它

们更加可爱、动人。)

④是啊，小动物在"窃窃私语”呢?我想再读这句话，你会读的更好。

(3)海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器,

却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个

景色奇异的世界。

3.动物活动方法

(1)思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句

(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

(3)他们的活动方法是什么样子的？

小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你

再来读读。

梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点

表达出来。

章鱼与乌贼：利用反推力

贝类：”还有些贝类自己不动却能巴在轮船地下做免费的长途旅行」

抓住这句话，谈谈自己的体会。一个"巴"字，让我们仿佛看到这些

贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！"免费"字,

形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图

片。

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千

姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物

产丰富的世界。

4.植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色；大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富

的世界。

5.矿产资源

出示段落。有哪些资源。

师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是

海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富

的世界。

【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物

产丰富。】

三、图片欣赏，感受奇异

海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片

吧。（出示图片）

四、美读小诗，拓展提升

学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但

是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧

我多想去看看

看看海底闪亮的星星

如同童话一般，感受它的神奇、静谧

我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡,啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。

听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜

我多想去亲亲

亲亲海底的小海参

和他们一起慵懒的蠕动

我多想去摸摸

摸摸那长长的海藻

从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

我多想去

啊，美丽的海底世界，

我爱你的奇异，

爱你的富饶！

师总结:是啊，"海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！"

【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌,

说一说，你想去做什么，为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也

培养学生语言运用的能力。】

五、课外延伸，推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计：

海底世界

景色奇异静中有声

物产丰富动物活动方式多样

植物差异大

矿产资源丰富

山东省德州市北园小学朱萌萌

24地平线

教学目标：

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确书写9个生字，正确认读"秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低

矮、起伏、胸前、谜语"等词语。

3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。

教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。

教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知"地平线”的内涵。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，揭示课题。

1.同学们见过“地平线"吗？谈谈自己对地平线的了解。

2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）

教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓

坠落,广阔的

大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋,〃，都能看到美丽的地平线，这真是一道

亮丽的风景线。

3.揭示课题。这节课，让我们跟随作者走进关中大平原，去欣赏那一道

道亮丽的风景线。

（板书课题）

【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、

不同地点的地平线

的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的美。】

二、初读课文，初步感知。

L自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如

何理解的？

3.交流所得、所获。

三、熟读课文，识记字词，

L课件出示词语，多形式认读。

秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约

约

2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约

四、巩固识记，指导写字。

L课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3指导书写""秦"、稼"、"稀"，提示禾字旁做部首最后一笔捺

