语言智能区的创设-岁婴幼儿语言智能区的环境创设（早教环境创设）

0-1岁婴幼儿语言智能区的环境创设0-1岁婴幼儿语言智能区的创设目标提高婴幼儿听觉的敏感性，并能听音辨源。培养婴幼儿的听音能力和听音兴趣。在听到别人对自己说话时，能用声音、表情和肢体动作做出反应。能将词与语言联系起来。能说简单的名词（如：爸爸、妈妈等）。培养婴幼儿对图书的兴趣，有摆弄图书的意识。喜欢看图、听故事。

丰富、有效的语言智能区能为婴幼儿提供一个舒适的、具有吸引力的空间，婴幼儿可以在其中进行阅读、听故事等活动。0一1岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

丰富、有效的语言智能区能为婴幼儿提供一个舒适的、具有吸引力的空间，婴幼儿可以在其中进行阅读、听故事等活动。0一1岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

婴幼儿是从听开始积累语言的，而婴幼儿语言的发声是从语音开始的，要培养婴幼儿感知语言的能力，就要对他们进行听音的练习，以此帮助他们学会分辨不同频率、不同强度、不同音色的声音。听音区的创设

在进行听音练习时，注意时间的规律性，一般控制在3-5分钟为宜，并且还要能够根据婴幼儿的注意力情况进行适当调整，包括时间的长短以及声音刺激的多样性。听音区的创设

在进行听音练习时，注意音量的适宜性，调整好声源与婴幼儿耳朵的距离，声音过大容易造成婴幼儿的听力损伤。听音区的创设创设听音区环境时，要注意的问题：提供舒适的听音环境。准备简短但富有节奏的儿歌。提供不同类型的录音内容，引导婴幼儿进行听音练习。选择合适的、色彩鲜艳的玩教具进行听力游戏，并帮助婴幼儿建立语音和动作的联系。利用日常用品帮助婴幼儿建立词语和实物之间的联系。创设听音区环境时，要注意的问题：创设听音区环境时，要注意的问题：

8-9个月时，婴幼儿能建立实物和语音的联系。

听音区的创设口语表达区的创设使用的材料照片卡。简短的、节奏欢快的儿歌。成人与婴幼儿的口语交流。

“零岁起步”是阅读的最新理念。阅读区应位于房间的安静区域，并且要有足够的照明，早期阅读区的环境创设要简洁。早期阅读区的创设对于0-1岁的婴儿来说，阅读环境中应该设有能让成人和婴儿互相依偎的地方，以此增加婴儿的安全感，促进亲子之间的情感依恋。早期阅读区的创设图书的配置图书的数量要充足，要保证每个婴幼儿同时都能拥有几本不同的图书。图书的选择必须是高质量的，可以选择一些获奖的儿童图书作品，或者从学前教育专家推荐的图书列表中进行选择。提供不同尺寸、材质、主题和风格的图书，以满足群体中所有幼儿的需求。图书的配置这一阶段的图书需要包含图片，可以是无字或是只有简单文字为图书。因为这个阶段的婴幼儿还不懂得爱护图书，所以最好选择不容易损坏的图书，例如布书、洗澡书、厚纸板书等。

0-3个月的婴儿只能感知黑、白两色，因此，成人可为它们提供黑白图书。图书的配置1-2岁婴幼儿语言智能区的环境创设

1-1.5岁是婴幼儿语言由“理解和模仿”阶段向“语言表达”阶段发展的关键期。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

1-1.5岁的婴幼儿开始能听懂成人发出的简单指令，会说自己的名字、熟悉的人名和物名，会模仿常见的动物叫声，并且已经初步会使用日常生活中常见的动词，有时也会用表情、手势来代替语言进行交流，总体表现为对语言的理解能力超过语言的表达能力。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

在阅读方面，1-1.5岁的婴幼儿开始知道书的概念，喜欢模仿成人翻书页，而且已经具备形成概念和进行分类的能力。1-1.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

1.5-2岁的婴幼儿开始用名字来称呼自己了，逐渐开始学会用“我”来代替自己，会说出常用东西的名称和用途，能说出3-5个字的简单句，以此来表达一定的意思和自己的需要，体现出词汇量的明显增加。1.5-2岁婴幼儿语言智能的发展特点

