学前儿童社会教育 课程标准

《学前儿童社会教育》课程标准课程名称：学前儿童社会教育适用专业：学前教育1.前言1.1课程性质《学前儿童社会教育》是学前教育专业一门应用性、实践性很强的专业核心课程，是幼儿园五大领域教育活动指导类课程之一。本课程旨在掌握幼儿园社会领域教育的学科特点与知识，具备社会领域教育活动的计划、实施与评价能力；使学生练就扎实的从教技能，能够承担幼儿园社会领域教育活动的工作任务。本课程上承学前儿童卫生与保健、学前儿童心理发展、学前教育概论、教师口语、数字化教育技术应用、幼儿园教师艺术技能、教师职业道德与教育政策法规等课程；旁连学前语言教育、学前艺术教育、学前健康教育、学前科学教育等课程，它们同属于幼儿园五大领域教育活动指导类课程。后续课程：教育见习、顶岗实习。1.2课程设计理念本课程坚持“能力本位、就业导向”的高职教育理念，以幼儿园社会领域教育活动的任务要求为依据，以幼儿社会教育活动设计及组织方法为课程内容。本课程以社会教育活动设计和组织能力培养为主线，依据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿教师专业标准》和《幼儿园教育质量评估指南》组织实施教学，教学过程包括幼儿生活情境→学习知识→问题解决→评价→总结等五个教学环节，教学方法与手段的选择以科学高效、灵活丰富为原则，课程评价采用过程评价，最终实现提高学生学前社会教育活动设计与组织能力的培养目标。1.3课程设计思路本课程以素质教育观和建构主义教学观为指导，以幼儿园社会领域教育活动任务要求为依据，以能力培养为主线，以幼儿社会教育活动设计及组织方法为课程内容组织实施教学，教学方法与手段的选择以科学高效、灵活丰富为原则，课程评价采用过程评价，最终实现提高学生学前社会教育活动设计与组织能力的培养目标。本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。2.课程目标2.1总体目标课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。2.2具体目标2.2.1知识目标（1）理解学前儿童社会教育活动的理论知识；（2）掌握幼儿园社会领域教育的学科特点与知识，了解学前儿童社会性发展的的基本规律和特点；（3）掌握学前儿童社会教育活动组织与实施的知识与方法。2.2.2能力目标具有支持与引导学前儿童进行社会领域活动的能力；（2）具备社会领域教育活动的计划、实施与评价能力；（3）具备家园共育等综合育人能力及融合教育能力。2.2.3素质目标（1）树立正确的儿童观、教育观。（2）养成热爱幼儿、关心幼儿、尊重幼儿的情感态度。（3）具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识。3.课程内容与学时分配3.1教学内容选取依据一是幼儿发展的身心特点和需要；二是社会对儿童的要求；三是学科本身的逻辑。3.2教学内容组织与安排《学前儿童社会教育》总课时56学时，理论30学时，实践26学时，具体学时分配见下表：序号项目教学内容理论学时实践学时总学时1学前儿童社会教育概述1.学前儿童社会教育发展历程2.学前儿童社会教育的内涵3.学前儿童社会教育的意义4262学前儿童社会教育的设计与实施1.学前儿童社会教育的目标2.学前儿童社会教育的设计与实施原则3.学前儿童社会教育的内容4.学前儿童社会教育的途径5.学前儿童社会教育的方法6.学前儿童社会教育活动教案的撰写64103学前儿童自我意识教育1.学前儿童自我意识教育概述2.学前儿童自我意识教育的意义与途径3.学前儿童自我意识教育活动的设计与实施4484学前儿童人际交往教育学前儿童人际交往教育概述2.学前儿童人际交往教育类型、意义与教育途径3.学前儿童人际交往教育活动的设计与实施4485学前儿童社会环境教育1.学前儿童社会环境教育概述2.学前儿童社会环境教育的内容3.学前儿童社会环境教育活动的设计与实施4486学前儿童社会规范教育学前儿童社会规范教育概述学前儿童社会规范教育的内容3.学前儿童社会规范教育的策略4.学前儿童社会规范教育活动的设计与实施4487学前儿童多元文化教育1.学前儿童多元文化教育概述2.学前儿童多元文化教育的实施途径3.学前儿童多元文化教育活动的设计与实施448合计3026564.实施要求4.1教材选用《学前儿童社会教育》，王琦、张婷婷主编中国人民大学出版社，2024年1月第一版。4.2教学方法与手段4.2.1教学模式本课程采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式。4.2.2教学方法以培养学生的核心职业能力为教学目标，以主题活动为主线，主要采用讲授、谈话、讨论、案例分析、观看录象、课堂讨论、幼儿园活动观摩、说课、学生试讲等方法。4.2.3教学手段文字教材

录像教材

ppt课件

（4）数字化辅导文本

通过对以上几种教学媒体整体设计，使各种辅助媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。4.3考核与评价课程考核办法，弱化理论学习内容考核，重点考查学生的实践能力。首先在考核办法上突出实践能力考核，扩大实践考核成绩在学生最终成绩中的比重。学生的最终成绩由三部分组成：平时成绩、实践技能考核成绩、卷面考试成绩。其中，平时成绩（包括出勤、作业、上课学习态度、教育见习和说课、讲课、写活动设计方案等情况）占40%，期中考试成绩占20%，期末考试占40%，这样的考核成绩构成安排，在对学生发挥导向作用的同时，客观上还能强化学生的实践教学能力意识。其次，在平时成绩和卷面考试部分，也大幅度增加了实践能力考查的内容。如作业全部为实践性作业，在试卷中增加实践性试题的比重等。综合起来，无论是显性的实践技能考核，还是作业和卷面考试中的隐性技能考核，都从课程教学的不同环节培养了学生的实践技能，全面体现了《课程标准》中“实践取向”的课程改革理念。学生学业成绩的构成：1．平时成绩40%：（出勤情况10%）、（课堂表现、平时作业、上课学习态度10%）、见习实践（10%）、说课、讲课、写活动设计方案等（10%）。2．期中考试考核20%：闭卷方式，试卷答题，随堂进行。3、期末考试40%：按照期末考试试题的评分标准评判。4.4课程资源的开发与利用

1、杨丽珠吴文菊．幼儿社会性发展教育．第一版．大连：辽宁示范大学出版社，2000年2、俞国良辛自强．社会性发展心理学．第一版．合肥：安徽教育出版社，2004年3、周世华耿志涛.学前儿童社会教育第