变为点。

4提示"矮、伏、骗、折、胡"，左右结构的字，注意左窄右宽。

5.学生练写。

第二课时

一、初识"地平线”。

1.朗读第1自然段。

出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩

图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印

象？

2.汇报交流，以读代讲，想象画面。

(1)出示句子。

天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一

些树丛在那里伏着。

(2)师生减字对比读。

师：天和地相接了，在相接处有线，

生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，

师：看见树丛在那里伏着。

生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。

(3)通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？

3.我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。

(1)出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮

的树丛和房屋稀稀落落的。

(2)读句子，想象画面。

总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的作

者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能清楚

地看到那道很亮的灰白的线。

【设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得

趣味无穷。】

二、感悟第一次追寻。

1.朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？

出示句子："啊，天到尽头了！"我拼命向那树丛骑去。

2.总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。

3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第

一次的追寻。画出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。

4.交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画

面？

三、感悟第二次追寻。

1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进

了作者的视野中。

分角色朗读3-10自然段，思考：从"我"与老人的对话中，你对

地平线有了哪些了解？

2.全班交流。

(1)分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的

神态和动作。

(2)试着给对话填上表示心情的提示语。

出示句子：

"老爷子，你是从天边来的吗？"我-------地问。

"天边?"老人——地说。

"就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？"我——问。

"孩子，那是永远走不到的地平线呢。"老人——地说。

"地平线是什么？"我-------地问。

"是个谜吧。"老人——地说。

(3)分角色有感情朗读3-10自然段。

3.作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平

线的经过、结果。

四、想象地平线之谜。

L自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它

总是在前边吸引着

你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？

2.交流之谜

3.总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也

是这样有滋有味的。

对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜

一样的地平线的过程。

4.多形式朗读11自然段。

【设计意图：课文的最后作者升华了“地平线"的内涵，赋予了它厚

重的人生启示。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年

级学生。】

五、布置作业。

完成课后第三题，想象画面并画下来。

板书设计：

24地平线

初识亮灰白色

追寻两次失败

谜启示

口语交际•劝说

教学目标：

L培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时,

自己也受到良好的

启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

L情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在

楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，

你看到了会对他说些什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此

引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

L小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到

轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你

看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，

都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？

课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

(1)小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

(2)小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

(3)老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，

这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，

总结：那么劝说时要注意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中

感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的

启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说〃”

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈

妈也跟着"吸毒"。

我想对他说,,,，

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精

彩，老师相信

同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

习作♦介绍国宝大熊猫

教学目标：

1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺，调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明

方法。

教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写

作。

教具准备：课件学生搜集大熊猫的资料

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。

1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？

【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维

的激活，激起表达

的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】

2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动

物。这节课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对

它的了解认识。

3.出示交流的问题

(1)大熊猫是猫吗？

(2)大熊猫吃什么？

(3)大熊猫生活在什么地方？

(4)大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝？

〃//

4.组内交流推选代表全班交流

教师相机板书：

样子门类分布食物数量.”

【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下

来的写作梳理提纲。】

5.明确写作要求

(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。

(2)信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。

(3)会使用恰当的说明方法。

6.整合资料，自主写作。

第二课时

一、展示作品，评价交流

1.教师随机抽取小组学生作品展示，师生共同点评。

展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。

【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊

重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】

二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导

【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互

提升。】

三、整理誉写

板书设计：

介绍国宝大熊猫

整理信息

学会使用说明方法

语文园地七

教学目标：

1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事，注意内容和格式。

4.观察字的结构，练习书写。

5.背诵经典句子。

教学重点：培养学生仿写句段的能力。

教学难点：学写寻物启事，注意内容和格式。

教学准备：积累本，ppt

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

L导入：

俗话说："好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常

拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用

的好词佳句并积累下来。

好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物

的描写和表达生动准确的句子。

积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库,

写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本

上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？

【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要

性，并初步对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛

选。】

2.生读第一个句子，并说说"窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下

什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。

3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同

学们一起交流吧。

（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班

交流。）

4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？

（学生口头造句，同桌互相点评。）

5.下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。

（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？

（修辞手法）

（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，

迎接新的一天。

你能仿写吗？

生练习仿写句子。

【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学

习，随时随地练习

拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】

二、词句段运用：

1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的

仿写。

出示"语句段运用"要求。

2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个

问题，不要贪多。

或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等

修辞手段的运用。）

3.小组讨论交流写什么。

4.学生动笔练习。

5.讨论交流展评仿写句段。

【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学

会仿写进而有所感

悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样

仿写。】

三、本课小结

主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大

家重视。

第二课时

一、寻物启事

L复习导入

上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。

大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎

样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，

这就需要用到“寻物启事"。即便现在有多种信息发布平台，寻物启

事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。

2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。

3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。

4.全班交流寻物启事的构成要素。

（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）

5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。

学生练习。小组交流批改。全班展示。

【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学

生的兴趣，以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，

更容易让学生学会运用。】

二、书写提示

L看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。

咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。

2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。

3."光说不练假把式"咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师

巡视指导。

4.书写展示，同学点评。

三、日积月累：

L导语

大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个

八字成语。

2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。

3.全班讨论交流，师适时点拨。

4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。

(1)交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样

子，这就是()。

(2)依我看这事用不着发愁，()到时候自有对付的办法。

(3)当卧底的警员都是抱着()的决心，深入犯罪组织内部探查。

(4)任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道()。

类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语

背后的故事，丰富自己的知识储备。

【设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来

越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运

用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。】

四、本课小结。

板书设计：

语文园地

积累词句学写寻物启事

第八单元

单元说明

本单元围绕"有趣的故事”这个专题编写。有单元导读、两篇精读课

文和两篇略读课文、口语交际、习作和语文园地5部分内容组成。单

元导读明示了本单元以故事为专题，明确了本单元的两个学习目标:

