初中古诗词教学心得体会（16篇）

初中古诗词教学心得体会（精选16篇）通过写心得体会，可以借鉴他人的阅历和教训，避开重复犯错。以下是一些精选的心得体会案例，供大家阅读和参考，希望对大家的写作有所帮助。

古诗词教学心得体会

小学古诗词教化是培育学生学习古典诗词的起步阶段，这个阶段假如把握不好，就简单让学生失去对古诗词的爱好，从而使得学生在今后的古诗词学习中被动。小学古诗词教学的目的是领会中华文化的丰厚博大，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。

如何在教学中把握好小学古诗词的教学呢?这就须要我们老师把握好教学方法。第一，留意背诵总量要求，因学生发育有特性差异，但要保证大多数学生能完成。其次，课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读空间，适度加大诵读的容量。第三，科学检测与评价。一是诵读数量;二是诵读质量;三是名句妙语的积累。

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地吸取古诗文的精华，得到古诗词的.浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和实力上的“质”的提升。

如何在在有效的时间内，实行“量”的积累呢，我在借鉴了优秀老师的做法后，制定了以下安排：一，每周背一首课外古诗，周一起先就将古诗写在教室后面黑板上，每节语文课上课之前，让孩子熟读一遍，能背的就背，背不下来的，就读。二，每周用一个早读来复习所学过的古诗。三，每周用一节课来让孩子竞赛背古诗，这样既起到了巩固的作用，又激发了学生的爱好!

作为老师，我们在古诗词教学中要想做到得心应手，游刃有余，必需加强自身学习，提高自身修养，要常常阅读古诗词，增加自身的国学文化素养。这样，才能提高自身的鉴赏实力，才能更好的去引导学生。

古诗词鉴赏与教学心得体会

古诗词作为中国文化的珍宝，承载着深厚的历史底蕴和丰富的情感表达。在教学实践中，我充分体会到古诗词鉴赏与教学的重要性，并收获了一些心得体会。

首先，古诗词鉴赏可以帮助学生提高审美实力。古诗词的语言美丽、意境深远，经常须要学生专心品尝、观赏。在教学过程中，我引导学生细致品尝每一个字词、每一句话的含义和表达方式，帮助他们感受其中蕴含的美和情感。通过鉴赏古诗词，学生的审美意识得到了培育，他们对美的感知实力也得到了提升。

其次，古诗词鉴赏可以培育学生的思维实力。古诗词往往以简洁的文字表达丰富的意蕴，须要读者通过一些间接的信息来理解和推想。在鉴赏过程中，我经常通过提问来引导学生思索古诗词中的隐喻、象征和意象等，促使他们绽开联想、拓展思维。通过这样的训练，学生学会了思辨、阐释，提高了逻辑推理和批判思维实力。

再次，古诗词鉴赏可以培育学生的文化素养。古诗词不仅仅是一个个独立的美文，背后还承载着丰富的历史文化学问。在教学中，我经常结合古诗词的创作背景、历史背景和作者的生平故事等，帮助学生了解和感知背后的文化内涵。通过这样的方式，学生对中国文化传统的认知得到了加深，他们也对中国文化充溢了爱好。

此外，古诗词鉴赏可以丰富学生的情感世界。古诗词以短小精悍的形式表达丰富的情感，通过阅读和鉴赏古诗词，学生能够感受到诗人对于生活、人情和自然的感悟和表达。在教学中，我引导学生通过理解诗意，进一步沉醉其中，从而产生共鸣和情感共振。通过与古诗词对话，学生的情感世界得到了拓展和丰富。

最终，古诗词鉴赏也须要创建性的教学方式。对于学生而言，传统的朗读和默诵方式可能会感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，我不仅注意课堂的互动沟通，还经常采纳多媒体技术、嬉戏和小组活动等方式，激发学生的爱好，让他们在愉悦的氛围中去鉴赏古诗词。通过这样的创建性教学，学生的参加度和学习主动性都得到了提高。

综上所述，古诗词鉴赏与教学是一项重要的教化任务。通过这样的教学，学生可以提高审美实力，培育思维实力，提高文化素养，丰富情感世界，并激发学习爱好。作为老师，我将接着探究创新的教学方式，致力于培育学生对古诗词的鉴赏实力，让他们在古诗词的世界中感受人世间的美妙和情感的熏陶。

教学心得体会初中

第一段：引言（200字）。

作为一名初中老师，多年来我始终坚信教化的力气，并不断努力提高自己的教学水平。在教学的过程中，我积累了很多珍贵的阅历和心得体会。今日，我想共享一下我在初中教化中的一些发觉，希望能够对老师们供应一些启示，并提高大家的教化教学水平。

