初中数学教学反思（22篇）

初中数学教学反思

初中数学教学反思

一、什么是初中

初级中学简称初中初中是中学的初级

，（juniorhighschool）o

阶段，初级中学一般是指九年义务教育阶段，是向高级中学过渡的一

个过程，属于中等教育的范畴。

二、初中数学教学反思（精选22篇）

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新

方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？

以下是小编整理的初中数学教学反思（精选22篇），希望能够帮助到

大家。

初中数学教学反思1

尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量

的个体差异，在教学中必将导致学生创造本事、创造性人格的显著差

异。所以，教师调控教学资料时必须在知识的深度和广度上分层次教

学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要

承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样

的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不一样，认识主体对于

同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结

构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为

认识方式与思维策略的不一样，以及认知水平和学习本事的差异。作

为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，进取评价学生的创新

思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，

营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我的见解，

展示自我的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与

帮忙，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，

发表自我的看法;教师要及时地肯定他们的点滴提高，对出现的错误要

耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自我去改正，从而增

强学习数学的兴趣和信心。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生

主动发展、有利于学生创新精神、实践本事、合作品质培养的教学方

式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，

体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让

学生经过自主探索和合作交流，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣,

更重要的是培养学生的创新意识和创造本事，实施课堂教学的过程中，

注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养

学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创

新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创

新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。

鼓励学生求异、质疑和总结，培养创新思维本事

教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问

题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新本事。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自我的思维定势，

从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创

新思维的集中体现，科学的发明与创造正是从批判性质疑开始的。让

学生敢于对教材上的资料质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学

的观点，由于商量余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批

判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识

的学生必备的素质。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须

有意识地让学生总结，总结本事是一种综合素质的体现。培养学生总

结本事，即锻炼学生集中思维的本事，这与培养学生的求异思维是相

辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、

提取为自我的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新

颖程度和科学性。在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学

生，包括总结一个问题;总结一堂课的资料;总结一次讨论的结果;总结一

次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求

他们说出自我的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让

学生提出自我发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

初中数学教学反思2

数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进

自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向

动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴

素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人

是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并

肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。

培养学生自觉自理本事，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要

尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论

英雄。教师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳,

挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行

了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认

识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为

有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对情感目标、本事目

标有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的

育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学

目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么

简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，

教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是

学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还

是教师点拨，引导不到位;是教师制定的难点与学生的认知水平上的难

点出现了不合拍;是教师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;

