超常儿童的教育

一、初识自闭症儿童本讲主要内容一、初识自闭症儿童一、初识自闭症儿童一、初识超常儿童一、初识自闭症儿童二、超常儿童的身心特点三、超常儿童教育的学习要求与环境创设四、超常儿童教育的教学方法与对策初识超常儿童

超常儿童的概念

超常儿童的成因

超常儿童的鉴别

学习重难点

清晰超常儿童的分类标准

明确超常儿童产生的原因

学习内容一、超常儿童的概念美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定的学术领域的能力。中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征互相作用构成的统一体。各国称呼不同，日本称为“英才儿童”，新加坡称为“高才儿童”，我国台湾称为“资优儿童”，大陆则称为“超常儿童”。二、超常儿童的成因

1.遗传英国学者高尔登（Galton）认为遗传是超常儿童产生的成因之一，高智商的父母给孩子遗传的智商可能也会较高，反之亦然。

2.环境家庭环境学校环境社会环境

两者的相互作用

三、超常儿童的鉴别鉴别工具原则程序内容

（一）超常儿童鉴别的工具

1.智力测验量表如,韦克斯勒儿童智力量表

2.学业成就测验量表如,斯坦福系列成就测验

3.创造力测验量表如,吉尔福特发散性思维测验

（二）超常儿童鉴别的内容

智力鉴别内容鉴别内容学业成就创造力

非学术能力

领导能力

人格或非智力因素

（三）超常儿童鉴别的原则

动态的比较研究中进行鉴别采用多指标、多途径、多方法鉴别12

同时兼顾智力因素与非智力因素

鉴别服务于教育

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（四）超常儿童鉴别的程序

推荐

初试

复试

试读或继续考察一、初识自闭症儿童本讲主要内容一、初识自闭症儿童一、初识自闭症儿童一、初识超常儿童一、初识自闭症儿童二、超常儿童的身心特点三、超常儿童教育的学习要求与环境创设四、超常儿童教育的教学方法与对策超常儿童的身心特点

超常儿童身体发育的特点超常儿童的认知发展的特点超常儿童情绪、个性的特点

学习重难点

超常儿童与普通儿童之间身体发育的差异超常儿童与普通儿童之间心理发展的差异

学习内容一、超常儿童身体发育的特点

并非体弱多病、早熟早衰但遵循一般性的发展规律

总的来说，优于普通儿童

二、超常儿童的认知发展的特点

认知发展水平较高，也是超常儿童突出的特点之一，但发展过程与普通儿童一致，即从简单到复杂，从低级到高级。超常儿童并不是所有的认知领域水平都高于普通儿童，而是在类比推理、创造性思维等方面显著优于普通儿童，且会随着年龄的增长呈现上升的趋势。

（一）超常儿童注意的特点

注意的特点

广度大

分配合理

稳定性好

转移快

（二）超常儿童记忆的特点

记忆的特点

记忆敏捷

再现速度快、准确

（三）超常儿童语言的特点

口头语发展发展较早

书面语发展较为迅速语言的特点

（四）超常儿童思维的特点

思维的特点敏捷深刻流畅广阔

三、超常儿童情绪、个性的特点

儿童是知、情、意的统一体，超常儿童认知方面异于普通儿童，在情绪、个性等社会性发展方面又具有什么样的特点？

（一）超常儿童情绪的特点

独立、自尊、自信

内在动机、竞争意识强

追求完美主义情绪的特点

（二）超常儿童个性的特点

总体遵循一般发展规律存在“不同步发展综合征”

个性的特点一、初识自闭症儿童本讲主要内容一、初识自闭症儿童一、初识自闭症儿童一、初识超常儿童一、初识自闭症儿童二、超常儿童的身心特点三、超常儿童教育的学习要求与环境创设四、超常儿童教育的教学方法与对策超常儿童教育的学习要求与环境创设

超常儿童的教育安置与教学模式超常儿童的课程设置

学习重难点

清晰超常儿童应在什么样的环境中学习明确超常儿童学习什么内容

学习内容

一、超常儿童的教育安置与教学模式

整体概况

国外

国内（一）整体概况

加速教育

充实教育

能力分组即，通过加快学习进度，提早完成教育计划，例如，允许超常儿童提前入学、跳级、提前毕业等。即，根据超常儿童的特长、兴趣与能力，在同龄班级接受教育的情况下，参加课外或校外的兴趣小组、培训学校等，加深并拓宽学习内容。即，能力分组，按照儿童的智力、能力类型的水平分别接受教育，而不是儿童的实际年龄。

（二）国外超常儿童的教育安置与教育模式

加强班

辅导教师项目

资源教室社区辅导独立学习项目特殊班特殊学校在家教育

（三）我国超常儿童的教育安置与教育模式

即，在超常儿童较为集中的地区建立学校或学校设立相应的班级。超常学校或超常班暂时性超常班或单科超常班普通班级就读即，根据儿童的特长，美术、英语、物理等部分课程将儿童暂时性的集中在一起，组成单科超常班。即，在普通班就读，并提供一定的资源支持，这是我国较为常见的超常儿童安置模式。

二、超常儿童的课程设置

小学超常教育课程设置方式：加强语、数、外提前开设某些课程组织课外活动

中学超常教育课程设置方式：增设人文学科、艺术学科、学习方法课、社会实践、课外科技活动加强德育、体育、生活自理能力

大学少年班课程设置应注意的问题：注重整体结构的合理性和综合性注意克服理论与运用脱节的现象开设跨学科课程，促进学科的相互渗透一、初识自闭症儿童本讲主要内容一、初识自闭症儿童一、初识自闭症儿童一、初识超常儿童一、初识自闭症儿童二、超常儿童的身心特点三、超常儿童教育的学习要求与环境创设四、超常儿童教育的教学方法与对策超常儿童教育的教学方法与对策

超常儿童学习的特点超常儿童教学的原则超常儿童的教学方法与对策

学习重难点

如何根据超常儿童学习的特点，采用恰当的教学方法与对策，因材施教学习内容

一、超常儿童学习的特点

但，缺乏系统的知识体系速度快效果好自觉主动策略性强123

二、超常儿童的教学原则

有挑战性的学习任务持续、有规律的自主学习“加速”学习同伴学习差异教学三、超常儿童的教学方法与对策

调整教学进度