《农村小学语文教学与信息技术的有效整合的研究》语文结题报告

《农村小学语文教学与信息技术的有效整合的研究》结题报告各位领导、专家：经承德市教育规划领导小组办公室组织评审并批准，我校申报的课题《农村小学语文教学与信息技术的有效整合的研究》历经两年的探索与实践，现已结题，我代表课题研究组，将课题的研究情况向各位领导、专家汇报如下：课题研究背景（一）省内外研究现状二十一世纪初，信息技术已成为学生预习、教师备课及课堂教学的重要手段。尤其是对于经济条件较好的地区，家庭具有上网学习的条件，学校硬件设备较好，学生能够在家利用网络搜集处理信息，教师在此基础上充分利用信息技术辅助完成教学任务。然而对于条件较差的农村地区，家庭上网的普及率不足5%，学校只有一间多媒体教室，一间计算机教室，如何高效、恰当的发挥信息技术对教学的作用成为当前亟待解决的问题。近几年来，一些专家、学者或学校对城市学校的信息技术与学科有效整合进行了研究，其成果值得学习，但对于条件较差的农村校来说，还是具有局限性。（二）课题选题意义面对新课改的浪潮，在新课程标准的指导下，如何促进学生全方面的发展成为重要课题，语文作为母语教学，重要性不言而喻。《语文课程目标》中指出“注重情感体验”、“初步具备搜集和处理的信息能力”，信息技术作为一种现代教学技术，不仅丰富学生的情感体验，而且能有效地培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。《教育中长期发展纲要》中明确提出教育公平、教育均衡发展。农村小学的教学更需要信息技术的科学应用，缩小城乡差距。因此，我校作为农村小学将《农村小学语文教学与信息技术的有效整合》作为研究课题，进行研究。（三）课题研究价值本课题研究的价值在于突破农村教师、学生运用信息技术的条件限制，寻找一条农村条件下小学语文教学与信息技术的有效整合的方法。在有限的条件下，发挥信息技术对语文教学的最大辅助作用，对农村教师的专业成长和学生发展起到最大的促进作用。二、课题研究的目标、内容、主要观点和创新之处（一）研究目标（1）探究农村小学语文教学与信息技术有效整合的原则。（2）探究农村小学语文教学与信息技术有效整合的具体方法。（二）课题研究内容（1）设计调查表，调研现阶段农村小学语文教学中使用信息技术的情况。（2）培训语文教师掌握必备的信息技术。（3）研究教材，寻找与信息技术整合的资源以新课程为依据，研究现行冀教版新课标小学语文教材，选择适合与信息技术的整合的课程，设计出教学方案。（4）研究农村小学语文与信息技术整合的方法。（5）研究利用学校微机室，为学生运用信息技术服务语文学习的方法。（三）主要观点和创新之处书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向，甚至多向的知识探讨，辩论及总结的过程。本课题的研究是在于如何使农村教师在使用信息技术教学手段的过程中利用现有的技术资源进行教学，保持学生参与课堂教学的积极性。从而改变学生在教学过程中处于被动的纯粹的接受者的角色，用信息技术构建以学生为中心的课堂教学新模式。信息技术整合小学语文教学将充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和效果。本课题的创新之处在于，过去农村语文课堂使用信息技术是自发的、个别的、零散的用在教学当中，通过课题的研究让信息技术在新课程理念的指导下的使用变成系统的、科学的、有计划的、充分的。三、课题的研究思路、方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路通过调研，了解现阶段小学语文教学运用信息技术的状况，分析这种状况与城市学校的差距，通过对语文教师使用信息技术的培训，研究小学语文教学与信息技术有效整合的方法，达到预期目标。（二）研究方法1、行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究为本课题的主要研究方法。2、文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究的研究形式成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。3、调查研究法：采用谈话、问卷等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生信息素养、技能等方面的现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。4、总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。5、教学实验法：对比实验法。