其次段：培育学生主动学习的实力（200字）。

初中阶段是培育学生自主学习实力的关键时期。在我的教学实践中，我发觉激发学生的学习爱好和提高他们的主动学习实力特别重要。因此，在课堂上，我注意培育学生的思索实力，引导他们独立思索问题，并通过教学设计和教学方法的变更来激发学生的学习爱好。例如，在讲解数学问题时，我会提出一些好玩的问题，让学生自己思索，从而引发他们的学习爱好。通过这样的教学方式，我发觉学生的学习主动性得到了很大的提高，他们更加主动地参加到学习中。

第三段：特性化教化的重要性（200字）。

在初中阶段，学生的个体差异较大，因此，特性化教化变得尤为重要。在我的教学中，我始终注意学生的特性化发展。首先，我会了解每位学生的特点和优势，然后依据他们的差异制定不同的教学策略。例如，在英语教学中，对于那些语言表达实力较强的学生，我会供应更多的口语交际机会；对于那些理解实力较强的学生，我会加大阅读训练的力度。通过特性化的教化，我发觉学生的学习效果显著提高，他们的学习爱好也进一步激发。

第四段：建立良好的师生关系（200字）。

良好的师生关系是胜利教学的基础之一。在初中教化中，建立良好的师生关系尤为重要。在我教学的过程中，我注意与学生的互动，与他们建立起良好的沟通和信任关系。我激励学生表达自己的观点和看法，并帮助他们解决问题。此外，我也把握教化的机会，显露出对学生的关切和关注。通过这样的师生互动，我发觉学生更加情愿与我进行沟通，并在学习中得到了更多的支持和帮助。

第五段：总结与展望（200字）。

通过我的教学实践，我发觉提高学生的学习主动性、注意特性化教化、建立良好的师生关系都对初中教化特别重要。因此，我将接着努力，通过不断学习和实践，不断提高自己的教学水平，为更多学生创建更好的学习环境。同时，我也希望能与更多的老师共同共享心得和阅历，共同进步，为初中教化事业做出更大的贡献。

总结（101字）：

初中教化阶段是学生特性发展的关键时期，因此在教学中注意培育学生的主动学习实力和特性化发展至关重要。同时，良好的师生关系也是胜利教学的基础。通过教学实践，我深刻相识到这些重要性，并将接着努力提高自己的教学水平，为更多学生创建更好的学习环境。

古诗词鉴赏与教学心得体会

古诗词是中国文化的珍宝，也是我国文学史上的重要组成部分。通过对古诗词的鉴赏与教学，不仅能够增加学生对传统文化的了解和酷爱，更能培育学生的审美实力和文学素养。我曾有幸在一所学校任教，多年来积累了一些关于古诗词鉴赏与教学心得体会，现共享给大家。

首先，古诗词的鉴赏并不是一件简单的事情。要想真正理解古诗词的深意和内涵，须要学生具备肯定的语言表达实力和文化背景学问。因此，在教学过程中，我常常注意引导学生通过学习相关的历史和文化学问来丰富他们的背景学问，从而更好地理解古诗词。同时，我还会激励学生在阅读和鉴赏中主动思索、主动分析古诗词的意境和抒发，从而培育他们的独立思索和创建力。

其次，古诗词教学应注意培育学生的文学素养。古诗词是我国文学的重要组成部分，了解和驾驭古诗词能够帮助学生更好地理解和观赏其他文学作品。因此，我在课堂教学中经常引导学生通过阅读红楼梦、西游记等经典文学作品，并与古诗词进行对比和联系，帮助他们建立起更为全面和深化的文学素养。

再次，古诗词鉴赏也是一种审美体验。通过对古代文人墨客美丽诗句的品尝和观赏，学生们能够培育对美的感受力和审美实力，提高自己的审美境界。为了增加学生对古诗词的爱好和酷爱，我经常通过讲解古代文人墨客的生平事迹和创作背景，激发学生的学习主动性。我还给学生们举荐一些古诗词选集和名家作品，帮助他们更好地了解和体验古诗词的魅力。

此外，古诗词教学中还应当注意培育学生的表达实力。古诗词是一种高雅高雅的文学形式，学生们通过学习和鉴赏古诗词，不仅能够提高自己的表达实力，更能够提高自身修养和气质。因此，我经常在课堂教学中组织学生进行朗诵和演讲活动，要求他们通过朗读古诗词、背诵和演绎来锤炼自己的语言表达实力，培育他们的自信念和沟通实力。

