求真求简一直在路上 论文

求真求简一直在路上摘要：小学数学课堂教学应该把学生的身心规律，班级学情结合起来，要把复杂的教学内容以凝练简约的形式呈现给学生。首先，简明的教学目标是简教学的保证。教学目标应根据班级学生的学情合理制定，制出符合学生年龄、身心特点、结合学生实际的教学目标。然后，教学环节预设不在于多，而在于精、在于简。。同时，教学手段的采用应当为提高课堂教学的效率而服务要简单、实用。最后，教师的课堂语言要简洁朴质朴，是教的本质，学的初心。关键词：质朴、简约、求真、求实随着新课程的进一步实施，新课标理念下的课堂教学着实充盈着勃勃生机和盎然活力，学生的个性得到了张扬、灵性得到了舒展。然而细致审视我们的课堂，也不难发现有些教师还没能准确释读新课标内涵，抑或对新课程理念的要义理解尚处肤浅层面，以致一些教师在课堂教学”的现象，就连一些“观摩课”、“研讨课”或“优质课”，也是听课者“眼花缭乱、扑朔迷离、”，让人“水中望月”，“雾里看花”。其实，小学数学课堂教学既要深入也要浅出，要把复杂的教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，让学生易于掌握，便于接受。让课堂教学简简生学习明明白白。现结合本人的一些课堂教学实践，例谈几点拙见。一、目标简明，以“简”促效教学目标是课堂教学的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣，简明的教学目标是简约高效课堂教学的保证。很多教师在预设教学目标时，只肤浅知道有知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度目标，但不能根据教学内容和学生实际制定具有针对性的目标，要么不达标，要么就超标，也有的鱼目混珠、鱼龙混杂。教学目标应根据班级学生的学情合理制定，制出符合学生年龄、身心特点、结合学学目标。预设教学环节时，应尽量简化些，既有利于教师调控课堂，又能为学生自主探究学习提供更多的时空，让学生学的简单，学的轻松。在教学苏教版三年级下册《平移和旋转》时，我预设了以下教学目标：1、知识与技能目标：引导学生联系自己的生活实际，初步感受平移与旋转现象；使学生能自主在方格图上按一定顺序数出图形平移的格数；提察能力和动手操作能力。2．过程与方法目标：使学生经历认识平移和旋转现象、在方格图上平移图形的知识构建过程，让学生学会观察、学会操作，掌握平移的基本方法。3．情感、态度、价值观目标：让学生认识生活中平移与旋转现象，感受数学在生活中的应用价值，培养学生学好数学的态度，激发学生学习数学的情感。在以上三维目标中，知识与技能目标是首要和具体的，过程与方法目标渗透于问题探究和新知构建过程中，情感、态度、价值观目标是学习过程出或激发出的非智力因素。因此，在拟定教学目标时，要牢固把握知识性目标的达成，在教学中逐步渗透过程性目标，真正体现情感性目标。二、教学活动简化，由“简”激趣教学时，教学环节过多，会使学生应接不暇，产生压力和焦虑，更使一些学生知难而退或望而却步。因此预设教学环节时，应尽量简化些，既有控课堂，又能为学生自主探究学习提供更多的时在教学二年级上学期《乘法的初步认识》时，为了让学生构建“相同加数”以及“几个几相加”的概念，我预设并生成了如下教学环节：预备铃响后，我提着一只装了一些水的一次性水杯，匆匆走进教室。在学生猜测议论之中，我用一只手插进水杯里（里面装着水），然后五指叉开，在黑板上摁了五个清晰的手指印，顿时，学生“哇”声一片。”“““小朋友们看到了什么？”我看到了5个手指印”曹老师摁了几次？”曹老师摁了1次？”““1次摁了几个手指印？”1次摁了5个手指印。”接着，在黑板上又摁了两下。”