在线易错微课助力期末复习 网络学习空间应用 论文

在线易错微课，助力期末复习【背景分析】一、学生角度小学数学四年级阶段，数学难度提升，一些接受程度稍慢的学生，对题目没有全面深入理解，在计算中没有明确每个算式的意义，造成对数学意义、算理等理解、分析、归纳不到位，使得数学学习存在一定的滞后性。同时，团体授课对于个性差异不好把控。我校位于城乡交界处，留守儿童较多，而留守儿童由于家庭原因，无人辅导。一对一面对面地辅导虽然效果好，但是耗时多，我们一线教师平日教学任务繁重，精力有限，平时没有多少空余时间进行辅导，因而受众面少。图1图2培优补差是教师日常必不可少的工作。如何减轻一线教师辅导压力？如何提高学生学习水平？如何在期末复习应考的短时间内，开发出一套适合学生线上学习的易错题课程，形成一套固定的在线学习模式，是一个值得去探究的课题。二、平台优势福建中小学智慧教育平台是以云计算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,同时汇聚第三方优质资源及应用,面向教育。主要优势表现为：1.平台资源丰富如图3，类型丰富的优质资源精准匹配到章、到节、到课，教师可以同步精准推送。图32.师生互动，方便提问反馈。如图4-5，依托平台，教师可以进行形式多样的师生互动，如课前导学、课后作业的留言评价，活动广场的点评送花等。同时，作业结果及时反馈与呈现，学情报告实时掌握，可以帮助老师以学定教。图4图53.生生互动，促进生生互学如图6-7，课前导学和课后作业，可设置学生互查，进行互学。活动广场上，学生形式丰富的作业，收获同伴众多点赞。图6图7【实践环节】一、准备环节1.梳理教材，制定课时经过一个学期的学习，我先梳理四年级下册教材，并结合日常的作业情况，确定学生学习的易错点，从而制定易错题在线微课授课内容，如图8-10。图8图9图102.课内教学，收集错题在期末复习阶段，通过批改学生的作业，针对计划中的知识点，收集学生错误率较高，具有典型性的题目，为微课制作做准备，如图11-12。图11图123.制作微课本课程是通过错题再现，帮助学生细致地分析，理解错误的原因，深入地挖掘知识点，打破时空的限制，自主地进行再一次学习、巩固应用。（1）编辑微课解说稿结合错题，联系相应知识点，进行微课解说稿的撰写。其中，解说稿要体现以下三个部分：错题分析错题分析主要是对于学生常见典型的错误进行剖析和总结，归纳出错误的原因，有利于学生进一步地理解题目的本质，掌握正确的解题方法。图13错题精讲错题精讲，顾名思义就是对这道题目进行讲解，就如教师上课讲析一样一步步引导思考而绝非简单的呈现答案。图14方法总结对于每种易错题型，在精讲之后，给与学生方法总结，能让学生对于学习的知识理解的更加深刻，掌握解题方法，如图15图15（2）录制手绘微课事先将要讲授的题目抄在大张白纸上，在正式录制前，可先按照微课解说稿练习几遍，由于期末临近，为了缓解微课录制压力，依托年段集备组，分工录制。依托良田高拍仪，将黑板搬到桌面上，用简易的讲解，师范给学生听。（3）剪辑微课如图16，借助剪辑师软件，对良田高拍仪所录制的手绘解说视频，进行剪辑，并添加水印，导出成最终的微课视频。图16（4）设计类比迁移题同类题型拓展提升就是设计相似的题目并进行适当的提升，让学生进行巩固练习，以此检验掌握的程度，如图17。图17二、运用环节最终目的都是为了活动的有效开展，从而真正发挥辅助作用，提高学生学习的效率。活动的开展分为两个方面，一方面是教师活动，另一方面是学生活动。下面，就从这两个角度具体阐述活动是如何开展的。1.教师活动（1）发布人人通导学作业将制作好的微课，上传教学助手，如图18，将微课作为学习资源添加到导学作业，同时在学习任务中布置同类题型练习，以进行巩固，如图19。图18图19由于本班学生已经熟练使用人人通进行导学作业，所以，只需要对个别家长辅导如何利用手机或学生平板参与在线易错课程的学习，要求学生先观看微课视频，然后从导学作业中获取到本课时的同类型巩固练习，完成后上传作业图片。（2）发布活动广场任务充分利用活动广场，让全体学生参与录制同类题型的解说视频，并分享在活动广场，由同年级的老师，或者本班的同学，只要有人人通账号，都可以进行点评和纠错，促进生生互学。图20图212.学生活动（1）完成人人通导学作业学生在家利用手机登录自己的人人通账号，在导学作业中找到易错在线微课课程，学生根据自己的学情自行决定是否观看视频以及观看的次数，观看学习后完成课后练习，将作业拍照上传。（2）活动广场分享同类题型作业解说视频和音频如图22-23，学生将导学作业中的同类题型的解答过程，借助手机进行简单的讲解与录制，分享在活动广场上。图22图233.线上互动交流师生互动。教师用人人通或者用教学助手可以随时查看到学生上传的导学作业并进行及时点评批改。如果有需要一对一辅导，可以在批改页面与学生进行交流。在活动广场，教师可以看到学生分享的对于每个同类习题的解说视频或音频，并进行点评和送花。图24生生互动。传统的作业批改模式往往是一对一的师生互动，但是线上交流完全可以突破这个难点，学生只要登录人人通账号，由于导学作业，笔者设置了可互相查看，所以，大家可以看到互相的答案，以及老师批改的等级与评语。在活动广场，同学们都能看到其他同学的解说视频或音频，对于有错的，可以借助点评功能，在下面留言，对于觉得讲解比较好的，可以进行点赞。在活动广场，通过分享解说视频或音频，教师送花点赞，同学互评点赞，形成了积分排名，形成了积极地竞争互学氛围。每一节微课，都严格按照计划的时间进行制作并开展活动，以确保在期末复习周这么紧凑的时间内，让学生能获得最好的辅导效果。突破了传统的教育观念和课堂教学模式；通过“福建中小学智慧教育平台，开展线上数学易错微课”的实践研究大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与和体验的积极性，参与学生的学习成绩有了明显进步。【案例反思】课程共制作了8个课时视频教学，学生们累计学习了10000多分钟，优秀讨论、优秀作业均达到近百次，有40多位学生对课程进行了评价。依托福建中小学智慧教育平台让学生利用“错题精讲”的学习机遇，深入分析、理解，认识到从错题中查找错误原因，通过对错题重新读题、审题、分析等方式达到理解与巩固，从而提高学生对知识的灵活运用。这样的线上辅导方式，不再局限于线下“一对一”的辅导，也不受时间与空间的限制。学生在家，便可独立学习进行查漏补缺。本次实践制作的微课内容，对于每