最终，我认为古诗词的鉴赏与教学应与现代社会相结合。在传统文化与现代社会的碰撞中，学生们能够更好地理解古诗词的诗情画意，体验到古代文人墨客所表达的情感和思索。因此，我往往会引导学生通过与生活和社会相结合，创作一些现代化的古诗词作品，从而使学生更好地理解和传承古诗词的艺术魅力。

总之，古诗词的鉴赏与教学是一门独特的艺术，须要老师引导学生从多个角度去理解、观赏和表达。通过对古诗词的鉴赏与教学，不仅培育了学生的审美实力和文学素养，也帮助学生更好地了解和传承中国传统文化。尽管古诗词学习中存在一些挑战和困难，但只要我们老师专心去引导，学生专心去学习，信任古诗词的鉴赏与教学必将取得更好的成果。

古诗词教学心得体会

1、每个园地里的日期月累.古诗背诵.默写。

2、劝学唐代：颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

3、要学习做诗词，最主要的两个因素，个人认为是诗外的阅历，其次个是坚持。苏轼曾经说，汝果欲学诗，功夫在诗外。意思就是说诗歌肯定不是简洁的几句话而已。诗言志，它是通过诗歌这种语言，来表达作者的情志。所以载体是表面的，而作者的情志才是最主要的。这些情志的构成，包括世界观，人生观，历史观等，当读者读到作者的诗歌时，就能体会到那种不一般的情操。那么要具备正确的三观，须要多读书，多经验，多感悟。当拥有了这些，那么还得保持纯真的心。因为正是站在纯真的心的基础上，来体会这个世界，才能看得到真实和和善和漂亮。除了作者的修为水平外，诗歌作为一种文学载体，要用短短的数句话把意思表达明白，也是须要肯定的文学功底的。对汉语言的把握，对音律的感觉，都须要长期的练习和学习。这个就是属于技术上的范畴。因此在语言上的进步是须要长期积累的。而阅历的增加也是须要长期积累的。明白了这两点，都一些教学的诗词教程，加上一些别人的作品，来体会诗歌的感觉。就会步入熟能生巧的地步。

4、如杨万里的《初入淮河四绝句》。假如没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。但加上注释，我们可以推断出这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分别的苦痛和无奈，对国家统一、人民自由往来的剧烈愿望。

5、多读，多学，多品，学习诗词的写作方法，创作要素，平仄的用法，及押韵等要求。只要驾驭写诗词的精髓，定会学会写诗的。

6、如何学习作诗词:先弄清何为诗何为词，诗有旧体古诗与近体诗，有五言诗七言诗，五律七律。诗不仅要有格律，还要有美丽的意境，好的诗意，平仄对仗工整押韵(一三五不问，二四六分明)。律诗的第一行要点明题要，突出主题。三行四行上下联之间，五行六行上下联之间必需平仄对仗工整相对。显示出律诗抑扬顿挫琅琅上口的音律美。词盛于宋朝，中国传统文化美其唐诗宋词。词不仅含蓄委婉美丽，它必需先有一个明确的词牌名，它与诗的区分是每行不拘字数，每行字数可长可短，不限于诗分五言七言。只是词分上下阙，上下阙每阙字数一样相同，平仄相对，词性一样。在了解驾驭诗词的基础上多看优秀的诗词，透过作者当时的时代背景，弄清作者作品的表达意图，然后仔细潜心全身心投入作者的作品中，阅读理解并背诵其意境美丽的诗词，从诗词的意境韵律中发觉美，并吸取其养分美。不断汲取美丽诗词的文学养分，丰富自己的诗词文学学问，积累诗词文学的优良阅历，提升自身的诗词文学素养，然后借鉴美丽诗词在真慎实感灵感迸发时丰富想象学习写诗词。真可谓:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。功到自然成。

