云南高职院校民族传统体育专业发展策略研究

［摘要］传承中华优秀传统文化，提高中华民族社会的认知度，发展民族传统体育专业意义重大。传承中华优秀传统文化、铸牢中华民族共同体意识背景下民族传统体育专业发展面临校本课程资源的建设有待进一步加强；民族传统体育人才目标导向有待进一步完善；专业教师将中华优秀传统文化和铸牢中华民族共同体意识融入专业课程的认识有待提高等困境，要实现民族传统体育专业的发展，需要建设特色民族传统体育专业课程，凝聚学生中华民族的身份特质；增强民族传统体育专业教师的培训，提高专业教师传承中国文化、铸牢中华民族共同体意识的引导和教育能力；推进民族传统体育专业人才培养目标的改革，履行传承中国文化和共同体意识的职能。［关键词］民族传统体育；高职；云南；发展策略“加快推进体育强国建设”是党的十八大以来体育工作的重点，党的十九大报告指出“精心谋划，狠抓落实，不断开创我国体育事业发展新局面，加快把我国建设成为体育强国”。党的二十大报告进一步指出“广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国”。直面体育发展的新时代机遇与挑战，党和国家高度重视体育事业，并让体育强国建设上升为国家意志、人民意愿和全社会的共同行动。这不仅丰富了体育强国的内涵，还对高职院校民族传统体育专业的发展提出了更高的要求。我国各民族在长期的实践活动中形成了普遍认可和接受的思想品质，民族传统体育是强化民族团结，推动各民族之间互动、互通、互融的重要途径和手段，同时也是一个民族的价值取向和思想感情，如竞争而有礼让、蛮劲而不粗野、妙趣横生而不粗俗等，是东方文明特有的文化特质。云南各民族传统体育活动多姿多彩，囊括了民族特色、健身娱乐的特点，同时艺术鉴赏价值极高。为了传承中华优秀传统文化，提高中华民族社会的认知度，云南高职院校的民族传统体育专业从丰富多彩的少数民族体育基础设施中受益匪浅。云南高职院校应适应现代社会的需要，积极承担起弘扬中华优秀传统文化的重任，通过教育教学营造铸牢中华民族共同体意识的氛围，结合实现中华民族伟大复兴的目标，积极推动体育事业的发展。一、铸牢中华民族共同体意识、传承中华优秀传统文化背景下发展民族传统体育专业的价值意义（一）深化文化传承，丰富课程资源中国的民族传统体育活动因其特有的性质，为民族传统体育专业课程建设提供了宝贵的资源。特别是我国云南少数民族传统体育项目多种多样，提供了更为丰富和独特的课程资源，有的注重身体力量的展示，有的突出身体的灵敏性，有的则十分强调个人表现力。在高职院校民族传统体育专业的教学大纲中加入一系列云南各少数民族传统体育项目，可以最大限度地满足学生不同的体育教学要求，实现体育活动的个性化偏好，激发学生参与体育活动的热情。民族传统体育活动具有集体性和团结性，通过这些活动可以增强学生的集体意识和团结精神，进而增强学生的凝聚力和向心力。中华民族一家亲、同心共筑中国梦，它清晰地描绘了当代中国的民族和谐与进步，同时也在中国老百姓心中灌输了强烈的集体主义精神。铸牢中华民族共同体意识、传承中华优秀传统文化背景下发展民族传统体育专业，能够扩充体育课程的内容资源，让课程引人入胜。除此之外，可以通过号召学生参与体育课程的整个过程，促进他们深入了解中国各少数民族的传统体育文化，培养他们尊重和欣赏各民族文化的能力，最终在云南高职院校体育教学目标中实现学生个人的成长。（二）落实“立德树人”的根本，推动“健康第一”的理念“立德树人”与“健康第一”寓于同时涵盖“育人”与“育体”于一体的民族传统体育之中。“育人”是教育的根本目标，“立德”的目的是通过一定的道德实践过程，使“德”在受教育者内心生根，使其将“德”内化为自我意识，外化为行为习惯。