了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话

故事。四篇课文四个故事，有的以对话的形式展开，有的以心理描写

的形式展开。其中有两篇是根据民间故事整理的，但它们都有三个共

同的特点：题目的阅读期待性很高，故事的趣味性很强，儿童化的色

彩浓厚。

《慢性子裁缝和急性子顾客》通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的

四次不同要求及反应，为我们呈现了一个结果令人意想不到的有趣的

故事。《方帽子店》为我们讲述了一个大人们坚守的"从不改变的方

帽子店"被孩子们创新的"各式各样的帽子店"取代的故事。《漏》

则围绕老夫妇雨夜说"漏"，老虎和贼怕"漏"为线索，为我们呈现

了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。《枣核》则讲述

了枣核借助自己特殊的身材和聪明才智挽救了乡亲们的财产，惩处了

县官的故事。

口语交际"讲一个有趣的故事"，对讲述人和听者都提出了明确的要

求。习作则要求根据文字信息结合画面，选一种动物，大胆想象其相

反的特征，编一个童话故事。

语文园地既有单元知识的整理与巩固，又有知识的拓展运用与积累。

整组教材形成了一个有机的整体。教学时，要注意创设学生积极参与

体验的教学活动，充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达

力，整理和积累复述的方法。将两个单元目标落到实处。

建议本组教学可用12—14课时。

教学要点和课时安排

分类内容课时教学要点

课文

慢性子裁缝和

急性子顾客2

1.认识29个生字，会写25个生字，正确读写生词。

2•分角色朗读课文，通过不同的语气、神态来体现人物不同的性格

特点及内心情感。

3.借助表格或示意图了解故事的主要内容，会复述故事。

4.感受故事的趣味性，激发学生的想象力。

方帽子店1

漏2

枣核1

口语

交际

讲一个有趣的

故事1

1.讲故事要自然、大方，表达要清楚。

2.听故事要认真，能清楚地交流和表达。

习作

这样想象真有趣

2

L选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话

故事。

2.通过动作、语言、心理活动等细节描写突出故事的趣味性。

语文园地

交流平台2

L整理复述故事的方法。

2.通过字旁表意的功能，积累"口"字旁和"言"识字加油站

词句段运用字旁的生字。

3.体会修饰语在表情大意方面的作用，并学以致用。

4.通过标点和人称转换，掌握转述的方法并加以运用。

5.继续积累描写春天的诗.

日积月累

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标：

L认识会意字"承""泄"等9个生字，会写"夹、衬"等12个生

字，正确读写"衬衫、

负责、手艺”等词语，积累"衣"字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性

特点。

教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为"慢性

子裁缝和急性子

顾客"，板书课题并齐读课题。

2.知道"裁缝"是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想

说的吗？

3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出

人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目

的多元理解。】

二、初读课文，初步感知故事的内容。

L借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

2.书写生字：重点指导"卷"和"衫"，"卷"强调两横，彩"强

调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3.交流问题2,相机板书（生成课后的表格）。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内

容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从"变"——与"不变"感受体会。）

四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为

后面的品读交流做好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容:谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内

容？

二、品读对话，感受故事的趣味

（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和

顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

L交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的

急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春

天？”,，

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想

象省略的时间，再次感受急性子的急。）

（2）顾客噌的一下子跳起来："这么慢啊！"（创设对比句加以体

会"顾客站起来"哪种写法好，为什么？）

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说："我不做棉袄了广

（"跑"用得好吗？）

，，//

4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了

语文的素养，更好地体现了"教是为了不教”的升本理念。】

自学提示：

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

三、学习复述

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才

能讲给家长听。借助板书练习复述。

（提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，

也可以加上适当的动作来表现。）

组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编

啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生

想象表达的欲望。

为单元的写作教学做好铺垫。】

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

板书设计：

25慢性子裁缝和急性子顾客

第一天做上能穿冬棉袄

第二天没说的秋夹袄

第三天没问题夏短袖

第四天没裁料春长袖

26*方帽子店

教学目标：

1.朗读课文。认识"蕉、叩”等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话

复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变

的道理。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.读了课题，你有什么疑问？

2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相

同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽

子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学

习26课《方帽子店》。

二、初读课文，感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字

音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只

做（），从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。小孩子们不

喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面

又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。那些不舒

服的（），慢慢地成为（）。

【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法

可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的

难度。】

三、再读课文，感悟理解

1.出示自学提示一：

自由读课文1—6自然段，想一想：

(1)这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直

线画出相关的语句。

(2)人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的

语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：

(1)我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，

冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

大人们总是这样回答："因为一直以来都是这样的。"

