第六单元《习作：学会了- 》（教案）部编版语文四年级下册

课题：习作：我学会了______设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。学习重点:按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。学习难点:抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）这是一次半命题习作,“我学会了"是限定的内容,学会做什么事情是不限定的,学生可根据自己的情况填写。话题贴近学生的生活,契合本单元“成长”主题,“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。教材第一部分以图片的方式,从不同的角度提供了学会做事的六个示例,有学会弹钢琴、学会摄影、学会挤牛奶、学会借阅、学会洗碗、学会裁花。这些示例源于学生的生活,涉及的范围较广,有学习方面,有生活方面,有爱好方面,有技能方面,能够唤醒他们对生活的回忆和体验,提示学生选择习作素材的角度,知道“写什么”。教材第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。先引导学生回忆自己学会做的事情,从中选择一件最有成就感的事情作为本次习作的内容,再以问题的方式对“怎么写”提出具体的指导和建议,如,按顺序把学习的过程写清楚,把遇到的困难或有趣的经历作为重点写,还可以写写心情和感受,等。学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚、把活动的过程写清楚、写出自己的感受,本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用,既要按一定的顺序写,又要把事情的过程写清楚,还要写出学做这件事情的体会。教材第三部分提出了修改习作的要求,一是自我修改,通过朗读自己的习作,改一改不通顺的地方;二是相互修改,主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。（2）引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）（3）小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.创设情境，聊一聊最有成就感的事学法指导第一步：自学要求在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？第二步：展学要求自由交流主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。主问题1预设答案第二学程：学习任务主问题2.借助导图，理一理事情发展的过程学法指导第一步：自学要求根据事情发展的顺序画过程导图。第二步：互学要求小组交流过程导图第三步：展学要求展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。主问题2预设答案第三学程：学习任务主问题3.抓住细节，写一写最吸引人的片段学法指导第一步：互学要求话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？第三步：展学要求交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句先相互评价，然后全体同学补充评价主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。主问题3预设答案示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。三、教学总结四、板书设计课题：习作：我学会了_设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。2.修改自己的作文。学习重点:按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。学习难点:按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。教学过程:一、教学导入范文欣赏二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.范文引路，想一想文章的谋篇布局学法指导第一步：自学要求范文引路，想一想文章的谋篇布局阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。第二步：互学要求默读范文，根据师的提示边读边思考：第三步：展学要求这篇范文写了一件什么事，请根据老师的提示来说一说主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。主问题1预设答案以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。第二学程：学习任务主问题2.佳作展示，评一评文章的优缺点学法指导第一步：自学要求展示习作，生评议。第二步：互学要求在四人小组内讨论交流自己的习作。根据评议、建议，生修改自己的习作。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作