学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

［摘要］学、练、赛一体化有助于提高学校体育教学质量。篮球是小学体育教学的重要组成部分，基于学、练、赛一体化组织教学活动，以“教会、勤练、常赛”为目标，能促进良性循环，对学生素养形成有积极作用。本文运用案例分析、经验研究等方法，通过以乐导学，以学促练；以悦助练，以练促赛；以趣激赛，以赛促学等方式，设计学、练、赛一体化策略，保障课堂教学的有效性，促进学生运动技能发展。［关键词］学、练、赛一体化；小学体育；篮球教学“学、练、赛”是学生学习并掌握运动能力的基础，要想提高运动技能，势必经过三个环节，即初步了解运动技术、习得动作技能，以及培养运动能力，将三者融合为一则能实现以练促学、以学导赛的良好循环。目前，部分教师在组织小学体育篮球教学中仍存在教学策略单一、缺乏对学生运动技能的指导等问题，严重阻碍学生核心素养发展。为此，教师应研究学、练、赛一体化的具体内容，结合小学生身心发展特点开展教学活动，使学生养成良好的体育运动习惯，为后续初中阶段的体育学习奠定基础。一、“以乐导学，以学促练”，提升动作规范学、练、赛一体化中“学”是“练”与“赛”的根本，学生只有掌握了相关理论知识、熟悉有关技术，才能更好地完成练习与比赛。现阶段，部分教师在开展篮球教学时，习惯于直接向学生分享篮球游戏活动，理论知识讲授时间较少，且在理论知识讲解部分采用机械化、单一化的授课方式，导致“教”与“学”脱节，难以激起学生对篮球学习的热情。针对这一情况，教师在组织教学活动的过程中，需要选择能激发学生兴趣的教学方法，唤醒学生参与篮球运动的积极性，使得学生在掌握篮球技能的同时，深刻地认识到“学”的目的是为提高“练”与“赛”的水平，为后续活动的顺利开展奠定基础。例如，“双手胸前传接球”的教学，结合本课教学目标安排，为帮助学生了解双手胸前传接球动作要领，掌握基本传接球动作与方法，在教学之前，教师可运用游戏的方式进行导入，邀请学生以小组为单位，参与名为“击鼓传花”的游戏活动。小组成员围成一个圆圈，听教师的口令来双手传球，将球传递给相邻的另一同学。在传球过程中，负责传球、接球的学生位置不能发生改变，如果中途出现篮球掉落的情况立即停止游戏，等待结算。在游戏过程中，学生均被紧张刺激的活动氛围感染，但由于缺乏正确的运动技能，许多小组都出现了传球时篮球滚落的情况。对此，可以结合学生在游戏中的表现，引出本课重点知识“双手胸前传接球”，讲解“蹬腿、伸臂、指拨、迎球缓冲于胸前”的动作要领，并为学生示范，指导学生根据教师的动作来修正、调整，再重新尝试利用此项技能参与游戏。实践过程中，学生掌握了双手胸前传接球的动作要领，提高了传球水平，增强了情感体验，从而熟练掌握技术动作，达成既定的学习目标。利用游戏导入的方式，有助于突破传统机械化教学的桎梏，有效激发学生参与篮球学习的积极性，促使其在游戏的指引下掌握正确动作要领，增强动作的规范性，并通过练习，反思其中的技术特点，长期坚持以提高自身的运动技能。二、“以悦助练，以练促赛”，提升技术实效“练”是“学”与“赛”的媒介，教师通过指导学生参与有效练习，可实现学以致用，将所学篮球技能运用到练习、实战中，提高学生参与比赛的竞争力。为避免学生陷入刻板、机械化的“练习”困境，需要根据他们的个性化发展需求，组织多样化的活动，探究“练”的乐趣，促使其由被动学习转为主动学习，以顺利实现知识的内化与巩固。这一环节中，笔者选择以合作学习的方式开展教学活动，一方面保障学生参与练习活动的效率，另一方面也体现篮球运动对学生合作精神的培育，为他们将来参加比赛做铺垫。例如，“变向运球动作方法”的教学，为帮助学生提高移动的技术，树立与队友的良好沟通与配合意识，教师可以针对学生的过往表现合理配置学习小组，让学生以小组为单位参与练习。接下来，鼓励学生尝试自主练习，由教师扮演行进中的防守角色，小组成员在缺乏配合的情况下，感受到了摆脱防守的困难程度。在这一环节中，同学们均表示虽小组人数较多，但是难以攻破教师的防守，可能是因为缺乏合作精神、运球技术不佳。结合学生的反馈，教师引入本课重点内容，指导小组成员按照“右手运球向左侧变向突破时改变球的方向，拍球的右侧上方使球从身体右侧弹向左前侧。右脚迅速向左侧前方跨出，上体左转、前倾并换左手拍按球的左后侧继续加速前进”的方式规范动作并参与训练，进行合作练习。这样，就促使学生在合作中深化运球技能，逐渐适应与小组成员的配合，有效提高练习的实效性，让每一位学生都能在合作中取得进步、成长。此外，为了确保学、练、赛一体化，在组织过程中，教师还需要合理利用场地、器材等充分发挥相关设施的作用，实现良好的训练效果，确保合作练习的顺利进行。针对学生在合作中存在的问题，教师还要进行及时评价，指导学生做出相应调整，达到以练促赛的目的。三、“以趣激赛，以赛促学”，优化技能运用“赛”是检验学生“学”与“练”的重要方式。传统篮球教学中，教师考虑到班级内成员差距较大且难以管理，因而往往不愿意组织比赛活动。对此，需要及时转变自身教育理念，积极主动地创新比赛形式，拓宽活动内容，激起学生对比赛的热情。教师可以将“小型比赛”作为切入点，灵活设计，根据教学内容等情况合理地规划比赛，让学生通过比赛投入“学”“练”当中，促进其运动素养的发展。例如，“3V3进攻战术”的教学，可以根据学生的课中表现科学地安排参加篮球比赛的成员。考虑到女生体能与男生体能之间的差异，在3人小组的安排中，以两名男生与一名女生的搭配方式进行设计。为避免学生产生比赛恐惧心理，首先在班级内安排赛事活动，邀请学生在完成热身活动后在班级中进行抽签，按照抽签的顺序进行班级内3V3对抗赛。比赛中，学生利用双手头上传球、体侧传球、传反弹球等技术面对防守队员果断进攻；取得班级内比赛胜利后，教师带领学生参与年级内篮球竞赛活动。在学生参与比赛的过程中，教师要对他们的动作技能掌握情况、小组合作练习情况进行全面评价，借助“赛”的形式，及时发现其“学”“练”中存在的问题