人教版新课标《历史与社会 七年级上册》教案说课稿

PAGEPAGE1人教版新课标《历史与社会七年级上册》教案说课稿初中历史说课模板一尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《____》教学设计及分析一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)《____》是人教版初中新教材第___册第___章第___课。本节内容是____。在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，占据_____的地位。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：____________________2、能力目标：___________________3、情感、态度、价值观目标：______________三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：___________。难点：___________。四、教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。六、教具准备___________________________________七、教学过程：1、由_____________引入：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。4、总结。______________________知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。5、板书。____________6、布置作业。______________________我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！初中历史说课模板二尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》一、说教材：地位、作用和特点：《》是初中历史第单元第课的内容。地位：作用：开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用。二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中对这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：（1）知识和能力：了解、理解、评价（2）过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。（3）情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。3、根据《课标》要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：四、教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么——怎么教——达到的效果1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。（三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。（四）点拨升华此环节主要利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。说课的内容要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材１、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。２、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法１、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。２、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序１、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。２、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。３、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。结构新——要有起伏，高潮迭起。练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（二）说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。走进社会，探索时空，拥抱生活走进社会，探索时空，拥抱生活说课稿一、教材分析本课是《历史与社会》七年级上册的前言教学内容。教材阐述了每个人都生活在一定的社会之中，都是社会之人，告诉学生要善于在生活中发现问题，提出质疑，在寻求科学的时空领域中，找到解决问题的办法和途径。二、学生分析刚刚结束小学学习的初中七年级新生，对《历史与社会》这门课程还很陌生，不知道该如何学习这门课程，而且，学生理解题能力、分析问题能力和抽象思维能力薄弱。三、教学目标1．知识目标能列举人和社会关系的实例，说明个人与社会的关系，即个人的成长和发展是离不开社会的。2．技能目标在故事讨论活动中，能准确、流畅地表达狼孩、鲁滨逊与社会的关系，能从“油荒”等社会问题的探究中，归纳出分析和解决一般社会问题的方法。3．情感目标对《历史与社会》课产生学习兴趣，能在平时的社会生活中，关心他人、关心社会，积极参与社会实践活动，积极向上的生活态度。四、教学重点与难点教学重点：认识个人是离不开社会的，人是社会的人，学习《历史与社会》课的兴趣。教学难点：树立正确的学习态度和掌握良好的学习方法。五、教学方法设置情景、举例说明、讲授法、问答法、启发教学法等。六、教学用具图片及相关资料，制作PowerPoint课件辅助教学。七、教学过程（一）导入新课导语：今天，我们为了一个共同的目的来到了同一个地方。首先祝贺大家成为中学生，这是我们人生旅途中的又一个起点。新的起点出现了许多新的现象，老师是新的，同学是新的，我们要学的知识也是新的。我们手上的一本新书是……（生：《历史与社会》）提问：同学们对这门新课程肯定会感到好奇，这是怎样的一门课程呢？我们该如何学习这门课呢？什么是历史、什么是社会呢？（历史──是指自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历,通俗说就是过去发生的事实。）（社会──指由一定经济基础和上层建筑构成的整体，泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人。）这样的表述仍然抽象，许多学生依然难以理解。那么，这门课到底要学些什么呢？（二）新课教学活动一：教师讲述：《狼孩的故事》1920年，印度的一位牧师发现了一个与狼一块儿生活的女孩，并把她带回人类社会，给她取了个美丽的名字“卡玛拉”。但她不会讲话，只会像狼一样嚎叫；不喜欢吃素，喜欢吃生肉；15岁的她只有相当于3岁小孩的智力水平；而且她不具有人区别于动物的根本特征──劳动能力。提问：这个故事说明了什么？学生思考回答。教师小结：人的成长和发展是离不开社会的，人如果离开了社会就不可能成为真正的人。我们都生活在社会中，为了使我们的生活变得更美好，我们必须了解社会，关心社会，积极参与到社会活动中去。过渡：听完狼孩的故事，接着老师要听大家讲故事了。活动二：提问：谁知道鲁滨逊的故事？学生或教师讲述《鲁滨逊漂流记》的故事。提问：鲁滨逊一个人在孤岛上生活了这么多年，是否说明人是可以离开社会而生活的？学生分析讨论。小结：鲁滨逊的故事不能说明人可以离开社会而生活，相反更证明了人是不可能离开社会的，人是社会的人。因为鲁滨逊在孤岛上生存所需要的工具、农具、种植的技术、捕猎的经验等都是从人类社会“带”去的。过渡：人的成长和发展离不开社会。我们都生活在社会中，为了使我们的生活变得更美好，我们必须了解社会，关心社会，积极参与到社会活动中去。活动三：小组探究（让学生体会与社会的联系）（1）从出生之日起到现在，同学们与哪些人发生过联系，这些人在自己的成长中提供了哪些帮助？（2）请同学们举例说明，我们在生活中所使用的物品与社会哪些行业相关？教师讲述：我们要看到，在自己成长的过程中，别人对我们的帮助，我们也要学会去帮助别人。这说明人与人之间是相互联系的。我们是社会的一员，与社会各行各业有着密切的联系。过渡：社会给予我们这么多，作为社会中一员，我们应该尽自己的所能为社会做些事情。那么，我们可以做些什么呢？活动四：拓展探究近几年，深圳出现了比较严重的“油荒”。（１）我们身边的人、社区和政府在这两方面又做了些什么？（可做课后调查）（２）面对“油荒”，我们可以做些什么？