在接受教育的过程中，成长为有道德、有德行的社会主义建设者和接班人。“育体”是民族传统体育课程在教育过程中的核心价值所在，是体育课程有别于其他课程的重要标志。在“立德树人”的教育理念引领下，“育体”的内涵正在不断丰富和提升。民族传统体育特色项目包括走、跑、跳、投、骑、射、攀、爬以及各类训练武装活动，内容多样，项目繁多。例如，体育表演和集体比赛不仅可以增强身体的灵活性、协调性与敏捷性，还能够提高身体耐力、力量和柔韧性，促进学生的身体健康发展。这套客观、清晰的课程避免了任何主观评价，促进了体育教育的均衡发展。相较于竞技体育而言，民族传统体育则更强调在身心与自然环境之间建立平衡与和谐。从课程思政角度而言，这些体育项目还包括与礼仪、道德和精神有关的教育内容，培养学生的团队合作精神、尊重他人、坚持不懈等精神品质和道德素养。培养学生应对社会生活的能力，促进其心理健康。民族传统体育与中华优秀传统文化和中华民族共同体意识的融合建设，优化了民族传统体育基础课程體系，不仅健全了学生的人格，还更好地引领学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观。（三）讲好民族传统体育故事，传承中华优秀传统文化民族传统体育历史悠久，具有博大宏富的内容和精深的文化内涵，在其漫长的演进过程中，仅在精神文化方面就涉及绘画和雕刻艺术、神话传说故事、舞蹈、谚语、风俗习惯等，内涵和外延都相当广泛，是剥离和分析古代文化的利器。各民族受其生活背景、社会生活和民俗风情的影响，各个历史时期都有纷繁多彩的传统体育活动。这些活动与民族起源、种族繁衍、生产劳动都息息相关，从中可以领略到中华民族传统体育文化的博大精深，体悟到民族传统体育与民族学、军事学、考古学的联系，并有助于提高历史文化素养。新时代，在铸牢中华民族共同体意识的背景下，民族传统体育课程与中华优秀传统文化同向同行，这样不仅可以增强学生身体素质，提高健康水平，还能让其深入了解和体验中华优秀传统文化，从而增强对中华优秀传统文化的自信和民族自豪感。例如，儒家文化所倡导的仁、义、礼、智、信、温、良、恭等道德价值观，对培养人的品德意义重大，这些价值观念在深深植根于民族文化的民族传统体育活动中得到了充分彰显。例如，武术项目作为传统民族体育的重要组成部分，以中华优秀传统文化的基本理念为核心，它所蕴含的道德、自强不息、人与自然和谐相处在今天的武术课堂依然被推崇。习武之人不仅要追求智慧与勇气的结合，更要秉持谦逊有礼的君子之道，这些优秀的精神内核正是我们需要代代相传的。高职院校将中华优秀传统文化与民族传统体育相融合，对于培养身心健康、品德优良的社会主义建设者和接班人具有独特优势，它有助于加强各民族文化的相互认同，增进团结互助，为构建中华民族命运共同体提供不可或缺的物质与精神支撑。二、铸牢中华民族共同体意识、传承中华优秀传统文化背景下云南高职院校民族传统体育专业发展的现实困境高等院校的民族传统体育专业在培养学生增强民族自信方面意义重大，同时对提高学生的学术和运动技能方面也发挥着至关重要的作用。特别是在边疆民族地区，高职院校在发展体育技能、促进民族体育的传承与发展、培养体育人才等方面不可或缺。但是，云南高职院校民族传统体育在发展相关专业的各项工作中，仍然存在一些不能忽视的问题。（一）在民族传统体育专业传承中华优秀传统文化及铸牢中华民族共同体意识背景下校本课程资源的建设有待进一步加强民族传统体育专业是一个独特性的学科体系。现如今，云南高职院校体育系的民族传统体育教育更倾向于重视传统训练和专项训练。因此，相关教材主要涉及武术、舞龙舞獅、形体训练、体能训练、体育专项训练以及体育人文科学等内容。一些高职院校民族传统体育专业缺乏与云南少数民族传统体育相关的教学资源。