一般口语交际概述

一般口语交际概述

口语交际，尤其是日常学习工作中所用的一般口语交际，具有较强的生活实践性。从某种意义上说，每个人自咿呀学语就开始学习口语交际了，成长到今天，有些人的口语水平可能已经到达了一定高度，但是进行专门的口语交际学习与训练仍然是很有必要的。

为什么要进行口语交际的训练？

1.在课堂上进行口语交际训练有助于改变生活中盲目的被动学习口语交际的状况；

2.课堂口语交际的学习与训练有助于提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性；

3.课堂口语交际可以有针对性、有目标、有方案性的组织教学，做到有的放矢，因材施教。

一般口语交际的形式、分类一般包括听话、复述、转述、讲故事、朗读、发言、演讲、辩论、讨论、抚慰、劝说、交谈等，它们广泛的分布于我们的生活工作和学习中。一般分为根底和技能两大类：根底包括发声能力、听话能力、态势语和心理素质；技能可分为单相表述和双向交流两个层次：单相表述包括朗读、讲故事、复述、演讲、发言；双向交流包括论辩和交谈等。

口语交际正常进行的条件

1.发声能力2.理解能力3.记忆能力4.心理控制能力5.应变能力口语交际与语境〔一〕语言本身的环境对交际的作用〔二〕语言的社会环境对交际的作用1.色彩2.光线3.气味4.时机交际中常常出现的问题〔一〕重复累赘下面一段文字有三处重复累赘，请予以删除〔只填序号〕。删除后应简明、连贯、准确，不改变原意。13日，雾霾仍未散去，北京已①连续三天达六级②重度污染，空气质量③令人堪忧，呼吸道感染患者明显增加，④大约占到每日接诊的内科病人的50％⑤左右。⑥各级各类医院的医生建议呼吸道感染患者，不要在雾天出门，⑦更不要在雾天晨练，以免出行，以免病情加重。〔二〕过于简略

〔三〕语句散乱

将以下6个句子重新排列组合：

①任何心理活动，任何创作，也许都具有“一次性”。

②揣度别人是很困难的。子非鱼，安知鱼之乐?

③作者的回忆，事后的创作谈，能在多大程度上与实际创作情状复合，是值得疑心的。

④甚至揣度自己也未见得容易多少。

⑤人不能把脚两次伸进同一条河里。

⑥比方说这篇小说写过这么久了，尽管我现在能尽力回忆当时写作的心境，但时过境迁，当时的心境是绝对不可能再完整准确地重现了。

〔四〕声音模糊〔五〕节奏不当〔六〕不合语境〔七〕漠视对方〔八〕拦截话题〔九〕角色不当影响自然流畅程度的两个问题

一是口语化不够

“滴铃铃”一阵清脆的铃声把我从睡梦中惊醒。“快起床，小丫头！”爸爸说道。口语形式应该是：

我正睡着呢，一阵铃声把我惊醒了。我听见爸爸说：“快起床，小丫头！”二是结结巴巴，话语不连贯

几种表现:〔1〕思维出现障碍时的填空。用重复刚刚说过的话或“啊、这个、那个、后来、根本上、反正、、、”等毫无表达作用的口头禅来填补一时接不上的话语。〔2〕思维跟不上话语而引起的反复。说话时边想边说，发现不适宜就推倒重来。〔3〕同样的内容的话反复、颠倒地说。〔一〕“说话”的特点：1、自然朴实，不事雕琢。2、用词浅易，句式简短。3、词句标准，流畅练达。(二)说话的根本要求1、语音要标准。说话时，要发准每一个音节的声、韵、调，彻底纠正方音，不留方言尾巴。2、词汇、语法要标准。在测试中，应试人要防止使用方言词汇。应试人由于对受测时的气氛不适应，心情过分紧张，或平时说惯了方言，仓猝之中来不及进行信号转换，“急不择词”，就可能使用了方言土语。因此，说话时，要注意词汇使用的标准。语法方面，要防止不标准的语素组合和语序组合。3、说话要口语化。在用词方面，要多用口语词，少用或不用书面语词，尤其要防止使用晦涩难懂的文言词。在语调方面停顿、重音、快慢、升降等都应呈日常口语时的自然状态，不应有类似背稿子的表现。说话时音量要适中，让测试员能听清。(三)说话的准备这里所说的准备分为两种：一种是平时准备，一种是受测前的临时准备。平时准备即在受测前的几天、十几天甚至一月前说话的准备。这时时间比较充裕，可以深思熟虑，认真推敲。临时准备是指在受测前的10分钟做的准备。由于时间仓猝，只能做粗略准备。说话的语体分类在普通话水平测试中说话项规定了50个说话题目，可以分类进行训练。1、自我介绍类。题目举例：我的童年童年趣事我的家庭我的学习生活我最得意的一件事我的职业〔或专业〕[提示]这类题目中心很明确，是说自己生活中的所见所闻，所做所为，所想所感，可选取一、两件事展开话题即可。2、介绍他人类。题目例举：我的爸爸〔妈妈〕我最要好的朋友我最尊敬的人〔老师〕我所在的集体[提示]由于测试时间有限，这类话题不可能把自己的亲人、朋友、师长的特点——罗列。因此要抓住使自己感受最深、最难忘记的事情讲述。3、介绍事物类题目举例〔1〕介绍时令、地域的特色及风俗习惯类。家乡新变化家乡新貌家乡的风俗家乡风光漫谈一种自然现象自然环境和我〔2〕对社会现象、伦理道德、人情世故的评说类。谈社会公德谈谈邻里关系怎样跟同学〔或同事〕相处学习普通话的体验广告评说谈谈自己对某一社会现象的看法[提示]介绍事物的话题，要点在于把握住事物的本质特点，把它作为说话的核心。例如介绍时令、地域的特色，中心是描写景物，要在几分钟内把一个地域或一个风景区介绍清楚，必须精心组织材料，抓住特征来讲述，才可取得成功。二、命题说话的测试准备1、话题分类，化繁为简2、组织材料，安排顺序3、展开例子，延伸内容4、测前练习，把握关键5、调节情绪，沉着自信普通话测试30个说话的话题，大致可分为两类：记叙描写类、议论评说类，当然，这种分类不是绝对的，有的题目既可表达，又可发表议论，如《我喜爱的书刊》、《谈谈美食》就是这样一个两可的话题。《我喜爱的文学〔或其他〕艺术形式》可用表达的表达方式，可用议论的表达方式，也可用夹叙夹议的方式；