7、烟霏迷漫复飞虹。

9、扩高校生的学问面，中华文化的历史文化学问蕴含在古诗文经典中，背下这些优秀篇章，增加学生的感悟实力。

10、要写好诗词，首先，要对诗词有基本的了解，这就须要对诗词有肯定的阅读量。在有了对诗词的初步相识之后，再找出诗词的基本规律。诗一般状况下，可分为五言、五律、七言、七律等几大类。词则有多种词牌可供填写。诗和词有一个共同的特点，都讲究押韵、平仄、对仗等。《平水韵》《词林正韵》《中华新韵》都是探讨韵脚比较经典和常用的工具书，因为押韵都在句末之字，所以称为韵脚。平仄可以依据古声乐“宫、商、角、徵、羽”来探讨，假如比照汉语拼音的一、二、三、四声来讲，就是平仄里的阴平、阳平、上声、去声。而五音中多出来的，对于初学诗词来说，也是平仄里最难的，称为入声。简洁来说，就是短而促的平声音也算在仄声字内，搞懂了入声字，基本也就搞懂平仄的关系了。《声律启蒙》当然是最高学习对仗、押韵、平仄的工具书，可以死记硬背一下，大有裨益。诗大体上都是字数相等的，比如五言诗，七言诗，也有字数不相同的，相对冷僻，不便于初学者探讨。而词和诗不同的特点在于他字数不相等，有长有短，七个、六个、五个……一个字都可以成句。但它也有规律，词都有词牌，就是固定的格式，要依据它的格式写，所以称为填词。不但要依据它的格式，而且还要依据它的要求，也就是哪个字要平音哪个字要仄音，哪个字要押韵，都是有严格要求的，不能错。古时的词都是依据五音为谱，可以唱出来了的。所以有“有井水处，便有柳词可歌”；“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也”之类的记载。闻名的《白香词谱》便收录了多首词牌，诗词爱好可据此谱填写自己宠爱的词。

11、拼音复习(23个声母、24个韵母、16个整体认读音节)，

12、学习古诗词的步骤和方法。

13、一类字会默写和组词,二类字相识并会注音。

14、千里黄河壶口收，

16、上课利用各种手段调动学生爱好和主动性。

17、老师在教学过程中有意识的培育学生的学习习惯，教给学生学习方法，营造自主学习的氛围。

18、诗言志。诗词创作讲求炼词，萃意，融境，生情。情若诗之魂，词，意，境为诗之三维，一首诗的高度，取决于作者三维的认知及情感的取向。书到今生读已迟。此言对诗词创作再合适不过。这个时代是快节奏的，而诗歌之美在渐渐品尝，生活的压力使人更倾向于笑料快餐，但任何年头，腹有诗书气自华，绝非虚言，略通诗意，勿枉此生！

19、学习古诗词须要驾驭正确的步骤和方法。鉴赏古诗词要留意作者的写作手法和主题思想。如何在短时间内精确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，应当在学习古诗词过程中留意五方面内容。

20、近期又到黄河边转了一回，在经过峰恋的吕梁山脉，黄河别有一番景象，有感写下:。

21、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

22、在课堂上解决学问点，课下不留书面作业，让学生有更多的时间去进行课外阅读。

23、能区分形近字、同音字、多音字并会组词。积累学过的四字词语和近，反义词。

24、平常多练课内阅读和课外阅读，每天各练一篇。

25、磐间翻滚波涛吼，

26、这问题就不抄官面文章了，建议您先买一本王力先生的诗词格律概要先学习一下基本的格律，押韵这种。金庸先生刚起先写小说，做回目，就是学习了王力先生的这本论诗词的小书，改进了回目的格律。其次就是多读书，多读古人诗词。所谓学好唐诗三百首，不会做诗也会吟嘛。望对您有帮助。感谢。

27、增加记忆力，记忆古诗文，无疑等于每天做一套脑体操。

28、一、结合注释，了解创作背景。

29、娴熟背诵要求背诵的课文,(按课文内容填空),每个课后的读一读.记一记。

30、看图写话，学会看清图意，运用方能公式。

31、班级内学生在学前教化阶段参与辅导班或幼儿园小学化教化状况。

32、生活在黄河边，时常感慨黄河的内陆河的宽广，音乐有《黄河大合唱》，书画有《黄河魂》，自己不擅乐及画，用书写来描就母亲河的壮丽！

33、观壶口瀑布。

34、培育学生的学习爱好，如能常常进行古诗文朗读竞赛，即可形成壮丽的朗读氛围。

初中教学心得体会

在写作教学中，很多学生一写作就感到头疼，无话可说，写起作文来漫无边际，不得要领，或是空洞大话，或是枯燥乏味，究其缘由，作为老师应好好的反思一下。

俗话说：“巧媳妇难做无米之炊。”作为写作，先要解决的是自然是“写什么”的问题。“写什么”的问题的解决，一是离不开视察，须要在广袤的生活时空中视察，诸如学校生活、家庭生活、社会生活，诸如大自然、科学现象，诸如人及其内心世界等；二是离不开阅读，丰富阅历（间接的），开阔视野，拓展空间。可是，通过视察与阅读积累的东西，能否干脆作用于写作呢，细细想来，是不能的。就学生写作调研来看，问题多多，主要的是如下方面：

（1）积累的素材杂而乱。

（2）不能挖掘所积累的素材的意义（尤其是情感意义和思想意义）。

（3）积累的东西不知如何用等。

看来仅有素材积累是不够的，应当从以下方面进行指导：

（1）除了写视察日记和阅读随笔外，还要留意就素材进行梳理与归类。

（2）无论是视察还是阅读，都要留意思索，不能让“视察”和“阅读”都成了简洁的“看”，要留意引导学生思索，由浅思索走向深思索，养成思索的习惯，留意发觉素材的情感意义和思想意义。