教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有

认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，

激发兴趣，让学生在教师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水

平发展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性发展。教师千万不能埋

怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成

学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要

教给学生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：

Q)缺乏对教材资料转译；

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化；

(3)缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；

(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏对自我上课的经验总结。

初中数学教学反思3

对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完

全陌生的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的

骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学资料和思维方式的要求

提高，学习环境的改变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适

应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，

打好基础的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关

于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中

后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。

而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是

"生活中的数学"，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学

学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去

关注学生的情感。"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地

球之变、生物之谜、日用之繁"，社会各领域无处不有数学的巨大贡

献。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心

理上真正认为生活是数学知识的源泉。

"兴趣是最好的教师"。仅有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有

学习的主动性和进取性。而初一的新生的兴趣很大程度受教师的影响，

所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，

敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，

这将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引

入，完成了有理数域的建立;然后又从具体的数过渡到以字母代表数，

体现了由"具体"到"抽象"的飞跃，其特点是概念多，基础性强，

与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学

生多角度、多层次观察分析问题，构成“立体思维"意识，拓宽思维

的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引

导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；

二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。

如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。

例如我在引入"相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某

地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计

算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生

经过自由辩论的形式，鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适

时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现"相反数"的特点。

三、因势利导，掌握正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习

方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节资料

的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成

简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明;其次，指导学生做好

课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板

上提示学生，书上的资料要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，

哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完成，

应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改;最

终，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整

式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的

联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而

将知识转化成一个系统。

在学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入

的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只

看到现象，看不到本质。所以，在教学中，教师也要多给学生发表见

解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。

四、注重学生提问本事的培养

学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得

这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以

经常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问的不恰当挨教师的批评，

也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想

办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：

对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于

提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光

点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另

一组回答，组内能够补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消除思想

顾虑，就能够大胆的质疑和提问。

在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部

就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方

法，进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，

在提问中受益，在提问中得到知识。

五、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加

快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压

缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不

到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实。

经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学

生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进

初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺，如果有的教师"望生

成龙"心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补

充资料，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，

理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这

给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数

学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至

产生"反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作

极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能

够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力

特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固

做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯

度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生"跳

一跳，能摘得着"的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验

学习的成就感。

总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有

一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为

初中学好数学打下一个良好的基础。

初中数学教学反思4

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，

所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而

选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过

主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到

数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后

有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学

习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标

准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今

后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事

学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于

形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学

生做到：新知识的理解，数学本事的培养主要在课堂上进行，所以要

异常重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置

预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使

学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学本事。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应当充分利用优等

生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，

它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共

同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时

间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维本事

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、

精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，进取

展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不

一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留

疑点。

四、指导学生思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧知识之

间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由

每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进行

思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在

思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追

根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、

归纳。

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟

悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，

忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的

现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知

识的应有作用。

六、指导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说

是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识

时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学

生的新要求。

所以，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然

要求。

初中数学教学反思5

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经

验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验

教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或

套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，

按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反

应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为"经验型”的，认为自我的教

学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准

确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方

面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是"职业化"。它是一种理性的以职

业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的

合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是"教学反思"。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学

概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思—学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，

用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教”的角度去

看数学，他不仅仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，所以

教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考一为学生准备

数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一

样的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一对数学有

着自我的认识和感受。教师不能把他们看着"空的容器"，按照自我

的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，因

为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等

方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通

常是不一样的。要想多"制造”一些供课后反思的数学学习素材，一

个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题

"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够

合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学

生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对

学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想

要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，

但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学教学反思6

一、课堂上教师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的

空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重

难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自我看书探究，

尤其是我们农村初中学生，他们的自学本事，理解本事还不是很强，

所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如

何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设

置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班

的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课

堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较梦想的教法是教师必须要担好引

导者的"职责"，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于

沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式

去激发学生表现欲望。

二、注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教

师教好书的前提。所谓"身正为范，学高为师”，要作一个好教师，

不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，

无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信

任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承

诺必须要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，必须要在承诺的

时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师没

有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的提议，学生会容易产生

抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前准备和课堂管理

备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能

地做好充分的准备，每一课都做到"有备而去"，这样在时间的支配

和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，

我经常让学生做到"三动"既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改

掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违

纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在

班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检直要落实

除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，

检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确

定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

初中数学教学反思7

新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重

培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这

就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉

感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有

"度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变

成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习

兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生

在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

基于这种情况，我在教学中有几点体会：

一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力

赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生

的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的"正强化"教育，是在承

认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光

发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在

进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、

和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些

品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投

入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一

热当场真想"收拾"他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地

对他说："你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，

一定要努力呀！不要令我失望！"然后，不动声色地回到讲台，那个

学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次

平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就

一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础

差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：

他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵

受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，

相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨,

好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数

学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连

他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、

积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。

二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更

重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科

课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生

对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、

愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样

几点做法：

(1)从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问

题。

九年级上册"三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体

图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面

对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单

化。

我在第六章"可能性"时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活

中购买中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对

象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题,

学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理

解有用的数学的价值。

(2)用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学

生的学习积极性。

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产

生兴趣。在讲解第一章"生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、

实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数

学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮

助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解第四章"图案设计"