（培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的社会责任感和社会调查能力，使其积极参与社会实践。）小结：关心社会，爱家乡、爱祖国要从身边的小事做起，不要“纸上谈兵”，要从实事做起。小结：社会进步的年轮从来没有停止过，以后也永远不会停下来。我们绝对不能“固步自封”，不能做“井底之蛙”，而要跟上时代的步伐，放眼世界。我们学习、了解《社会与历史》的目的就是为今天、明天服务。出示图片：人类进化图、埃及金字塔、神舟7号、航空母舰、北京的交通拥挤图、环境问题图、国际间的交流图等等。让学生了解今天世界的情况，增强学生学习的使命感和责任感。（三）课堂总结通过这节课的学习，你认为如何才能学好《历史与社会》？你准备怎样度过这三年的时间？（教师出示祝愿语：祝愿在这三年美好的时光中，用智慧和辛勤的汗水给自己的人生描绘彩色的一笔！）八、教学反思这节课是学生进入初中阶段接触这门课的第一节课，课堂教学的主要目的是培养学生学习《历史与社会》课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的，本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直观的身边的、热点的比较感兴趣，所以教学中配备了一些图片和资料，以此来激发学生学习的兴趣。同时为了培养学生的团队合作精神，加强人际沟通的能力，课堂还组织学生进行讨论，锻炼了学生的语言表达能力，增强学生学习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。《走进社会，探索时空，拥抱生活》教案教案设计思路课堂的主体是学生，没有学生的积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是培养学生学习社会课的兴趣，本着这一目的，本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直观的内容比较感兴趣，所以本课配备了许多图片，包括古代的、现代的，学生身边的、国家的、社会的、国际的一些图片。同时为了培养学生的团队合作精神、人际沟通的能力，本堂课特地组织了许多学生讨论，以此培养学生的语言表达能力，增强学生学习的积极性和自信心，使学生各方面的能力都得到一定的发展。教学目标１.培养学生学习历史与社会课的积极性２.培养学生的语言表达能力，锻炼学生的发言能力３.培养学生的团队合作意识和能力，增强学生的社会调查能力４.对学生进行科学的学习方法指导，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成正确的认识观和方法论教学重点和难点重点——培养学生学习社会课的兴趣难点——树立正确的学习态度和养成良好的学习方法教学过程步一：（教师先对学生进行欢迎）同学们，祝贺大家成为初中生。初中生活是崭新的，我们现在手上的书对我们来说也是崭新的。初中学习中，我们碰到的新课程不止一门，那么这本书是怎样的一本书呢，我们一起来看一下。这是门什么课？学生回答：历史与社会。师：对，那么什么是历史？什么是社会呢？教师出示解释。（历史——①自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。②过去的事实。）（社会——Ａ：指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。Ｂ：泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人。）这样的表述还是非常地抽象，许多同学可能感到难以理解，那么，这门课到底要学些什么呢？（过渡：我们一起来看几张图片。）步二：（教师给出从婴儿到少年的图片）让学生讨论每一个阶段我们周围的环境以及我们交往的对象的情况，每一阶段我们想要了解的东西。给出婴儿的图片。（学生讨论婴儿时期的情况，提高学生的语言表达能力，增强学生的课堂参与意识，真正发挥学生课堂主体的作用。）教师总结：婴儿时期我们主要的活动范围是家庭，接触的主要对象是爸爸妈妈等，我们的交往的范围比较小，所以我们的认识也是相当有限的，而我们提出的问题大多数是比较幼稚的。给出儿童时期的照片。（学生谈谈儿童时期的内容，教师引导。）教师简单总结：我们交往的范围在逐渐扩大，知识面也增大了，视野扩大了，我们在慢慢地长大等。给出青少年时期的图片。（学生讨论现在的自己的情况，教师进行指导，让学生自由地发言）步三：至于成人阶段则先由学生结合周围看到的情况进行想象，然后由教师自己介绍。