（3）要学会选择与截取，用头脑去想，要表达什么，用些什么去表达。说究竟，写作是将思想和阅历明确化、条理化。仅有素材是不够，仅有思想和阅历，还是不够的，这就须要考虑：自己想表达点什么，向什么人表达，通过些什么来表达，如何表达等等。

较长一段时间，我们既留意写作片断和文体的训练，又留意写作技巧的训练，但对写作思维训练却有所忽视。

其实，写作思维训练重要且必不行少。如引导学生由一般视察到深化视察，由起步分析到入门分析，作文的章法和语感训练，无不包含写作思维。不仅如此，作文由审题到构思，由素材选择到语言表达，无论是记叙文的由故事到意义揭示，还是争论文的摆事实、讲道理，无不包含写作思维。

就写作思维这一块来说，初中生是普遍薄弱的，笔者深有感受，表现在：

（1）视察浮于表面，少了深度。

（2）争论只是事实加观点，少了分析，没达到深刻。

（3）遣词造句缺乏思维支撑，错误多多。

（4）审题缺乏思维指引，文章想到哪写到哪，缺乏总体构思。等等。

这一问题要解决，可以从以下方面来进行：

首先，老师要高度重视思维，转变观念与看法。还要将思维贯穿写作全程，留意细心指导。

其次，要引导学生对人的情感的体验。如对人类命运的终极关怀，悲悯情怀的培育，审美情趣的.培育，对真善美的追求等等。

最终是有必要向学生讲讲写作思维常识、方法和规律。

写作是离不开语言的，最终要通过语言来实行，可是初中作文教学这一块，语言的训练是较为薄弱的，而学生的语言表达状况也不很志向：

（1）说话，不能做到自然、顺畅，更不要说创意表达。

（2）写作语言干瘪，错误迭出。

于写作来说，语言是重要的，如何提高学生的语言，基本的想法是：

（1）加强阅读，培育语感。

（2）由仿照到创建，加强书面表达训练。

(3)重视口语表达，将口语融入作文。如故事中的人物对话等。

总的来说，初中生写作，内容、语言、思维三者密不行分，尤其是思维，往往左右着内容的选择和语言的表达，它的作用还不仅限于此，因此这三者不行偏废。在详细的训练中，可依据学生实际，分段进行，同时绽开而又有所侧重，或许这是解决当前写作教学问题的有效方法。愿学生们的写作水平有所提升。

幼儿园教学古诗词心得体会

作为一名幼儿园老师，教学古诗词始终是我的工作之一。这不仅是因为古诗词是中国文化的珍宝，更是因为它将文化精华与儿童的成长和教化相结合，让孩子们更好地理解传统文化和语言。在教学古诗词过程中，我在实践中渐渐体会到了一些心得和感悟，现在共享给大家。

第一段：古诗词可以利用孩子们强大的记忆力。

幼儿是天生的学习者，他们在语言、记忆和感知等方面都具有强大的天赋。他们的大脑能够汲取和处理大量的信息，并将其转换为学问。在教学古诗词时，我们可以利用孩子们这种记忆力，让他们更好地理解和驾驭古诗词。例如，我们可以采纳口头朗诵、歌曲和唱游等多种方式，让孩子们更好地记住古诗词，加深对古诗词的理解。

其次段：古诗词是培育孩子语言实力的重要途径。

古诗词语言美丽，意境深邃，给孩子们的语言学习带来很大的启发和帮助。古诗词中大量采纳的比方、象征和描写等手法，可以帮助孩子们更好地理解语言构成和表达方式。古诗词中的音律、节奏等元素可以帮助孩子们更好地学习语音、语调和语气等语言要素，更加有助于培育孩子美丽的口语表达实力，培育孩子的良好语感和文化涵养。

第三段：古诗词可以帮助孩子们形成美妙的情感与情操。

在古诗词中，充溢了中国文化精髓和才智，它不仅呈现了汉民族深厚的文化底蕴，也带来了心灵的满意和安静。让孩子在古诗词中领悟到正义、美德、真善美等价值观，让他们受到熏陶和感召，在心灵和道德层面得到升华。同时，让他们学会赞美生命、珍惜生命、感知生命，将美妙的情感与情操加以培育。

