【高中语文】+《再别康桥》课件+统编版高中语文选择性必修下册

朗读者INVITATION邀请函朗读者亲爱的何凤杰老师：

告别是一种心情，告别也是一种决定。每一次的告别，都有一个故事。诚邀你和学生参加《再别康桥》的朗诵录制。一、把握韵律，体会诗歌音乐美和建筑美；二、描绘画面，感受诗歌绘画美；三、梳理脉络，赏读诗歌情感美。学习目标再别康桥康桥，cambridge，即剑桥，以英国剑桥大学闻名于世。是英国学术、文化的中心。这里有自由、民主的学术殿堂，还有旖旎的自然风光。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象。徐志摩的“康桥情结”1923年发表了第一首回忆康桥的诗《康桥再会吧》。1925年7月再次访问伦敦1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.《再别康桥》.我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。

——徐志摩

揣摩音韵

感知文稿任务一

初读任务一

初读名家示范

初步感受诗歌的美；自由朗读

品味诗歌情感节的匀称句的均齐建筑美音节和谐回环往复音乐美辞藻华美色彩明丽绘画美关于“三美”诗歌是如何体现“音乐美”的？A.押韵韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B.音节和谐，节奏感强首尾句反复，词语重叠。C.回环复沓首末节，语意相似，节奏相同。聚焦画面

深入情境任务二

品读任选一节诗歌描述画面活动一抓意象描画面这里用了什么修辞手法、意象？表达了什么情感？

比喻，将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。

两个意象，“金柳”“艳影”，艳影正是金柳的倒影，“在我的心头荡漾”浸透着诗人的刻骨铭心的幸福。那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。第二节第二节

康桥的灵性，全在一条河上。康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。这里用了什么修辞手法？为什么徐志摩甘愿做一条水草？软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇。在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！

拟人，康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。第三节第三节潭水中“沉淀着彩虹似的梦”是指什么?那榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。

是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。第四节“载”字怎么理解？“星辉”能载满一船吗？寻梦？/撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，

满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

“载”写出了星光斑斓，波光闪亮的境界；“星辉”可载可感。是浪漫主义写法：诗人是在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，放声歌唱，那是多么美好呀！第五节1、“但”表达什么意思？“沉默”表达了什么情感？但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！

诗人的思路急转，由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏，“沉默”突出了全诗营造的“宁静美”，用无声把离别的苍凉与无奈推向极致，“此时无声胜有声”。2、“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解？

“笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。第六节

探寻诗人的情感变化？活动二

理脉络

析变化轻轻的/我走了，正如我/轻轻的/来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。……悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/云彩。《生活》徐志摩阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，生活逼成了一条甬道：一度陷入，你只可向前，手扪索着冷壁的粘潮，在妖魔的脏腑内挣扎，头顶不见一线的天光这魂魄，在恐怖的压迫下，除了消灭更有什么愿望？——1928年5月29日研读提升伟大文学的力量，不藏在情感里，而是藏在制裁情感的理智里面。

——梁实秋《文学的纪律》我们相信感情不经清滤是一柱恶浊的乱泉