抓住关键词来理解课文内"从来""真不舒服""一直"等词进行理

解人们的思想保守、不愿改变。

【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来

体现的抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文，

就能达到启发学生思考，发展学生思

维，理解课文内容的目的。】

四、深入体验、深入理解

1,出示自学提示二：

小组合作学习7—10自然段，想一想：

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的？

2.汇报交流。

出示相关句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香

蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

"假如我们用布做成真的帽子”/

"那戴在头上就更舒服了。"

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很

舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆

筒形的

Q)学生读相关句子，通过重点读"可不喜欢"、"喜欢""又舒服

又漂亮""假如"

等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么

式样的帽子？

3.出示自学提示三：

自由读课文17-20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？

从哪里可以看出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话

复述这个部分。

【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识

字能力的有效方法。】

5.读了这一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着

转变。

五、课后作业：

如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？

板书设计：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

圆帽子（其他式样）又漂亮又舒服

27漏

教学目标：

1.认识脊、颠、旋等9个生字，学写漏、喂、胖等13个生字。指导写

好喂、贼两个字，

喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学难点：借助示意图复述故事。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习故事。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

L同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？

【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发

现故事的特点，比

如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等

等，唤起学生读故

事的兴趣。】

2.出示课题。(漏)，老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，

这个故事的

题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读,

请看预习提示：

(1)借助注音读课文，给每个自然段标上序号

(2)认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指一；老虎和贼认为

〃寂〃日____

/Jm7E

二、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风

预设点：

(1)"脊背"的"脊"应读三声。

(2)"窟窿"第二个字读轻声。

(3)"颠"这个字的读音要注意，应读dian,不要读错。

3.默读课文，并思考课文写了件什么事？

【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象,

能用自己的话概括

文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字，指导写字

7.课件出示生字，自由练读。

8.生字组词，巩固识字。

9.指导书写"喂"。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不

是"衣"，注意不

要多加笔画。提示"漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的

字，左窄右宽，"胖、

驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，"莫、架”是上

下结构，下面的横

要写得长一些，能够托住上面的部分。"厉”是半包围结构，写得时

候要注意里面是"万"

而不是"力"。

第二课时

一、回顾内容，再读故事

1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）

2.老虎和贼认为"漏"是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所

以用引号引起来。

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回

忆一下，

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）

谁能看着黑板，给

大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

它们听见赶紧（），一直到了（）。

贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！

驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！

【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补

全，为后面的复述

故事做准备。】

二、理清层次，梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家

都能把主要内容补

全，真是太会读书啦！

1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲

讲？（生讲）

文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊

背、白胸脯的小胖驴。

师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？

（肚子圆圆的）

师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃,,〃；贼想卖个

好价钱..

【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂

涎欲滴。】

2.学习3-5段，"偷"

所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生

讲）

它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老

虎的盘中餐，成为

贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）

就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

文：老爷爷说："好像有什么声音在响？"老婆婆说："唉！管他狼

哩，管他虎哩，我什

么都不怕，就怕漏一（师范读）

贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏‘，莫非

‘漏’比我还厉害？

（师范读）

老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏‘，莫

非‘漏‘比我还厉害？（师范读）

我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？

老师来当旁白。

你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，

什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害

的"漏"是什么样的？有什么样的

眼睛、什么样的牙齿.”

【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎

和贼眼中"漏"的可怕，带学生更深层次的走入情景。】

3.学习6-12段,"逃"

他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让"漏"捉到，谁来讲讲他们是

怎么逃的？（两生讲）

文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，

颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）

而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得

这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，

怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过,〃，跳过,〃，穿过,,,，

它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（"砰"一声，老虎

撞到树上；"嗨"-

声，贼