统编版语文三年级下册9《古诗三首》第三课时《清明》（教案）

/教案教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《清明》这首古诗；理解诗句所表达的含义，体会作者的思想感情；了解作者及背景。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力；通过观察、分析、讨论，培养审美情趣和文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：激发对古典文学的兴趣和热爱；培养对传统文化的尊重和传承意识。教学内容：1.诗歌内容：讲解《清明》这首古诗的字词、诗句、诗意。2.作者背景：介绍作者杜牧的生平及创作背景。3.艺术特色：分析《清明》的艺术特色，如韵律、意象、表达技巧等。4.情感体验：引导学生体验作者在清明节时的情感，如对亲人的思念、对生活的热爱等。教学重点与难点：1.教学重点：正确朗读并背诵《清明》；理解诗句含义，体会作者情感。2.教学难点：把握诗歌的艺术特色，如韵律、意象、表达技巧等；引导学生体验作者情感。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔记本、笔等。教学过程：1.导入新课：通过图片、音乐等方式，让学生了解清明节的习俗，激发学生对古诗的兴趣。2.自主学习：让学生自主朗读《清明》，感知诗意，体会作者情感。3.合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解，探讨诗歌的艺术特色。4.讲解诗意：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解诗句含义。5.朗读与背诵：指导学生正确朗读《清明》，并进行背诵练习。6.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，体验作者在清明节时的情感。7.总结拓展：总结本节课所学内容，布置作业，鼓励学生在课后进行拓展阅读。板书设计：1.课题：《清明》2.作者：杜牧3.背景介绍：清明节、扫墓、祭祀等习俗4.诗句分析：重点解析诗句，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等。5.艺术特色：分析诗歌的韵律、意象、表达技巧等。6.情感体验：引导学生体验作者在清明节时的情感。作业设计：1.朗读并背诵《清明》。2.结合自己的生活经历，写一篇关于清明节的短文。3.搜集其他关于清明节的古诗，进行对比阅读。课后反思：1.学生对《清明》这首古诗的理解程度如何？是否能够正确朗读并背诵？2.学生是否能够体会作者在清明节时的情感？是否能够结合自己的生活经历进行情感体验？3.教学过程中，是否充分讲解了诗歌的艺术特色？学生是否能够把握诗歌的韵律、意象、表达技巧等？4.课堂氛围如何？学生是否积极参与讨论、分享？5.作业设计是否合理？是否能够帮助学生巩固所学内容并进行拓展阅读？6.针对学生的反馈，如何改进教学方法和策略，提高教学效果？注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。重点关注的细节：教学内容中的“情感体验”详细补充和说明：在《清明》这首古诗的教学中，情感体验是一个需要重点关注的细节。这是因为诗歌是一种表达情感的艺术形式，而《清明》这首诗更是充满了浓郁的抒情色彩。通过引导学生深入体验作者在清明节时的情感，可以帮助他们更好地理解诗歌的内涵，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。为了让学生更好地体验作者情感，教师可以采取以下策略：1.创设情境：通过图片、音乐、视频等方式，创设清明节扫墓、祭祀的氛围，让学生感受到这个传统节日的庄重和肃穆。同时，可以让学生分享自己过清明节的经历，引发他们对这个节日的情感共鸣。2.分析诗句：引导学生分析诗句中的关键词，如“雨纷纷”、“欲断魂”等，让他们体会到作者在清明节时的心情。可以让学生用自己的语言描述这些词语所表达的情感，帮助他们更深入地理解诗句。3.联想想象：让学生闭上眼睛，想象自己身处清明节时的场景，感受作者的情感。可以让学生分享自己的想象，激发他们的情感体验。4.朗读与背诵：指导学生正确朗读《清明》，注意语气、节奏、情感的把握。通过反复朗读和背诵，让学生更好地体会诗歌的韵律美和情感美。5.情感表达：鼓励学生用自己的方式表达对《清明》这首诗的情感体验，如绘画、写作、演讲等。这样可以让学生将诗歌的情感内化为自己的情感，提高他们的审美情趣和文学鉴赏能力。6.课堂讨论：组织课堂讨论，让学生分享自己对《清明》这首诗的情感体验，以及诗歌中所表达的情感对自己有何启示。通过讨论，可以培养学生的思辨能力和口头表达能力。7.拓展阅读：布置作业，让学生搜集其他关于清明节的古诗，进行对比阅读。通过拓展阅读，让学生更全面地了解清明节的文化内涵，丰富他们的情感体验。8.课后反思：在课后反思中，教师应关注学生在情感体验方面的表现，如是否能够正确理解诗句情感、是否能够用自己的方式表达情感等。针对学生的反馈，教师可以调整教学策略，提高教学效果。总之，在《清明》这首古诗的教学中，教师应重点关注情感体验这个细节。通过创设情境、分析诗句、联想想象、朗读与背诵、情感表达、课堂讨论、拓展阅读等策略，引导学生深入体验作者在清明节时的情感，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。同时，教师应在课后反思中关注学生在情感体验方面的表现，不断调整教学策略，提高教学效果。继续补充和说明情感体验的细节：在《清明》这首古诗的教学中，情感体验的细节不仅仅是对诗句的表面理解，更是对作者情感深层次挖掘的过程。为了让学生能够深入感受到作者的情感，教师需要设计一系列的教学活动，这些活动应该能够触动学生的内心，让他们在情感上与作者产生共鸣。1.情境再现：利用多媒体展示清明时节的雨景，或者通过语言描绘出细雨蒙蒙、行人匆匆的景象，让学生仿佛置身于诗中的世界。这种情境的再现能够帮助学生建立起对诗句情感的直观感受。2.情感探讨：组织学生讨论“路上行人欲断魂”中的“欲断魂”所蕴含的深刻情感。引导学生思考，为什么行人会感到如此心神不宁、悲伤欲绝？这种情感背后的社会文化因素是什么？通过探讨，学生能够更深刻地理解诗句中的情感。3.生活联系：鼓励学生分享自己在清明节时的经历，比如扫墓、祭祖等传统活动，以及这些活动给他们的感受。通过个人经验的分享，学生能够将诗句中的情感与自己的生活实际联系起来，从而更加真切地感受到诗人的情感。4.艺术融合：结合音乐、绘画等艺术形式，让学生在欣赏艺术作品的同时，感受《清明》中的情感。例如，播放一段哀怨的古筝曲，让学生在音乐中体会诗中的哀愁；或者让学生尝试用画笔表达他们对诗句情感的理解。5.角色扮演：让学生模拟诗人杜牧，站在诗人的角度，想象并表达在清明时节的情感。这种角色扮演的活动能够让学生设身处地地感受诗人的心情，从而更好地理解诗歌。6.写作延伸：鼓励学生以《清明》为灵感，写一篇短文或一首小诗，表达自己对清明节的理解和感受。通过写作，学生能够将自己的情感体验与诗歌内容相结合，进一步深化对诗句情感的理解。7.反思评价：在教学活动的最后，教师应该留出时间让学生进行反思评价。学生可以思考自己在情感体验过程中的收获，以及如何将这种体