（教师出示自己画的图，从一个小圆圈开始，圈慢慢地增大，然后扩大到整个世界，教师出示地球仪，顺便过渡到简单解释初一的内容。）步四：（对每一个阶段的学习进行提前介入）（教师出示地球仪等图片）我们从小到大都生活在地球上，那么地球是怎样的？我们的周围的环境又如何？我们的社区在地球上的什么地方？我们的祖国在哪里？通过初一的学习我们就知道了。你想知道这一切吗？学生：想。教师：我们人又是怎么来的？以前的人是怎样的？以后的人又会是怎样的？你想知道吗？步五：（教师多媒体显示书上的图片——古代的知识分子和现代女郎的比较图，把以前的社会和今天的社会形成鲜明的对比，让学生认识到社会是在不断地前进的、发展的，帮助学生树立发展的观点。）学生讨论教师出示的照片的含义，学生自己得出“社会在发展、在进步的观点”这一结论。教师：那么我们人类是怎样一步步地前进的呢？（教师给出从类人猿到现代人的各个图片，引起学生的学习兴趣，这一内容主要涉及的是历史的内容，培养学生形成历史的观点）学生：讨论对历史上的人物和事情知道多少？让学生自由地发言，增强学生学习的自信心，教师加以鼓励。可以从几个成语开始，譬如“纸上谈兵”等是怎么来的。步六：教师——历史的年轮从来没有停止过，以后也永远不会停下来。我们绝对不能“固步自封”，不能做“井底之蛙”，而是要跟上时代的步伐，要放眼世界，我们学习、了解社会与历史的目的就是为今天、为明天服务的，我们的目光应该是向前看的。如果要把握明天，必须了解今天，那么今天的中国及世界又是怎样的？（教师出示现代的各种图片，譬如神舟五号，北京的交通拥挤图，现代的风景图，国际间的交流图等等，让学生了解今天世界的情况；又如教师可以给出许多问题，中国为什么要集中力量搞经济建设，为什么美国就没有计划生育呢？我们为什么要在学校里读书，不读书可以吗？等等来增强学生的兴趣。）步七：教师：通过上面的讨论，你认为怎样可以学好学习《历史与社会》？你准备怎样度过这三年的时间？（学生个别发言，教师进行巡视。如果时间不够，可以留作课外的作业。）步八：教师出示祝贺语：祝你们快乐地度过这三年，在三年中我们可以携手前进，在三年中有很大的收获，给自己的人生绘上彩色的一笔。走进社会，探索时空，拥抱生活教案二【教材分析】本课教学内容主要有三方面：(1)走进社会，感受社会，贴近社会。(2)探索时空，勇于质疑，寻求真谛。(3)拥抱社会，回报社会，热爱生活。教材通过阐述每个人都生活在一定的社会之中，都是社会之人，告诉学生要善于在生活中发现社会问题，提出质疑，在寻求科学的时空领域中，找到解决问题的办法和途径。【教学目标】(1)了解人类与社会的关系，明白作为社会的人应该走进社会，贴近生活，关心时事。(2)掌握学习社会的方法，掌握观察、分析问题的两个重要尺度。(3)使学生热爱生活，拥抱社会，学习认识社会的几种常用办法。【教学重点、难点】教学重点：人类与社会的关系。教学难点：在时空领域中认识社会的常见方法和途径。【教学方法】讲授法、问答法【教具】多媒体教学，时政资料、录象【教学过程设计】[新课导入]《狼孩的故事》问：这则故事说明了什么道理?学生回答：我们每个人从一出生就是社会的人，就生活在一定的社会环境中，具有社会属性，脱离了社会和人群，就不成为一个真正意义上的人。[新课教学]问：同学们能不能说一说最近发生的一些国内外大事?学生活动。问：同学们说得很好，你们所说的这些人或事使我们生活的社会变得错综复杂、精彩纷呈。那么，同学们有没有考虑过，为什么会有这么多的事情发生?它们与我们的关系怎样?学生回答：社会在发展，人类在进步，作为社会的人，我们应主动走进社会，感受生活；我们的社会正在发生日新月异的变化，社会的发展对自己的健康成长产生巨大的影响；我们是祖国的未来，今后要承担起改变家乡面貌的重担，要成为将来的有用人才，我们应认识社会，主动进行社会实践，多关心国内外大事。小结：同学们说得很好，概括起来主要有以下几点：一、走进社会（板书）1.了解社会2.关心社会生活。3.积极思考和探索真谛问：同学们有没有想过，我们生活的社会范围到底有多大呢?下面请同学们读课文第5、6自然段，思考一下我们观察、分析问题的重要尺度有哪些呢?学生回答：我们生活的社会是有区域性的，小到学校、社区，大到一个国家乃至全世界。学生回答：我们生活的社会是沿着时间的长河发展到今天的，要认识它，就应该追溯过去、分析当代和展望未来。小结：这些正是我们观察、分析问题的两个重要尺度。二、探索时空（板书）1.地点：社区环境、区域差异观察、分析问题的2.时间：事物变化、历史延续重要尺度材料分析：《西瓜注红药水谣言令海南瓜农损失三千万》请同学们运用刚才讲过的两种方法对该事件进行具体分析。学生活动。