一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、

帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用

途，体会到数学王国的瑰丽。

(3)用精彩的问题设置吸引学生。

"思维总是从提出问题开始的。"课堂提问是启发学生积极思维

的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我

在讲解"日历中的方程"一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖

列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是

多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如

何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要

列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚

的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。

(4)用数学实验和游戏吸引学生。

在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行

了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现

数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教

于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设

置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小,

但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后

又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为

清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂

的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

(5)用生动有趣的语言、事例吸引学生。

在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平

采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高

课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以

美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，

奋发进取的信心。比如，在讲解"点动成线、线动成面"时，我拿出

一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教

室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐渐形成了一个面。然后我告诉学生，

这分别就是"点动成线"和"线动成面"，学生的兴趣一下子就被我

调动了起来。

此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度

的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的

兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考,

对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的

加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦,

从而以更大的热情投入学习。

初中数学教学反思8

学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，

那就需要我们老师进行指导。那么在当前课改实验中，如何真实培养

学生的反思习惯和能力，是教师教学反思的核心，也是我应该重点反

思的地方。

以我自己这阶段的教学经历和以前的学习经历，有以下的感受：

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教

学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学

生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。

学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学

习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探

索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高

个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

这一点我就尝试过，刚开始我没有让学生做课堂简要摘记。当过

几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时

他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，我才

感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主

动性，需要老师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开

始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。

2、指导学生掌握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引

导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以

是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容,

都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对

自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到

"会当凌绝顶，一览众山小"的境界；也可以是对生活中的一种现象，

或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，

如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么

收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一

周反思一下自己的进步和不足等等。

3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力

的培养。

一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之

间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突

破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行

必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作

业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和

不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮助学生提高反思效果。

经常引导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很

快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给

与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使

他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成

功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认

真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都

向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进

步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能

战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不

断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领

悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，

培养创新意识。

现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但如果不引导学生怎

样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老

师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才一定有回报。

以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努

力地去引导每一位学生寻找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有

效的学习反思。

初中数学教学反思9

一星期的工作结束了，伴随着本周工作的结束，我的感受颇多，

现列举几点：

1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，

结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老

师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，第二天批阅

后讲解，学生对知识的掌握得到了进一步的提高。

2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说

的："学校无小事，处处是教育。”的确，当老师把这件事重视起来

了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班级管理上，仍然有做得不够好的地方。我们班学生普遍比

较淘气，话比较多，今后要继续在行为习惯的养成方面继续加强，尽

量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。

4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时

也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒

惰，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！

以上就是我对自己近日工作的简单总结和反思，如若有比较浅薄

之处，还望领导多多批评指正！

初中数学教学反思10

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教

学应该怎样满足学生的需要，是摆在所有数学老师面前的一个难题，记

得60年代小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。

而今天改变了很多，小学毕业不论成绩的高低可以直接升入中学,

这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师

带来很大的问题。

如何开展数学教学?值得我们思考。

在平时的教学过程中，也许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，

而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生

这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该

引起我们的反思了。

诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，

数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓"抛砖引玉"，

然而很多时候只是讲解例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学

生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

孔子云：学而不思则罔。

"罔"即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理

解例题教学为什么要进行解后反思了。

事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸

取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。

从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个

重要内容。

初中数学教学反思11

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、

第二单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，中等生、差生占

较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我

备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，

了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材

施教，对授课效果有直接影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要

备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，

我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，

认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准

备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我注意课堂的艺术性，如

果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我认真研

究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，

不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充

分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的

能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上

课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，

老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授

课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不

能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情

绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，

发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研

究方法，采取有利方法解决当中困难。

三、学生方面

因为数学的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，

差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为

此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不

学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不

让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于

能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他

们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望

提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部

分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不

受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重

新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有很多。

教学有待改进，上课力求面面俱到，学生的思维能力没有得到发展，

这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到

更好。

初中数学教学反思12

一、反思教学设计。

教学设计是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉

的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学

生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通

过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的和外延、定理

的前提和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、

定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。

要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上

课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生

态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、

置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极

性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。

若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以

说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使

做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，

知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思

路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，

说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠

三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不

过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思

考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该

集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课

内容补起来，以便进行下面的学习。

二、反思教学方法。

教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及

所借助的辅助工具。俗话说："教学有法，教无定法。”教学方法的

选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们

可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用

挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法,

首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、

最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们

容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生

接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养

学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如

果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学

家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式

的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，

以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同

时激发其科学知识的创造性;如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不

好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技

能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、

善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够

提高。

三、反思自身教育行为

自身教育行为是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、

自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提

高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问:

"学生已有哪些生活经验和知识储备"，"怎样依据有关理论和学生

实际设计易于为学生理解的教学方案"，"学生在接受新知识时会出

现哪些情况"，"出现这些情况后如何处理"等。备课时，尽管教师

会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意

想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之

间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思"为什么会

出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措

施"，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道

运行。教学后，教师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗”，

"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原

因是什么"，"哪些方面还可以进一步改进"，"我从中学会了什么"