一共摁了多少个手指印？”谁会列加法算式？5＋5＋5=155表示什么？3表示什么？这道加法算式还可以用乘法来计算。……课堂教学环节是实现教学目标的载体，是教学活动的主体。然而，在平时的教学中我们却发现：费尽心思的情境创设，连珠炮地课堂提问，形组活动，五彩纷呈的多媒体等等，课堂上师生活动热闹非凡，使原本简简单单、开开心心的课堂学习学习，却因“天衣无缝、环环相扣、”的教学环节使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“热热闹闹一节课、不知老其实，环节预设不在于多，而在于精、在于简，更在于实。对于环节预设，我们应谨防舍本逐末、喧宾夺主的做法。三、教学方式简单，依“简”写真在教学中，一些教师为了追求课堂的热闹和充实，吸引学生的注意力，往往在一堂课中十八般武艺全都用上了，可谓是用心良苦，孰不知过多的让人眼花缭乱，让学生无所适从。教学手段的采用应当为提高课堂教学的效率而服务，教学手段要简单、实用。在教学《分米、毫米的认识》时。上课伊始，我将一把米尺高高举在手上。师：小朋友们，你知道老师带米尺用来干什么的?师：不错，今天我们就用这把米尺来认识两个新的长度单位——毫米、分米的认识。师：从左边数，米尺上第一个数字是什么？0在米尺的最左端吗？师：那我们要量物体长度时从哪里量呢？生：从0刻度那里。师：0刻度线右边是什么数字？生：1师：1的右下角是什么？生：两个字母c和m。师：cm代表什么意思？师：在0和1之间有什么？生：有小格。师：有多少小格？生：10个小格。师：你是怎样数的？生：第一个刻度线不看，往后数有10个格。生：用铅笔尖指着这样数（他走上黑板数）两个刻度之间是一小格。师：这里的一小格长度比1厘米小，叫1毫米，毫米用什么字母表示？谁知道？生：用mm表示。师：请你用拇指和食指比划出1mm的长度。师：那么1cm等于多少mm？师：0到1之间长度是1厘米，那么12，23，3-4……之间的长度分别是多长呢?……在新课程背景下的课堂教学中，常有一些教师误认为有了先能体现先进的教学理念，于是挖空心思、绞尽脑汁地去制作“色彩艳丽、画面迷人、声音动听”的多媒体课件，使课堂“五彩斑斓、绚丽多姿”。其实不在乎华丽的外表，而关键在于使用的“恰到好处”，教学中，我只是利用了一把常见的直尺作为教学媒体，无论在城市还是乡村，均信手可得，这样的教学，没有绚烂的课件渲染，也没有艳丽耀眼的图画描绘，仍可绽放自然质朴的艳丽，平平实实就是真，简简单单也是美。四、教学语言简洁，化“简”为实数学教师的课堂语言要简洁朴素，不能晦涩难懂，更不要绕圈圈。因为小学生的理解能力毕竟有限，他们的思维很简单，只有听明白了，才能理解掌握。有些数学教师就怕学生没听懂，没掌握，没明白，就重复性地讲解。结果，理解能力的孩子听得累，听得烦：而理解弱的孩子越听越糊涂，越听越犯外，我们教师在课堂上要”形散神不散”。有些老师为了吸引学生学习兴趣，经常在课堂上与学生话起家常来，结果忘记时间，下课铃声响起，还意犹未尽。例如在教学“圆的周长时”时，由于圆的周长概念比较拗口。我就借机提问：你知道什么是圆的周长吗？怎样求圆的周长？学生大都露出疑惑的表也没说，启发他们通过亲自动手去试一试，在生活中找一找圆。学生发现常用的胶带的上下底面是圆形，一元硬币的正反两面都是圆形。我让孩子们测量它们一周的长度，发现圆的周长与圆的半径、直径有很大关系。学生在实践中发现、总结出什么是圆的周长。这样就避免了学生对圆周长晦涩难记忆，在实践操作中自主得出圆的周长的认知。总之，简约的数学课堂应返璞归真、去伪存真。是铅华洗尽后的平淡．看似简单，但其实不简单，这需要教师精心去预设，精心去准备，精心去驭繁，以约驭博。简约的课堂，能给孩子更多的时间、更多的空间，