第四段：古诗词是中外沟通的纽带。

古诗词已经成为中华文化的代表之一，古人在其构思、写作、传承方面付出了巨大的努力，使得古诗词在世界范围内都得到了广泛传播。中外沟通之中，古诗词也成为了中外相互了解的重要媒介和纽带。在幼儿教学中，首先要引导孩子爱上自己的祖国和文化，通过古诗词等形式让孩子了解中国文化，并通过文化沟通了解更多的世界风情。

第五段：教学中应多快乐玩。

教基础课程如语言课，最好的方式是通过快乐的玩，使得孩子们在玩乐中学习。在古诗词教学中，我们可以通过涂色、拼字、嬉戏等方式，让孩子们轻松愉悦地学习古诗词。在教学过程中，让孩子们在轻松愉悦的状态下体验古诗词的奇妙与思想深刻，这样他们会更加酷爱和喜爱古诗词。让孩子不知不觉地通过嬉戏和玩乐来学习，可以避开过度压力和抵触心情的产生。

总之，在幼儿园教学古诗词的过程中，我们应当注意孩子的自然成长，通过嬉戏和玩乐引导他们体验古诗词的奇妙和思想深刻，从而更好地驾驭古诗词的表达、语言意境与情感。当我们能够将中华文化中的精华展示给孩子们的时候，也就是带着文化的中国必定更加成为将来世界的焦点。

幼儿园教学古诗词心得体会

作为一名幼儿园老师，我很酷爱教学，并且深知古诗词是我国文化的珍宝，也是幼儿园教学中不行或缺的一部分。近年来，我始终致力于将古诗词教学融入幼儿园的日常教化活动，让幼儿在玩乐中学习，下面，我将从五个方面与大家共享我关于幼儿园教学古诗词的心得体会。

第一，创建适合幼儿的环境。幼儿是没有耐性的，他们只会短暂地集中精力。因此，我在教学的环境中，会创建出一种轻松愉悦、好玩味性、有互动性的氛围，采纳手工、认知嬉戏、晨间会等等方式，让幼儿对古诗词有更深化的相识和爱好。这不仅可以激发幼儿的学习主动性，还让幼儿乐在其中，从而达到更好的教化效果。

其次，借助儿歌、故事等方式开展教学。幼儿时期是语言的敏感期，他们对于声音和语言的汲取是特别快的。因此，我会利用儿歌、故事等方式，将古诗词与幼儿熟知的歌曲、故事相结合，以通俗易懂的方式讲解古诗词的故事含义，让幼儿在轻松、开心的氛围中学习古诗词。

第三，敬重幼儿的特性和差异。每个幼儿的接受实力都有所差异，有的幼儿可能很擅长语言表达，而有的则不太擅长。在教学过程中，我会注意发掘每个幼儿的特长和优势，赐予每个幼儿更多的激励和支持，让他们感受到学习古诗词的乐趣和骄傲感。

第四，营造主动向上的教化氛围。古诗词虽然内容是几百年前留下来的，但是是一种主动的精神力气，弘扬的是孝亲、友爱、勤奋、诚信等传统美德。在教学过程中，我会注意培育幼儿的美德情感，引导幼儿主动向上，养成主动向上的精神状态，让幼儿的人格健康全面发展。

第五，与家长协作，共同推动教化。幼儿教化并不是仅仅在学校中完成的。家庭教化对幼儿成长的影响也是特别重要的。为了让幼儿更好地学习，我会在课堂上与家长保持良好的沟通和合作，让家长更深化了解幼儿的学习状况，也可以在家中协作我进行课程的巩固和帮助，为幼儿的全面发展供应更加坚实的基础。

总之，古诗词教学应当深化浅出，以适合孩子们的方式进行，开展课程之余，还要让孩子们感受到这是一种爱国主义和民族责任的表现。通过营造主动、活泼、富有特色的教化模式，我们可以大大提高孩子学习古诗词的爱好和热忱，并且激发孩子们对于传统文化的酷爱。这也将为每个孩子的心灵成长注入一股簇新的动力，为我们的社会构建一种更加美妙，更加和谐的文化环境。

古诗词吟诵教学法听课心得体会

初中青年诗歌老师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们老师业务素养的提高供应了一次不行多得的学习机会，作为一名诗歌老师，我深受启发，每一节课都有许多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在诗歌方面的一点听课感受：

在听课中，我发觉优秀的老师都有几个共同特点：

2、擅长利用多种手段协助教学，使孩子接触到的学问更立体，更直观，更生动;

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;

4、有扎实的诗歌基础学问作为后盾，词汇丰富，课堂充溢。

这是新课标的重要特点，也是素养教化的要求。通过听课我发觉老师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注意学生实力的培育，注意主体参加，教学中互动模式多样，多采纳小组竞赛的模式或创建一个语境，让学生绽开联想，激起了学生们对诗歌学习的爱好，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的'主子。