可以讲述某部文学作品、电影或电视剧中给“我”印象深刻的一两个情节，甚至一个镜头；也可以评述剧中的人物形象、思想意义、艺术特色、表现手法等；更可以说说“我”观后的体会感想。只要围绕话题有话可说就行。至于说什么，用什么方式表达，并非最重要的。还可以根据各人的实际情况，把30个话题按一定的内容范围进行归纳，减缩题目数量。如把“我尊敬的人”、“我的朋友”等有关人的作一类；把“童年的记忆”、“我的成长之路”等童年趣事作一类；又如“我的业余生活”与“我的假日生活”、“我和体育”内容上完全可以相同，可以谈音乐、谈读书、谈旅游等。通过这种方法可以把很多题目串起来化繁为简，方便准备。返回对归纳好的话题进行选材，列提纲。首先，选择自己最典型的、最熟悉的事情来说。另外，变议论为表达。接着，按表达顺序列出提纲，〔或时间先后、或事件〔内容〕的内在联系、或遵从认识的过程〕并加以思考和熟悉，打好说话的腹稿。说话时依照一定的顺序，方能条理清晰，语言通畅，防止因思路混乱造成语流阻塞、停滞，影响说话成绩。返回说话限时3分钟，这对不少人来说时间还是比较长的，许多应试者往往感到无话可说。由于考试的特定气氛，心理难免紧张，如果材料准备不充分的话，就会出现“卡壳”或不能说满3分钟的现象。因此，在准备材料时要多准备一些例子，同时还要针对某个例子或情节进行展开描述，延伸和拓展其内容，把这个例子或情节描述得尽可能详细。这样，只需一两个例子或情节，就可以说满三分钟。防止无话可说，造成心理紧张，越紧张越不知道说什么的为难局面。返回测试前可选择一些话题进行练习，最好同学之间互相“说”。练习和应试时，要把握关键的地方，如开头切入题目，充实中间局部的内容，省略结尾，只要测试员不叫停，就按照自己的思路一直说下去。注意说话时的语音情况，不断纠正自己的普通话语音错误，弥补缺陷；注意适当运用轻声、儿化，克服方言语调；注意控制语速，做到思维稍快，出口稍缓。还应尽量采用单句，因为这种句子的语法结构简单、弹性空间大，利于及时修改。如此反复练习，力争到达语音标准、自然流畅的程度。返回三分钟独白，既要语音准确、词汇语法标准，又要言之有物，就必须有良好的心态。参加测试时既要保持一点兴奋度又不要太紧张。可以把测试员当成同学、朋友，就象跟朋友聊天一样娓娓道来。同时，不管说话的内容是什么，都不能大喜大悲，要合理控制自己的情绪，有些考生每每谈起自己的伤心往事，总是十分动情，而情到深处，往往不能自已，声泪俱下。这在一定程度上影响说话的成绩。返回一、候测：考生提前在指定候测室等待测试二、进入考场1、向测试员出示证件〔身份证或学生证〕、准考证2、领取试卷测试过程观摩评析3、在指定位置备考4、测试：翻开话筒开关，测试员示意开始后，先报姓名，然后按测试项逐项进行。〔附试卷〕三、测试结束：交还试卷及考试用书，领回证件，离开考场。测前备考顺序第一、先选择朗读作品、说话题目第二、理顺说话思路、先后顺序第三、默读〔轻声读〕一遍朗读作品中的易读错音节〔视个人情况定〕第四、快速对第三道题的做出选择判断第五、默读〔轻声读〕一、二项内容，找出轻声音节。返回附：普通话水平测试等级标准〔试行〕一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音根本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等〕有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试失分率在13%以内。乙等朗读和自由交谈时，个别音调不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu—hu、z—zh—j、送气不送气、I—ǘ不分、保存浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等〕，失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率20%以内。三级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总分失分率在30%以内。乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。