因此，许多民族传统教育专业的教学实践未能反映本地民族地区的特殊情况，导致脱离当地实际。这种脱离现实的现象对继承中华优秀民族文化遗产、增强中华民族共同体意识构成了挑战。从总体上来说，寥寥无几的云南少数民族传统体育校本教学资源，阻碍了各种教学活动与地区实际的联系，脱离了传承中华优秀传统文化、培养中华民族共同体意识的建设目标。云南地处祖国边疆，是一个多民族地区，多数高职院校未开设民族传统体育课程，且开设了民族传统体育专业的学校，大部分学生来自云南本地。因此，立足云南实际，建设校本课程的任务迫在眉睫，确保中华文化的传承，培养中华民族的共同体意识，是教育教学的关键所在。如果忽视了这一点，可能会大大降低效果。因此，云南高职民族传统体育专业发展与建设，亟须解决好校本教材问题。（二）一些高职院校民族传统体育专业培养民族传统体育人才目标导向有待进一步完善受学科专业定位和传统人才培养方式的影响，云南高职院校民族传统体育的人才培养目标是为云南省体育系统、俱乐部、中小学校、社会体育活动指导站及相关行业培养善于教学、训练和竞赛的实用型、技能型专门人才。虽然培养人才是民族传统体育专业人员的核心任务，但更为关键的是培养具备专业能力的武术、传统体育保健以及民族体育教育、培训和应用人才，以满足健身俱乐部、社会团体、社区和其他组织的需求。从民族传统体育课程来看，绝大多数是国际公认的以民族传统体育为主的课程，少数民族传统体育课程却很有限，只有武术、舞狮运动、传统体育表演与创作等内容。云南各民族有自己的传统体育项目，且大多是自发的体育项目，如射弩、民族武术、赛马、跳竹竿等，反映了各民族丰富的文化遗产。这些民族体育活动深受云南各族人民的喜爱。然而，目前云南高职院校的民族传统体育专业对这些具体项目的人才培养缺乏系统、全面的规划。因此，云南高职院校的民族传统体育专业为民族地区培养专业体育人才的目标需要从适应本地区民族的人才培养定位角度出发和明确。此外，还需要加大民族地区体育专业人才的培养力度。（三）一些民族传统体育专业教师将中华优秀传统文化和铸牢中华民族共同体意识融入专业课程的认识有待提高云南一些高职院校民族传统体育专业在中华优秀传统文化的认知与实践、中华民族共同体意识的形成与发展等方面还存在偏差。自2020年8月中央民族工作会议召开以来，全国上下按照会议精神，在各种场合生动地展开学习实践活动，也在各民族中树立起强烈的共同体意识。云南各高职院校的民族传统体育专业也在有意识地将中华民族共同体意识建设的丰富内涵融入各个专业课程的教育教学当中。然而，在实际教学和相关活动中，专业教师在教学中过于关注技能和知识的硬性传授，却忽视了这门课程与民族团结意识的内在联系。他们未能巧妙地将这种联系融入教学中，使课程内容显得生硬而缺乏活力。部分教师对中华民族共同体意识的真正含义、内容和重要性理解不够深入，导致在授课过程中未能有效引导学生进行思考。这样的教学方式导致学生对课程与民族团结意识之间的关系认识模糊，难以培养他们的民族自豪感和归属感，从而无法有效促进中华民族命运共同体的构建。除此之外，高职院校中专门从事中华优秀传统文化传承，特别是在中华民族共同体意识领域形成系统研究的教师较少，此领域的教师与专业教师之间也未形成联通教学、共享资源，因此，实际教学活动中常缺乏对中华优秀传统文化、中华民族共同体意识的专业培养和引导。三、铸牢中华民族共同体意识、传承中华优秀传统文化背景下云南高职院校民族传统体育专业发展的实现路径对云南高职院校民族传统体育专业而言，传承民族文化、促进民族团结是当地体育教育实践的重要内容，也是现阶段我国体育发展的关键性教育实践内容之一。在高职院校民族传统体育的教学实践过程中建设相关特色课程，推动人才培养体系的改革及教师队伍的建设，可以促进民族传统体育专业的高质量发展，对教学创新与融合有重要保障意义。