同学们谈得都很好，的确，在我们生活的社会中，还存在着许多不尽如人意的地方，但也不乏有许多使人振奋，催人泪下的感人事件，如抗击台风“桑美”，图片资料：损失：新华网杭州８月１８日电（记者沈锡权）记者从浙江省防汛防旱指挥部获悉，超强台风“桑美”造成浙江灾区死亡人数达到１９３人，失踪１１人。今年第８号超强台风“桑美”１０日在浙江省温州市苍南县马站镇登陆，给浙江省特别是温州、丽水两地造成了严重灾害。全省有１８个县（市、区）的３２５个乡镇２５４．９万人受灾，３．９万间房屋倒塌，农作物受灾农田面积５３．９，灾害造成的直接经济损失达到１２７．３７亿元，因灾死亡人数１９３人，失踪１１人。其中１４４人因房屋倒塌死亡。灾后救助：1.截至8月31日18时，“和你在一起”大型赈灾义演组委会开通的温州市慈善总会、温州市广播电视总台和温州都市报三个爱心账户共收到社会各界捐款21306487.1元(包括认捐部分)。一方有难八方支援。自8月15日爱心账户设立后，来自温州、全国，乃至世界各地的暖流从四面八方向我们涌来，汇成滔滔爱海，温暖着这座被冷酷无情的“桑美”袭击的城市。耄耋老人来了，大妈大叔来了，捧着储蓄罐的小朋友们来了，语言不通的国外友人也来了……市宣传系统募捐229970元；市国资委系统募捐348万多元；市经贸系统募捐230多万元……各单位、企业、各种商会协会不遗余力筹集爱心款；海拔4500米的“世界屋脊”，遥遥万里的奥地利，远隔重洋的澳大利亚……世界各地温州人的关爱漂洋过海，飞回家乡。舟山市慈善总会送来10万元；宁波学生街头卖报为温州灾区筹款；汇来5万元的一位宁波市民只署下“风调雨顺”的名字……兄弟城市的大力支持让我们备感温馨，充满爱心的一幕幕接连上演。2.从市教育局获悉，截至8月23日晚，总计有来自市内外的2132.4万元源源不断地涌向苍南、平阳两个重灾区严重受灾的中小学校，以帮助重建校园。这些爱心款中，既有全国各地商会捐资支援苍南重灾学校的729万元，也有省教育厅组织中石化集团捐资来的860万元爱心款，还有温州东日灯具有限公司、苍南华正塑业公司等民营企业一笔笔情深意厚的捐赠。据了解，目前这些捐赠款大部分已到位，并将专款专用于各重灾学校的校园重建、教学设施修复添置等工作。3.新华网北京8月25日电（何宗渝）美国驻华大使馆临时代办谢伟森25日在北京代表美国政府向中国红十字会常务副会长江亦曼递交了25万美元的捐款，以帮助救助中国东南沿海部分省份遭受强台风袭击的民众。美国红十字会同日也向中国台风灾民捐款5万美元。4.鹿城区教育局将区属的15所中小学与灾区的15所中小学实行一对一的结对帮助。温十六中——沿浦中学这些爱心援助，让我们看到了团结的力量，带给灾区的不仅是可观的物质支持，更让在灾难中遭遇创伤的心灵看到了希望。请同学们谈谈自己的感受。学生回答：反映了人民群众与子弟兵的鱼水之情，同时也说明在社会主义国家能够集中力量，战胜一切困难……小结：我们生活的社会是在具体的空间和时间中发生着和谱写着，我们对社会的认识和理解也应从这两方面人手，对社会有一种正确的认识和理解。下面请同学们阅读课本最后一自然段，思考问题；我们应如何认识社会?怎样感受和回报社会?学生回答：应积极参加社会实践，多看课外书籍；应关心国内外大亭，仔细观察发生在自己周围的人和事；应学习和丰富历史知识，了解历史，放眼未来……三、拥抱生活（板书）1.利用地图、书籍和媒体，观察与了解生活2.回溯历史，了解文明的发展过程3.放眼未来，满怀信心地面对机遇与挑战问：作为青少年，我们应该为社会做些什么?学生回答：热心社区活动，积极参加一切有意义的公益活动；学有所用，热心为周围的人服务；努力学习，掌握更多的知识，为社会作贡献……。【布置作业】通过收集资料和实地考察，了解自己所在学校的地理位置、相关设施等多方面情况。【板书设计】一、走进社会1.了解社会2.关心社会生活。3.积极思考和探索真谛二、探索时空1.地点：社区环境、区域差异观察、分析问题的2.时间：事物变化、历史延续重要尺度三、拥抱生活1.利用地图、书籍和媒体，观察与了解生活2.回溯历史，了解文明的发展过程3.放眼未来，满怀信心地面对机遇与挑战第一单元生活在社区里第一课我的家在哪里说课稿第一课我的家在哪里课堂实录【看一看、说一说】出示：家乡的动、植物和旅游景点图。师：看完这些图片后，大家心里是怎么想的？生甲：我县旅游资源丰富，生乙：动、植物种类繁多……师：美丽的畲乡，多情的畲乡，令人向往，曾被誉为华东地区的“香格里拉”，我们诚邀远方的朋友、游客来观光，赏雪花飞瀑、体验大均漂流、品茗惠明绿茶……有朋自远方来。【小品欣赏】──畲乡一日游游客（1）：哎！张强，我们终于到景宁了，……游客（2）：是啊！我感到真有点累！不过，……友情客串：哇，都是这两张地图惹的麻烦？