根据1-2岁婴幼儿语言智能的发展特点，语言智能区可以划分为听音区、口语表达区和早期阅读区。1-2岁婴幼儿语言智能区的创设目标能用动作、单词对成人的语言做出反应。能用简单的语言与他人对话，表达自己的想法。学说简单的语句或简短的儿歌。培养婴幼儿对图书的兴趣，能主动翻书。能分清图书的正和倒，会正着看书。喜欢看书、听故事和听儿歌。1-2岁婴幼儿语言智能区的创设目标1-2岁婴幼儿语言智能区的创没和材料选择

在1-2岁阶段，成人要多让婴幼儿接触文学作品，还可就选择一些语言优美、主题鲜明、简短的故事视频或音频播放老婴幼儿听，让其感受语言的美。听音区的创设

在婴幼儿所掌握的新词中，约有三分之二是从日常生活中与父母互动中获得的。口语表达区的创设

魔法盒子是一个封闭的盒子，里面有一个足够大的孔让婴幼儿和成人放入一只手。在盒子里放入物品，成人摸盒子里的物品，然后将物品的特征描述给婴幼儿，让婴幼儿猜是什么，要注意的是盒子里的物品需要经常更换。“魔法盒子”的游戏

阅读区要能为婴幼儿提供语言输入和语言输出的机会，即婴幼儿能在阅读区中进行阅读活动，也可以进行讲故事等活动。早期阅读区的创设2-3岁婴幼儿语言智能区的环境创设

2岁以后的婴幼儿处于口语发展的关键期，听说能力基本形成。2-2.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

这个时期的婴幼儿说话和听话的积极性很高，语言水平也进步得很快，能掌握基本的语法结构，知道5个字以上的复杂句子，词汇量也迅速扩展，可以达到1000字以上。几乎是1岁半以前婴幼儿的4-5倍。2-2.5岁婴幼儿语言智能的发展特点

3岁左右的婴幼儿开始对新词感兴趣，喜欢问“为什么”、“这是什么”等问题。他们在与成人交流时基本不存在沟通障碍，但是口语表达的流畅度还不足，对于关联词的使用往往不够完整。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

在阅读方面，3岁左右的婴幼儿愿意看简单的图画书，能区分书中的图画和文字，知道简单故事的主要情节。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

培养婴幼儿的书面语意识，是指帮助婴幼儿理解具有意义的书面语的组成。

书面语意识的另一个重要组成部分是书面语可以用于各种目的。2.5-3岁婴幼儿语言智能的发展特点

根据2-3岁婴幼儿语言智能的发展特点，该阶段的语言智能区可以划分为听音区、口语表达区、早期阅读区和涂写区。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标能主动倾听、正确发音。学会完整地说一句话，具有一定的语法意识。帮助婴幼儿学会如何围绕定的话题进行交流，锻炼他们的口语表达能力。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标提高婴幼儿对图书、符号、标志和文字的兴趣，能区分图画和文字。能正确地翻书。能用手指点读图片及周围事物。能理解简单故事的主要情节，复述简单的儿歌等。喜欢涂写，培养前书写意识。2-3岁婴幼儿语言智能区的创设目标2-3岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择

2-3岁婴幼儿在听音方面的重点是听发音正确的内容，可以准备一些使用标准普通话的儿歌、故事等形式的录音。听音区的创设

成人要创设一个宽松的口语表达环境，提供丰富多彩的操作材料和工具，引发婴幼儿自主、自由地进行口语表达练习。口语表达区的创设

处于该阶段的婴幼儿如果仍然习惯使用表情、手势和动作来表达自己的需求，成人可以适当地拒绝他们的要求，或采取延迟满足的方式，从而促使婴幼儿使用语言来表达自己的需求。口语表达区的创设

婴幼儿会将“吃饭”说成“ci饭”，这时，成人可以说：“宝宝在说‘吃饭’对吗？”口语表达区的创设

2-3岁的婴幼儿已经可以正确地翻书，能区分文字和图画，并能理解简单故事的主要情节。早期阅读区的创设使用木偶或其他道具来演示故事。使用故事序列卡显示正在阅读的部分。让婴幼儿观察照片，然后根据故事的顺序将照片放置在正确的位置上；也可以让婴幼