（三）技术路线和实施步骤根据“承德市教育科学研究‘十二五’规划课题立项通知书”，本课题实验周期为二年，所以对原课题研究技术路线和实施步骤作了如下调整，即：第一阶段（2011.12——2012.2）：准备阶段，成立课题研究小组，广泛调研农村小学语文教学中使用信息技术的具体情况。研究小学语文教材，初步完成课题设计实施方案。第二阶段（2012.3——2012.4）：召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究内容，分解课题，各自制定相应的课题研究计划，并进行相关培训。第三阶段（2012.5——2013.7）课题研究的重点实施阶段。按计划实施研究，落实课题研究任务，每学期总结一次研究成果，并不断修正完善。第四阶段（2013.7——2013.12）召开课题总结会，全面检查课题研究过程；分类整理，汇总课题研究材料，撰写课题结题报告；整理研究成果，邀请专家结题鉴定。四、课题主要研究过程依据研究规划，课题组成员积极进行研究与探索，同时在汇聚实验数据、分析实验成效的基础之上对后续的研究工作作出调整与重新规划。课题研究工作的全过程既能做到提纲挈领、目标明确，又能因地制宜、灵活机动。课题研究达到了“发展学生，发展老师”的目的。我们主要从以下几个方面开展工作的：(一)、广泛调研，收集数据，撰写报告。1、在语文教师中调查信息技术的应用情况。全面对四所小学的教师进行问卷调查，对所教年级、多媒体周使用次数，周任课节数，使用或不使用的原因等方面进行问卷调查。2、收集数据，进行详细的分析，结合当地条件以及学校实际情况进行深层的、客观的分析，并针对分析结果撰写一份调查报告。（二）、研究教材，分析思考，撰写方案。1、研究教材，充分体会编者意图，各年级教师利用个人时间认真学习课标，把自己所教年段课表熟记于心，同时结合课标要求统揽本年级两本语文教材，对教材有一个整体把握。选出每册书中教师认为适合实用信息技术的课文，进行提前备课。2、分析思考，结合当前学校内师资水平的实际情况，完成课题设计实施方案。（三）、开题讨论，明确分工，制定计划。1、召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究内容，分解课题责任到人。2、各课题组成员根据自己分担的课题工作制定相应的课题计划。（四）、研究指出，理论培训，制定计划。1、利用网络现有的研究成果进行信息技术与语文课堂教学有效整合的理论培训，提升教师理论认识水平，提高研究起点，增强教师科研能力。教师学习的同时做学习笔记，并不定期利用书籍、网络学习相关知识。2、对教师进行基础信息技术培训。主要对教师进行多媒体课件制作，动画制作，电子白板应用等技能的培训。（五）、二次调研，收集数据，撰写报告。1、学校经历扩建、合校等变动，针对这一实际情况，结合教师对所参研的课题有了一定的认识，再次做调研活动。2、收集二次调研的数据，进行详细的分析，针对分析结果撰写一份调研报告。（六）、定期研讨，依托课例，总结反思。1、每周一次固定的课例研讨时间，通过课题组成员集体备课，课例实践，集体评课，讨论总结一系列完整的研究活动，对课题进行理论与实践相结合的探究，并从每一次的具体活动中提炼理论成果，并整理总结成论文。2、每个学期根据整个学期课题组成员的研究进展以及研究成果进行总结、分析、反思，并针对存在的问题进行研究，讨论解决方法，为下一步课题计划的实施做些修正完善。（七）、三次调研，收集数据，撰写报告。1、教师们经历了课题研究，从理论到实践多对信息技术有了深入的了解。此时对教师进行三次问卷。2、收集三次调研的数据，进行详细的分析，结合调研结果进行分析，并针对分析结果撰写调研报告。（八）、适时培训，改进提升，理论总结。1、在课题研究过程中定期对课题组成员进行与本研究阶段相关的理论与操作培训，同时针对研究中出现的突发问题进行有指向性的培训。2、经过“理论学习——实践应用——理论提炼”的过程，最终形成课题研究理论成果，并撰写结题报告。五、课题主要成果（一）课题研究，促进农村小学教师专业化成长。1、教师《论文集》：在课题研究过程中教师不断学习理论，应用实践，总结反思，结合自己的思考撰写成论文，最终形成论文集。2、教师《教学故事集》：课题研究让教师更善于思考，勤于动笔，教室门记录自己在教学中的点滴故事，最终形成教学故事集。3、教师《优秀教学设计集》：实践应用是课题研究中不可缺少的手段，通过理论学习和实践操作，促进了一大批教师迅速成长，多次受到领导的好评，最终将具有代表性的教学设计装订成册，形成优秀教学设计集。4、制成实验教学课件1套，优秀课例录像1套，并选送8个课件参加承德市教育教学课件大赛。5、教师获奖统计。通过课题的研究，教师的观念得到了改变，从以前的几乎一年都不用一次多媒体到现在每节课都会适当的运用多媒体；教师的教学能力也得到了极大的提升，从以前枯燥无味的课堂教学，到现在教师们不仅可以恰当地利用多媒体辅助教学，更能够在备课、反思方面提高自己的教学水平，让自己的课堂教学生动、有效。