师：同学们，地图到底惹的是什么麻烦呢？你们想知道吗？生：想知道。师：那么，让我们一起为游客排忧解难好吗？生：好。【想一想、议一议】出示：两名学生所画地图。师：（分组讨论）通过讨论和观察知道麻烦究竟在哪里了吗？生：①图上没有标出方向；②没有标出比例尺；③图例和注记没有说明，而且不统一。师：地图上表示方向的方法主要有哪些呢？生：①一般定向法；②指向标定向法；③经纬网定向法。【找一找，说一说】出示：景宁县政区图。师：请同学们在图上找到自己的家乡，并说说位于鹤溪镇的什么方向？甲生：我家在大均，位于鹤溪镇西南方向。乙生：我家在景南，位于鹤溪镇的正南方。丙生：我家在渤海，位于鹤溪镇东北方向。师：地图上表示比例尺的方法有哪几种？生：①文字式；②线段式；③数字式。师：根据实际需要，比例尺又可以分为大、中、小比例尺；下面我们用比例尺来计算自己的家乡与鹤溪镇之间的距离。【量一量，算一算】师：通常在任何一幅地图上都有统一的图例和注记，国家也有规定，常用的图例符号一定要统一。大家请看我县地图册和中国交通地图册，它们有何相同点？生：都有一张单独解释图中所出现的符号和注记的图例。师：人们常说地图有“语言”，那么，它的“语言”究竟是什么呢？生：是方向、比例尺、图例和注记。师：展示学生量、算出来的结果。师：又有哪位同学知道你的家处在哪个社区呢？生：老师，什么叫社区？师：就是指每个人都生活在一个相对固定的区域里，有一定的人口数量，有共同的区域身份，有某些共同的看法和相关的利益，来往较为密切的社会生活的共同体。【相关连接】出示：鹤溪镇平面图。师：哪位同学知道鹤溪镇共有几个社区吗？全县又有几个社区呢？你是和在哪一个社区里？（城南、城西、红星和仙童四个社区；全县共有27个社区，除鹤溪镇有4个社区外，其余每个乡镇均一个。）生甲：我家住环城西路55号，属于城西社区。生乙：我家住复兴东路23号，属于红星社区。【画一画、写一写】师：畲族是我国五十六个民族中的一员，一年一度的中国景宁畲族自治县畲乡文化节即将来临，为了让更多国内外的朋友了解畲乡的文化、习俗、旅游资源、野生动植物等我建议每个同学以自己的社区为中心，来画一张旅游图或平面图。同时建议同学们在所画旅游图或平面图写上一、两句反映我们家乡的广告词，使远方的客人看了都想到畲乡来旅游观光。【小结】师：今天这堂课，全班同学的表现都十分出色，我希望全体同学在课后以小组为单位，分工协作，把小组的作品，在充分讨论和交流后署名。在我们学校的网站上向全球发表。第一课我的家在哪里说课稿（一）教材分析本课分为“从社区看我家”和“在社区中生活”两个部分，着重让同学们知道地图的三要素和社区的功能，锻炼学生语言表达、与人合作和解决实际问题的能力。（二）教学目标1.从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。2.能够认识地图和各类图表，初步掌握地图的三要素。3.能够恰当地运用表示地理方位和位置的术语。4.培养学生为社区做贡献的情感。（三）教学重难点分析重点：学生能在日常生活中准确描述地理方位和位置；通过实践，感受社区的功能。难点：通过社区对自己的影响，培养学生对社区的热爱和为社区做贡献的意识。（四）教学方法本课采用探究性教学的方式，即问题的提出──问题的求索──问题的解决──问题的延伸和发展──新问题的提出……。发挥学生学习的主体性，激发他们思考和质疑。（五）教学手段：多媒体教学，展示相关图片。（六）教学时数：2课时（七）教学准备教师准备：有关社区的相关图片，反映社区状况的资料，部分新闻资料，有关比例尺的资料。学生准备：1.对本社区环境进行观察，了解自己家周围的状况。2.一套水彩笔。3.去商场查找两种商品，其中一种是本地产的，一种是他地产的。【教学流程的整体构架】绘图激趣──介绍图画，观察探究──讨论分析，获取知识──拓展知识，实践检验──探究活动──展示调查资料，信息交流──关注社会，集思广益──活动小结──布置作业。【教与学的过程】引入师：同学们可能很奇怪，不是学《历史与社会》吗？怎么这一课即没有历史也没有社会。在引言中我们已经提到了，谁能解释这一课和社会的关系。（学生回答略）师：是的，家是我们认识社会的开始，我们对自己的家再熟悉不过了。然而，你能够准确地描述你家的位置吗？假设老师要去你家家访，你怎么样让老师准确无误的找到你的家呢？（同学们提到很多方法，教师引导到教材中来。）师：教材中提到用画平面图的方法，那么这个平面图怎么画呢？这节课我们一起来学习。讲授新课师：根据你所了解的自己家的位置，画一幅自己家所在社区的平面图。学生画完后，一个学生上前边来展示作品，另一名学生来描述这幅图，看是否看得明白，为什么？