浅谈小学劳技教育

教育专家朱永新在《新教育之梦》一书中说：“劳动，这是一个曾经响彻云霄的词语；劳动，这是一个拥有辉煌过去的字眼；劳动，使人猿相揖别，造就了我们人类自身；劳动，化腐朽为神奇，推进了历史车轮前行。”由此可见劳动之伟大与重要。劳动教育是贯彻执行教育方针的重要内容，学校教育的重要组成部分，它通过学生自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。新课程强调培养学生的动手能力，在学习的过程中完成情感、态度和价值观的塑造，学生应进行“创造性学习”，而“创造性学习”的主要特征之一就是“动手参与”，劳动技术课就是培养学生动手能力的一门很好的课程，有足够的理由对其进行探索和开发。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它标志着一个人参加某种活动的积极性。强烈的兴趣能激发强烈的求知欲望，促使学生主动地愉快地去学习，使其在学习中全神贯注，积极思考，乐于实践。本篇文章来自资料管理下载。点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的愿望。一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中，对劳技课充满浓厚的兴趣。开展好劳技课，教学内容要与学生的生活紧紧结合。由于学生的活动内容较多，涉及范围也比较广，因而劳技课教学内容也应该是丰富多彩的、涉及的面要广，如传统工艺、缝纫、烹调、编织、金工、木工、剪纸等等，这样有助于学生在劳技课中学到多方面的知识与技能。如，“烹调”课上，可以教学生制作一些地方特色的菜肴和小吃，以提高学生自立的能力；在烙画课上，可以教学生烙制一些简单易学的传统烙画工艺品，让学生了解我国的民间工艺，培养学生心灵手巧、培养学生养成良好的生活情趣。加强与其它学科的联系，使劳动技术课与其它文化课相互促进，相得益彰。综合实践课与其他学科是一个有机的整体，在劳技课上获得的知识和技能可以在其他学科得到拓展和加深。劳动技术课的开展，既开发了学生潜能，促进了学生文化课的学习，又丰富了学生的课余文化生活。如今初中学生的美术基础普遍较低，通过学习烙画的制作，在掌握了化学知识的同时也掌握了物理知识和美学知识。在制作过程中，学生掌握了构图、素描的几个要素，知道了电和热之间的转化方法，有的同学甚至自己还动手做了一款烙画工具，也算是一个小发明家了！通过与其他学科的结合，为学生的个性化发展提供一个开放的空间和平台。启发引导，培养学生科学的观察方法。劳技课不同于其它学科，它充分体现出劳动是人类最基本的实践活动这一特征。学生在课堂这种特定的客观环境中实践特定的行动，如陶艺、编织等等，都是由一系列的特定动作方式构成的动作系统，它们都需要身体不同部位一连串动作的互相配合与协调。而要使这些动作方式互相配合与协调，这就要掌握方法与技巧，即劳动的操作方法。在活动中，教师的演示极为重要。通过演示可以激发学生的兴趣；通过演示可以培养学生的情感。教师在演示过程中应放慢演示速度，让学生有时间去观察、去思考，形成自己的观察方法，为学生的继续教育打下良好的基础。实践是劳技课的灵魂。学生劳动知识的获得，劳动技能的形成，绝不是仅靠课堂上教师的教能解决的，它更需要学生自身的劳动实践。实践出真知，劳动技术教育尤其如此。没有劳动实践的劳动技术教育只是纸上谈兵，不能算真正的劳动技术教育。那种光说不练的方法是教育不出有能力的学生的。操作实践是劳技课的主旋律，也是区别于其他学科的显著特点。如果是听来的很快就会忘记，看见的就能记住，做了就能学会。劳动技能的培养更是这样，只有让学生走出课堂，走出学校，奔向更广阔的学习天地--社会，放手让学生亲自去做，鼓励并要求学生积极参与，让学生在实践活动中学习、体会、综合发展多方面素质。例如：烹饪课可以带学生上市场选择需要的材料，让学生了解材料的生长周期和特性，培养他们的实践能力；陶艺课带学生到一片空旷的田野，挖泥，摔泥，揉泥，；带学生参观、走访，了解乡土的民俗文化等。在活动中培养学生的生活能力、合作能力、计划能力、创新精神，让学生有一定的经济意识和市场概念。发挥家庭教育功能，加强学校与社会的联系。学校教育获得成功的秘诀之一就是建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。而家庭教育在劳动技术教育中的作用尤为突出。我们可以结合学生年龄特征，密切与家长的联系，制定相应的家务劳动内容，分散在一个学期里。每个学期安排相应的活动，可以是一门手艺，也可以是一向家务劳动。学生再自行选择一项，家长负责监督子女按要求完成任务执行情况，每周由学校和家长反馈一次，进项进行现场操作。把劳动情况与学生品德操行评定结合起来，鼓励鞭策学生自觉积极地进行劳动和技术的学习，培养体贴孝敬父母，从小热爱劳动的情感，成为真正的小主人。对于学生活动成果的评价，一直以来都是以学生是否能做出和老师一样的作品，是掌握了老师所教给的知识为标准，主要是作品的成功与否。这样的教学评价未免太过片面，其实学习的过程比结果更重要。学生可以在活动中体验到快乐，产生科学兴趣，体会到我们悠久的历史文化，产生民族自豪感，了解了制作的过程和方法，虽然作品不是很完美，就教育而言目的已经达到了。本篇文章来自资料管理下载。所以教学评价内容要丰富、灵活。除了对学生的作品进行评价以外，我认为还应该对学生的制作过程进行评价，如劳动态度、方法技能的掌握运用、创新精神、实践能力、团结协作、卫生行为习惯等等，都应该成为教学评价的内容。评