等。

四、反思教学评估。

教学评估是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，

教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。

有一句教育格言说得好"教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育

是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的

创新。"反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感

教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生

哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的

数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入

思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一

字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教

学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识

到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数

学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面

出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、

激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的

民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的

现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分

低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知

识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能

力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能

力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的

道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成

为对社会有用的人。

初中数学教学反思13

函数教学是初中数学中的重要部分，也是中考中的热点问题，更

是学生感觉有难度的部分，因此，学好函数，关乎学生对数学的兴趣

和爱好，我在教学中更加重视函数教学，我的做法如下：

1、培养学生数形结合思想，提高学生作图能力。

无论是一次函数，还是反比例函数及二次函数的教学，都离不开

画函数图象和理解图象，因此一定要养成让学生观察图象分析问题的

能力，只有让学生不断地利用图象，才能更好的培养学生的数形结合

思想，从而让学生体会到借助图象的简洁性，并降低函数的难度。

2、养成良好的审题习惯，培养学生严密的思维能力。

在教学中，要不断地要求学生用标记法认真审题，学会注意题中

的关键字词，例如函数自变量的要求、字母的取值范围等，学会作标

记，在解题中不断提醒自己，防止漏解丢解，从而培养学生严密的思

维能力。

3、带领学生总结解题技巧，培养学生函数思想。

对学生来说，函数是有难度的，就是因为函数这一部分的解题技

巧灵活多样，作为一名教师，应带领学生学会分析问题解决问题，不

同的题有不同的方法，在函数部分中，常见的数学方法有直接推理法、

画图法、排除法、分类讨论法、字母系数吻合法、最值法、特殊值法、

特殊点法等等，这些方法要在不断地解决问题中潜移默化的交给学生,

并让学生灵活应用。

4、培养学生规范解题步骤的能力。

良好的解题步骤可以理清学生的思维，降低学生的难度，从而更

好的解决函数问题。

5、加强变式练习，培养学生的综合能力。

函数部分的综合性、灵活性较强，只有不断地加强变式练习，才

能使学生正确的分析问题解决问题，从而提高学生的综合能力。

以上是我的个人见解，数学教学任重而道远，函数教学更是重中

之重，我将不断地探索总结教学技能，从而更好的提高自己的业务能

力。

初中数学教学反思14

数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、

猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知

识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习

数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对

学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈

不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方

法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境，让学生参与数学。

在新的数学课程标准中明确规定："数学课程其基本出发点是促

进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更

应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,

进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观

等方面得到进步和发展。"高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，

通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观

念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，

确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和

发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系"本现了数学学习

活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性

学习。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，

努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动

性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必

须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习

气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲

课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏

不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，

才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交

往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与

学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说

得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发

展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数

学生都有发表见解的机会。要提供合作学习的机会。合作学习是21世

纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，

协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，

提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交

流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的

方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。

二、重问题情境，让学生亲近数学。

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能

使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学

中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学

生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数

学。可以有以下几种方法：

1、创设动画情境：

学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，

他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可

持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的

生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习

策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：

数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从

学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而

达到学生对数学的理解。

3、创设故事情境：

学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4、创设挑战性情境：

根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激

趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

5、创设游戏情境：

学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教

师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以

延长有意注意的时间及增强学习效果。

6、创设发现情境：

培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让

学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

7、创设实践情境：

适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地

引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学。

马芯兰老师曾经说过："儿童的智慧在他的指尖上。"现代教学

论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维

往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得

到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，

教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现

新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同"在游泳中学会游泳"

一样，"在做数学中学习数学"，发展思维能力。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解

学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图

形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰

富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。

课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手

操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样

将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的

知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得

的体验是无比深刻的。

四、重生活应用，让学生实践数学。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教

师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实

践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从

而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边

的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一

些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮

成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，

诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，

还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实

践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多

的关注，我们要踏踏实实地研究"高效课堂教学"，在新课程标准的

指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教

学建立在更加有效的基础上。

初中数学教学反思15

教育家布鲁纳说过："探索是数学的生命线"，没有探索，便没

有数学