（一）建设特色民族传统体育专业课程，凝聚学生中华民族的身份特质要实现民族传统体育与中华优秀传统文化和民族共同体意识构建的有效融合，最重要的途径之一就是强化高职院校民族传统体育特色课程的构建。首先，要完善民族传统体育特色课堂的打造，同时对专业教师进行专业的培训，确保他们不仅能够熟练掌握各种民族传统体育项目的技巧要求，还能深入理解其文化内涵。这样，专业教师便能在课堂上更精准地传授传统体育的文化精髓给学生。其次，高职院校应积极调整和优化民族体育相关教学内容，将各种具有代表性的民族传统体育项目纳入专业教学课程，让学生在系统学习、深刻理解的过程中感受民族传统体育的魅力，并大力弘扬民族传统体育文化，为培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才作出积极贡献。此外，通过举办校内、校外民族传统体育项目比赛，不仅可以提高学生的身体素质，培养他们的团队合作精神和竞争意识，更能够将民族传统体育与中华优秀传统文化和共同体意识紧密结合，为中华优秀传统文化的传承和发展注入新的活力。这样的做法有助于培养既有健康体魄，又有文化底蕴的优秀人才，为社会的进步和发展作出积极的贡献。最后，需编写适当的教材和设置日常专业训练项目，为学生提供充足的理论知识和实践指导，使他们在掌握民族传统体育技能的同时，更深入地理解和认同优秀的民族传统文化精神。目前，相关文献还不能满足高职院校民族传统体育专业的需要，关于牢固树立中华民族共同体意识的研究成果和教材还不够完善。因此，云南高职院校民族传统体育专业带头人应该对民族地区的各种民族传统体育文化元素进行深入挖掘，并组织一个专业的团队编写能够牢固树立中华民族共同体意识的校本教材，并督促教师自觉将牢固树立中华民族共同体意识的内容融入相关课程教学中。云南大部分民族体育项目都是民族民间节日的重要组成部分，因此，云南高职院校民族传统体育专业相关教师、科研工作人员应深入各民族地区，参与各民族群众性活动，收集和整理各民族体育活动。通过民族间交往的历史，深化对民族传统体育活动的文献记录。云南世居民族传统体育文化项目需要被多方位、多领域、多渠道深入挖掘，如壮族的板鞋和抛绣球、瑶族的射弩、苗族的爬坡杆、侗族和壮族的抢花炮，还有深受各民族喜爱的打陀螺、赛龙舟、舞龙舞狮等，都有较多亟待被挖掘的丰富资源。在此基础上，根据云南各民族的实际情况，系统地组织、研究，科学地编写关于传承中华优秀传统文化、构建中华民族共同体意识的校本教材，成立名师工作室，协助民族传统体育专业发展。（二）加强民族传统体育专业教师的培训工作，提升其在传承中华优秀传统文化和铸牢中华民族共同体意识方面的引导和教育能力专业课教师在云南高职院校的民族传统体育专业中发挥着极其重要的作用，他们可以直接指导民族传统体育专业学生传承中华优秀传统文化、培养中华民族共同体意识。因此，应该加强师资队伍的“五个认同”教育，高度重视专业教师队伍的建设。例如，组建一个由民族文化、民族體育专业教师组成的教学团队，提高专业教师的专业教学能力；加强民族专业教师的培养，增强他们对中华民族的认同感和归属感。这些措施有助于促进师生对中华优秀传统文化的理解和传承，培养他们的中华民族共同体意识。在此基础上，云南高职院校民族传统体育专业的教师还应该结合自己的专长和优势，积极参与到云南各世居民族的研究工作中。例如，以某个民族体育项目为研究对象，就当地群众日常开展的传统体育项目与现代体育项目进行记录、研究和比对，创建教学资源。在体验各民族体育项目对铸牢中华民族共同体意识促进作用的同时，积极展开第一、第二甚至第三课堂的教育教学改革，更新教学观念，改变只注重训练等传统的教学方法，将通过调查收集到的教学素材编撰成民族特色的校本教材，润物无声地融入