中小学文言文教学的衔接――以部编版语文七年级（上册）“《世说新语》二则”为例

中小学文言文教学的衔接――以部编版语文七年级（上册）“《世说新语》二则”为例中小学文言文教学的衔接――以部编版语文七年级（上册）“《世说新语》二则”为例一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分之一，一直被视作中小学语文教学的重点内容。然而，在实际教学中，文言文的教学常常面临诸多困难。其中一个重要问题是中小学生从初步学习识字到学习古代文言文的过程中，缺少衔接的环节，导致学习过程不连贯，学生难以理解和运用文言文。本文将以《部编版语文七年级（上册）》中的“《世说新语》二则”为例，探讨中小学文言文教学的衔接问题。二、《世说新语》二则的内容和特点《世说新语》是东晋时期文学家刘义庆所著，作为一部脍炙人口的散文集，被普遍认为是文言文选读的重要经典之一。其中，《立论》和《谦虚》两则作品，内容丰富，形式多样，能够引发学生的思考和讨论。《立论》篇以古代名人的言行为素材，对智慧、自信等主题进行了深入探讨。通过引用材料，可以激发学生对于立论思维的兴趣，让学生意识到不同观点的重要性，并学会运用经典句式进行表达。《谦虚》篇则以名士的真实故事为素材，强调了谦虚的重要性。通过比较材料中人物的长处和短处，学生可以从中获得启示，明白谦虚之道的重要性，并能够在实践中运用。三、中小学文言文教学衔接问题分析在学习《世说新语》这样的经典文言文作品时，学生往往存在以下问题：1.词汇量不足：由于古代文言文特有的词汇和句式，学生在刚开始学习时往往遇到词汇难题，无法理解全文的意思。2.句式理解困难：文言文的句式结构和表达方式与现代文有很大的差异，学生不熟悉这种表达方式，导致阅读理解困难。3.文化背景缺失：古代文言文作品常常融入了丰富的文化内涵和历史背景，学生缺乏相关知识，无法理解作品的深层含义。为解决这些问题，中小学文言文教学需要进行有效的衔接。四、中小学文言文教学的衔接方法1.词汇学习的衔接：在初中学习阶段，可以通过扩大课堂词汇量的方式，引入部分文言文词汇，提前帮助学生进行词汇积累。例如，可以设置每周的文言文词语积累活动，让学生逐渐熟悉文言文常用词汇。2.句式学习的衔接：针对学生对文言文句式的理解困难，可以通过分析句子的结构和语法特点，帮助学生逐步掌握与理解。此外，可以设计练习题，让学生运用文言文句式进行语境填空和句子改错等练习，提高学生运用古代句式的能力。3.文化背景学习的衔接：在初中学习阶段，可以通过选读一些富有文化内涵的文言文作品，增加学生对于古代文化知识的了解。同时，可以结合历史课程，将文言文教学和历史教育相结合，让学生在学习文言文的同时了解古代社会背景。五、结语通过以上分析可以看出，《部编版语文七年级（上册）》中的《世说新语》二则对于中小学文言文教学的衔接具有重要的作用。通过选取贴近学生生活的主题和故事，激发学生的兴趣，并通过针对性的教学方法解决学生所面临的问题，才能够提高中小学生对于文言文的理解和运用能力。因此，在文言文教学中，教师需要有针对性地设计教学内容和方法，从词汇、句式和文化背景等方面进行衔接，以提高学生的兴趣和理解能力，帮助他们更好地学习和运用文言文。同时，还需要注意教学的系统性和连续性，将文言文教学与