在这次听课中我发觉课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较胜利，老师们大多数从自身的生活着手活跃课堂气氛，得学生们的喜爱。

我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。课程起先后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话探讨，一环扣一环可以说连接得特别自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，许多老师还打破常规，大胆创新，变更课本原有的思路，取得了较好的效果。

通过这次听课，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感，相识到了自己的局限。同时我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让学生喜爱上课?怎样培育学生的实力?信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。

浅谈初中古诗词教学论文

年头:魏晋作者:曹操。

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星汉绚丽，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

《泊秦淮》。

年头:唐作者:杜牧。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《浣溪沙·一曲新词酒一杯》。

年头:宋作者:晏殊。

一曲新词酒一杯，

去年天气旧亭台，

夕阳西下几时回。

无可奈何花落去，

似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

《春望》。

年头:唐作者:杜甫。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《归园田居其三》。

年头:魏晋作者:陶渊明。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

《渡荆门送别》。

年头:唐作者:李白。

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。

仍怜家乡水，万里送行舟。

《送友人》。

年头:唐作者:李白。

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

《渔家傲·塞下秋来风景异》。

年头:宋作者:范仲淹。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

《观刈麦》。

年头:唐作者:白居易。

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在背傍。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为哀痛。

田家输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

浅谈初中古诗词教学论文

【引语】古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培育酷爱中华民族优秀文化的感情的一个重要方面。本文从走出传统古诗词教学注意对字词句的诠释和翻译的误区动身，就如何在教学中既让学生驾驭古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，品尝诗词的丰富内蕴，获得审美体验，以达到陶冶情操的目的提出笔者的一些思索和建议。

关键词：古诗词审美心境意境意象。

正文：

说到中华民族的经典文学，人们往往对唐诗、宋词、元曲倍加赞许。的确，中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化珍宝。我们要培育学生酷爱中华民族优秀文化的感情，当然不能忽视古诗词的教学。修订的人教版初中语文教材共选了大量喜闻乐见的诗词，并基本上要求背诵。但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破裂，失去其审美价值和感染力。因此，老师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。

一、细心导入，激发学生爱好，培育诗词的审美心境。

导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较长久的心情状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种心情色调。能培育学生的审美心境的方法许多如：1、导语设计。细心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的心情，提起对诗词赏析的爱好，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。2、音乐导入。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的心情活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的爱好，并创建教学情境，使学生顺当进入审美心境。3、画面导入。文学艺术作品，尤其是诗词，既有显明的形象性，如同绘画一样，又有深刻的内蕴。让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地驾驭诗词的韵味。导入的方法还有很多，目的都是为了引起学生的学习爱好，进入审美的心境。

二、反复诵读，整体感知诗词的音乐美和情境美。

观赏诗词，要在反复诵读中细致品尝其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创建的情境美。在诵读时，应避开流于形式，为“读”而读，应充分发挥老师的主导作用，作必要的点拔。

朗读时要留意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不困难，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式;七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。重读则体现在诗句的关键词上，尤其是那些能够体现作者内心感情的词语。在语调的处理上，要留意把握音调的凹凸、节奏的缓急升降等。而在情感的投入上，要留意把握是昂扬激越还是凄清悲凉，是深厚悲愤还是恬淡自然等。一般来说，平声流连舒缓，仄声雄健挺立，平仄的凹凸错落，自然形成主观心情的起落和客观物象的张弛。

如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可根据“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要留意“云横”略微平缓，“秦岭”起先上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，略微低沉些，在“蓝关”处起先下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字略微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的哀思。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气概融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”(李商隐的《无题》)，一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。

在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。

三、深化理解，体会诗词的意境美。

我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深厚契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色相互交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的.障碍，依据诗词的文字信息，绽开联想和想象，与诗人一起进入意境，品尝浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠老师创设情境了。以下是几种比较有效的方法：

浅谈初中古诗词教学论文

年头:唐作者:常建。

早晨入古寺，初日照高林。

竹径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此俱寂，但余钟磬声。

2.《滁州西涧》。

年头:唐作者:韦应物。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3.《山中杂诗》。

年头:南北朝作者:吴均。

山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

4.《送灵澈上人》。

年头:唐作者:刘长卿。

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

5.《赤壁》。

年头:唐作者:杜牧。

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

6.《茅屋为秋风所破歌》。

年头:唐作者:杜甫。

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，

下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，

忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。

床床屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

7.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。

年头:唐作者:李白。

弃我去者，昨日之日不行留;。

乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

8.《行路难·有耳莫洗颍川水》。

年头:唐作者:李白。

有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。

含光混世贵无名，何用孤高比云月。

吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。

子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。

陆机雄才岂自保，李斯税驾苦不早。

华亭鹤唳讵可闻，上蔡苍鹰何足道。

君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。

且乐生前一杯酒，何须身後千载名。

9.《逢入京使》。

年头:唐作者:岑参。

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。

10.《天净沙秋思》。

年头:元作者:马致远。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。

小学语文古诗词教学培训心得体会

作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的`共鸣。

老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

浅谈初中古诗词教学论文

王勃。

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天际若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

