学生角色转型：班主任创建小学特色班级的关键

［摘要］班级是学生学习和生活的主要场所。在“以人为本”的教育背景下，小学班级管理应当进一步体现出学生的主体意识，实施创意化的班级管理，从而创建特色班级。基于此，班主任应积极引导并推动学生角色转型：增强自主管理意识，让学生成为主动管理者；师生携手共同探索，让学生成为制度建构者；变革班级活动方式，让学生成为自主创新者；改善班级评价氛围，让学生成為素养赋能者。以期让学生更好地参与小学特色班级的创建，真正成为班级管理的主人。［关键词］学生角色转型；班主任；班级管理；小学特色班级“以人为本”的教育根本目的在于促进学生主体性的发展。小学特色班级的创建不应仅仅是班主任的责任，而是需要学生共同参与和承担。班主任作为学生发展的重要促进者和引路人，积极引导和推动学生角色转型，对促进学生的全面成长有着重要的意义。以往的班级创建和管理，大多由班主任负责规划和实施，学生是被动的参与者，这导致学生参与班级活动的积极性不高。而新时代的教育呼唤学生从被动参与者向自主管理者转变。因此，在小学特色班级的创建中，班主任要积极推进学生自主管理，使用多种方法来激励学生发挥自己的创意，提升班级管理的实效性。一、增强自主管理意识，让学生成为主动管理者在小学特色班级的创建中，教师要注重增强学生的自主管理意识，为学生创造开放的自主管理空间，让学生可以发挥自己的才能，成为一个乐于主动实践的班级管理者。例如，在班级管理的过程中，为了让每个学生都拥有自主管理的意识，笔者组织学生开展了一次“抽签选班委”的活动。笔者在每张纸条上都写出一个职位，让每个学生都去抽签，以此来决定每个学生在班级中负责的事务。班级中有近40个学生，常见的班长、学委、体委等职位很快就被“分光”，其他的学生可以做什么呢？在抛出这个问题之后，笔者引导学生展开讨论，让学生想一想班级中还可以设立哪些“岗位”。有的学生想到了照顾花花草草的岗位，有的想到了监督大家不要乱丢垃圾的岗位，有的想到了收作业的岗位，有的甚至想到了监督有特殊需要的同学喝水、吃药的岗位……笔者将学生们的想法写在纸条上，再组织学生开展正式的抽签活动，从而让每一个学生都能找到自己的位置，发挥自己的才能，成为班级的管理者。总之，教师要注重改变学生的思想观念，让学生自发地体会到参与班级管理的重要性和意义，从而为学生发挥才能提供良好的空间。二、师生携手共同探索，让学生成为制度建构者健全的班级管理制度是保证特色班级建设水平不断提升的重要保障。在小学班级管理中，教师可以和学生一起探索建立班级管理制度，细分不同职责，从而更好地挖掘学生的潜能，让学生成为制度的建构者。例如，在建立班级管理制度时，经与全班学生一起讨论后，我们共同制定了如下制度：将整个班级分成四个小组，每个小组每月轮流负责班级内学生的阅读活动，确保全班同学在课余时间能够进行阅读，并且还要负责在每周为大家提供值得阅读的好书；选择适合的学生承担书桌检查的职责，每周至少选出一个有特色的书桌，向大家推荐这种书桌的好处，构建班级书桌文化等。班主任带领学生共同商讨制定班级管理制度，不仅给学生提供了发挥创意的空间，而且可以让学生自觉遵守班级管理制度，进而提升学生的自主管理能力。通过与学生共同制定班级管理规章制度，能够有效增强学生对班级的认同感和归属感，增强学生自主管理的意识，从而取得较好的班级管理效果。三、变革班级活动方式，让学生成为自主创新者小学特色班级的创建离不开特色班级活动的开展，班主任需要变革传统的班级活动方式，从提高学生综合素质的角度出发，引导学生去探索更加丰富的、更具特色的班级活动形式，使学生在探索中体会到班级生活的乐趣。教师要具备开放的教育眼光，让学生能够想出更多有创意的点子，成为自主创新者。如在班级管理的过程中，笔者和学生一起制定了一项规则，在班里为全班学生过生日，让每个人都可以感受到班级这个大家庭的温馨，但是后来发现有的学生在过生日时没来上课，或许是因为放假了，又或许是因为请假了，这种情况下应该怎么做？笔者引导学生思考如何解决这个问题。有的学生想到了可以借助信息技术手段来实现远程通话，将班级同学的心意传递给无法到场的同学；还有的学生提出在某个同学过生日时，其他同学每人说一句祝福语，并录下来，制作成视频，最后以类似电子贺卡的形式发给过生日的同学，这不仅解决了过生日的同学不在场的问题，而且可以将大家的祝福保存下来。又如，在实施班级管理的过程中，笔者将学生分成多个小组，让每个小组轮流出谋划策，思考如何将自己在课堂上学到的知识、方法应用到现实生活中去。学生们想出了各种各样的班级活动，有的小组提出了在社区内开展义务劳动的计划，有的小组提出了在校园内宣传红色文化的想法等，在讨论的过程中，学生们发挥天马行空的创意，体会到了班级生活的乐趣。总之，班主任要注重积极引导学生形成开放的思想，倡导学生自主组织形式多样的特色班级活动，让学生体验到班级生活乐趣的同时，锻炼学生的自主管理创新能力，为取得更好的班级管理成效奠定基础。四、改善班级评价氛围，让学生成为素养赋能者当下的班主任对学生的评价方式和维度虽然有一定的改变，但大多仍然更关注学生的学业成绩，这不利于学生积极主动地参与特色班级的建设。班主任要注重改善班级的评价氛围，注重对学生综合素质的评价，包括学生的活动组织能力、沟通能力、问题解决能力等，从而促进学生综合素养的提升。为了更好地实现对学生的综合评价，班主任要加强对学生的观察。例如，在班级管理的过程中，笔者会为每个学生制作档案袋，及时记录下学生的相关信息，从而根据学生的表现作出适当的评价，评价时注意保护和激发学生参加班级管理和班级活动的积极性。此外，也要根据班级活动的开展情况，适当组织学生开展自评和互评。如此，不仅可以培养学生的自我分析和反思能力，提高学生的自我认识和自我管理能力，还能帮助他们学会理解和认同他人的优点和成就，培养