一大批教师迅速成长起来，在参加各级各类比赛中获得喜人的成绩。（二）课题研究，拓宽农村小学学生知识与视野。农村学生有其生长环境的局限性，如家庭中的父母长辈知识面窄，身边可利用资源少，与城市接触较少，相对信息比较闭塞等诸多因素，对农村学生的成长带来了很大的影响。在课题研究过程中，不但学生在课上通过多媒体了解到了更多有益的知识，而且在课下也学会了利用网络学习知识，搜集信息。让农村学生在多媒体与网络的帮助下不断拓宽知识面与视野。1、学生“读书节”的读书成果展示。2、学生“好书推荐”的读书成果展示。3、校本延伸课“电影赏析”、“名人故事”等增加了学生写作素材，让农村学生的作文不再充满乡土气息。4、学生获奖统计。通过课题研究不但发展了老师也发展了学生，极大地改变了农村学生的知识面窄，视野不宽阔的现状，在参加各级各类活动中获奖率大幅度提高。（三）对农村小学语文教学与信息技术的有效整合进行理论探索与总结。1、农村小学语文教学与信息技术有效整合的原则。1）传统教具与现代信息技术有机结合的原则。现代信息技术的确有诸多优势，但是并不能完全代替传统教具的作用，在教学过程中应该把传统教具与现代信息技术有机结合，共同为课堂教学服务。2）明确现代信息技术的辅助作用原则。现代信息技术有其先进性、开放性、跨时空性等优势，但优势再多也只能在学校中起辅助作用，并不能取代课堂教学，并不是教学的全部。3）运用现代信息技术要遵循恰当性、选择性、有效性的原则。恰当性与选择性是指在1-6册的小学语文教材中，并不是所有的课文所有的课型，所有的教学环节都适合使用现代信息技术，教师在备课期间要有选择、恰当的运用信息技术。有效性是指现代信息技术在教学中并不是充当“花瓶”的作用，并不是教学中的装饰，而是辅助教学的一种手段，让教学更生动更有效，所以要运用信息技术就要充分的最大限度的发挥它的作用。2、农村小学语文教学与信息技术有效整合的具体方法。1）利用信息技术帮助农村学生进行必要的课前预习。信息技术可以带我们跨越时间、空间的局限性，穿越古今，飞遍神州，这样解决了许多课文学习的背景问题，解决了许多外国作品的知识差异的困难。2）利用信息技术可以为农村教师在备课中拓宽知识面并借助网络资源，让教师的备课站到一个新高度。地处农村小学，教师们的工作交流交流有一定的局限性，充分的利用网络资源可以让教师与更多的同行交流、沟通、学习，不但拓宽了自己的专业知识，也通过网络资源有选择的借鉴，让自己的备课站到一个新的高度。3）多媒体的应用让农村小学语文课堂更充实更精彩。品析部分的应用，让语文课色彩缤纷。有些课文中的文字并不能让学生们完全理解或体会的并不深入，这时声、像、图、文并茂的多媒体就显得那么的不可或缺，它的优势填补了教师用语言无法达到的效果，为展现文字的魅力起到了无可取代的作用。拓展部分的应用，让学生们插上翅膀。对于农村小学生来说回家之后的学习资源与环境是远远差于城市小学生的，所以对于农村小学生来课堂中的拓展是成为一个虚设的环节，还是成为了一个真正为农村小学生拓展知识的途径是值得注意的。所以拓展部分利用多媒体恰当、适量、有效的拓展是必要的。3、农村小学语文教学与信息技术有效整合的课堂教学模式。经过扎实严谨的课题研究，结合农村小学的特点与实际情我们形成了一套农村小学信息技术环境下语文课堂教学模式。（1）、低年级：灵巧导入——朴实读文——辅助识字——多彩品析——恰当拓展——趣味写字“灵巧导入”是指导入部分灵活选用或不用多媒体，只要达到激发学生兴趣的目的就可以了，而且要做到简练省时。“朴实读文”不需要任何装饰只是严格要求把课文读正确、流利、通顺，这部分如果使用多媒体等辅助手段反而影响效果，显得画蛇添足了，所以教师只要用最朴实的教学方法来要求、规范学生就足够了。“辅助识字”是指在低年级识字环节，为了适合本年段学生的年龄特点，趣味性教学很重要，所以识字部分教师可以借助多媒体设计一些活动帮助学生在轻松、愉悦的气氛中学习生字。“多彩品析”是指在引导学生欣赏、品味课文的环节，有很多时候教师的语言达不到更好的启发学生、渲染气氛的效果，这时候我们可以利用多媒体播放音乐、视频、图片等来更强烈的刺激学生的感官，增强他们的感受，从而达到品析的目的提升学生品系的能力。“恰当拓展”是指，拓展虽然在课堂教学中不是个重点环节，但是个不可缺少的环节，而从长远的眼光看，拓展的合理与恰当对于培养学生的阅读能力与拓展阅读范围是很重要的。所以在课堂教学中的拓展环节，一定要利用多媒体，认真选择素材，恰到的拓展，尤其对于生活环境不同与城市的农村校学生来说这是不可缺少的。“趣味识字”是指在指导写字的教学过程中可以利用现代信息技术手段，通过视频、动画展示生字的笔顺、重点笔画的书写，这样不但有趣儿，也很有效。（2）、中高年级：