2、《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

刘禹锡。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

3、《夜雨寄北》。

李商隐。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

4、《淮上与友人别》。

郑谷。

扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

5、《回乡偶书》。

贺知章。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

6、《观沧海》。

曹操。

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉绚丽，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

李白。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

8、《望岳》。

杜甫。

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

9、《江南春》。

杜牧。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

10、《登飞来峰》。

王安石。

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

11、《饮酒》。

陶渊明。

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

12、《次北固山下》。

王湾。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

13、《早春呈水部张十八员外》。

韩愈。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14、《雁门太守行》。

李贺。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

15、《天净沙·秋思》。

马致远。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天际。

16、《迢迢牵牛星》。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

17、《渡荆门送别》。

李白。

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜家乡水，万里送行舟。

18、《春望》。

杜甫。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

19、《白雪歌送武判官归京》。

岑参。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开，

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

20、《西江月》。

辛弃疾。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

小学语文古诗词教学培训心得体会

依据课文的不怜悯况，我把范读分为以下几种：

叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的爱好;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯穿。

有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好驾驭，老师应对就选择这样的段落进行范读。

对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

语文课应着重教给学生吸取学问的方法，吸取精华部分，扩大自已的学问视野，起到触类旁通的作用。现在的小学语文教材的内容，既有社会科学学问，也有自然科学学问，有助于学生相识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和驾驭学问的同时还可以开发学生的智力。

2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。小学生年龄虽小，但也已有了肯定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。

小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创建精神和审美过程。因而，老师要依据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中详细生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教化。

假如只是一味地齐读，个别读，则会显得非常单一，乏味，势必影响学生的朗读爱好和热忱。实行多种形式的朗读可以引起学生朗读的爱好与热忱。如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。下面简洁介绍一下评读、竞赛读和配乐读。

评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。

学生的好胜心较强，采纳竞赛朗读，不但可激发他们的阅读爱好和热忱，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

例如教《草原》一课，为了使学生深化体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在美丽的音乐中，在脑海重现课文中叙述的美丽意境，使学生沉醉于祖国江山格外妩媚的美感之中。

在教学中，老师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读实力低的现象。我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的肯定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的实力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

学生听朗读包括老师的范读、放录音带、组织学生仔细听读，要有明确的要求，听什么内容，老师要告知学生集中留意力，提高听读的效率。

老师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面赐予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清晰、规范。理解内容的指导，老师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

老师制定学期的语文教学安排时，要辅之朗读安排。全书中那些是重点指导朗读训练的文章?这些文章各具有什么特色?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先支配好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读安排周密，教学时，才能做到心中有数。

课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。首先要激发爱好，使学生有阅读的欲望，想阅读。二要创建条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。三要教给方法，如阅读法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、动工具书、动脑子的良好习惯。同时，再定期实行一些诗歌、散文朗读竞赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。

总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习爱好，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书实力以至说话实力、写作实力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

浅谈初中古诗词教学论文

1.关雎(《诗经》)。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右d之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

2.酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

3.夜雨寄北(李商隐)。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

4.淮上与友人别(郑谷)。

扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

5.回乡偶书(贺知章)。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

6.观沧海(曹操)。

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

8.望岳(杜甫)。

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

9.江南春(杜牧)。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

10.登飞来峰(王安石)。

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

其次册。

11.饮酒(陶渊明)。

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

12.次北固山下(王湾)。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。

13.早春呈水部张十八员外(韩愈)。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14.雁门太守行(李贺)。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

15.天净沙・秋思(马致远)。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。

16.迢迢牵牛星(《古。

十九首》)。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?

盈盈一水间，脉脉不得语。

17.渡荆门送别(李白)。

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜家乡水，万里送行舟。

18.春望(杜甫)。

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

19.白雪歌送武判官归京(岑参)。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

20.西江月(辛弃疾)。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

第三册。

21.茅屋为秋风所破歌(杜甫)。

大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。

呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

22.过故人庄(孟浩然)。

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

23.游山西村(陆游)。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

24.渔家傲(范仲淹)。

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里