基于单元主题的小学英语PEP教材与绘本融合的阅读教学策略探究

基于单元主题的小学英语PEP教材与陈瑞丹Oliver:Ilikeautumn.Ireallylikethecolours,ChenJie:Ilikeautumn,too.Weusuallyhaveaschooltripinautumn.Oliver:GreatlWhenisthetripthisyear?ChenJie:It'sinOctober.We'llgototheGreOct.五年极下五年极下第四级FloraintheCity(dl)第四级KingCrocodile(br)第四级GrumpyGrandpa(gr)第四级Charlie'sPaintbrush(ch.sh)第四级Charlie'sPaintbrush(th)第四级WhoIsStronger?(th)ng.nk第四级Nick'sContert(ng)Unit6Workquietlywh第四级WhoIsStronger?[wh]融合，培养学生的阅读素养，是融合教学要达成的目标。本文基于PEP元主题，针对学情的要求，让学生补充适合不同认知发展需求、语言发展水平、率高等特点，通过嵌入式、补充式、主题融合式等策略进行融合教学，能提高一、引言成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。《英语课程标准》对小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要读目标。但PEP主教材所提供的阅读量有限，而阅读能力也不能仅仅通过课堂和情感发育等都有着难以估量的潜移默化的积极作用。英语绘本阅读教学自开本文针对如何实现绘本与主教材的有效融合展开研究。绘本教定程度上弥补主教材的不足，但是绘本作为课外读物进入课堂也会产生一系列的问题。那么,在实际的教学中，教师要如何做到使主教材与绘本阅读教学相辅相成?在课堂上又如何衡量主教材和绘本之间的关系呢?绘本与主教材的融通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题境中接触、体验、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，及学习能力。绘本阅读教学则是以绘本为主要载体形从学生阅读素养方面，绘本阅读主题丰富而且与生活密切相关同级别的绘本阅读也符合学生的认知发展水平，也有利于培养学生的想象力和“在主教材篇章布局上，小学英语PEP教材中，大部分是以对话和短小的文章主要人物比较单调，画面设计比较呆板、不够活在教师教学方面，教学课时少。根据国家课时的设置安排，每周英语只有三节课，教师在有限的时间教授课本内容，如果要插入独立的英四、单元主题下绘本阅读与主教材融合的路径和策略学过程中，让绘本与主教材相辅相成，为学生英语学习提供便利?笔者就人教Nonfiction)。如，人教版PEP教材中与《丽声北极星自然拼读绘本》的字母组合是一致的，笔者就会选择在授课的Postlearning环节衔接绘本，给学生提供主题更加充实。笔者在PEP教材的教学设计过程中，人教版PEP教材由于语料PEP的课型大致分为：对话课、词汇课、阅读课、语音课四大类。在整个单元践中，提升学生的综合语言应用能力，潜移默化地提高学生的词汇量和阅读量。元主题的小学英语阅读教学设计与实践研究”(课题编号2020Y1JK499)