讨论活动结束后，让学生分析教材第六页的两幅图，并回答小字中的问题。（可采取小组抢答的方式）然后再将教材第6和第7页的图对比一下，找出区别，指出那幅图更容易让人读懂，为什么？同学们在分析的过程中，会发现绘制一幅清晰完整的平面图，不可缺少的三个方面是：方向、比例尺、图例和注记。教师立即强调这是地图的三要素，要求学生理解。指导学生阅读第7页的“阅读卡”，理解方向、比例尺，图例和注记等几个内容，教师给与补充。学生探究活动。1.同学们在假期有没有关注新闻，八月份，我国有两个地方分别发生地震和芥子气泄漏事件，这两个地方是哪里？请说出它们位于你所在地区的什么方向？2.拿出深圳市地图，进行“地图的三要素”的实践练习。3.回答第8页的问题。学生探究活动。1.根据课前收集的资料，回答：你所在的小区有哪些设施？举例说明日常生活与社区设施的关系？2.教师展示有关社区活动的照片，并让学生观察8～9页图片，来分析社区的功能？教师指导提示。1.指出医院、学校、电话亭、便民服务中心等设施，引导学生认识这些设施与人们生活的关系。2.对图片的内容稍加解释，在此过程中，让学生领会社区的功能。学生讨论活动后，教师指出：同学们，通过刚才的活动，我们知道了社区对于我们的重要性，知道了它与我们的生活息息相关。因此，我们每一个人都应该热爱社区并为社区的发展做出贡献。学生探究活动。1.向同学们介绍你生活的小区，有哪些好的和不好的方面。2.对于不好的方面，请提出你的建议。同学们分组讨论，每一组找一名同学发言，看谁提的建议最好，也可反馈到该生所在的社区。（通过这样的活动，使同学们对自己生活的社区更加了解，更加热爱，同时也会激发他为社区发展作贡献的情感。）活动小结请同学们谈谈学这一课的感受。作业充分发挥你的想象力和创造力，画一幅“未来的理想社区”平面图，请注意运用地图的“语言”。第一课我的家在哪里教案【课程标准】1—1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。1—2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。1—3参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。【教学目标】(1)掌握地图“比例尺、方向和图例与注记”的三要素。(2)学会运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点、难点】教学重点：认识社区的工具——地图，社区的概念及社区的功能。教学难点：认识社区的工具——地图。【教学方法】讲授一问答【教学过程设计】[课前准备]学生通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区和学校的地理位置、相关设施等多方面情况。第一课时从社区看我家[新课导入]问：大家能描述一下自己家周围的环境吗?学生分组活动，互相交流自家周围的环境。[新课教学]承转：请各组派一名代表，描述一下自己家周围的环境。学生活动.叙述：同学们描述起自己家所住的区域来之所以如此流畅，是因为我们生活在这里，生活在这里的人们之间有着比较密切的交往，这样的社会生活共同体通常就被称为社区。学生划线社区概念（书P6）。问：不同的社区所处的位置和环境可能很不一样。如果有同学想去你家串门，你有什么办法能让别人对你们家所在社区的位置和环境一目了然呢?学生提出画平面图的想法。承转：画平面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。展示：课本图1—1和图1—2。问：注意以下三个问题：(1)这两幅图画的是同一地区吗?它们有什么不同?(2)试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白?(3)怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致?有的学生看出这两幅图画的是同一个地区，但图中方向表示不一，而且图例不同：有的学生从图1—1看出杜鹃家在王朋家的左侧偏下，从图1—2看出杜鹃家在王朋家的右侧偏下，由此认为这样的地图让人看不明白，有的学生认为要给两幅图加上明确的方向标志，使用相同的图例标志，两幅图就趋于一致了。小结：看来画简单的平面图也要注意许多问题。展示：课本图1—3。问：与图1—1、1—2相比，图1—3与它们存在哪些差异？哪幅图反映事物更清楚？学生讨论发言，集思广益得出：因为图1—3有比例尺、方向、图例和注记，所以很容易看懂。地图三要素，比例尺、方向、图例和注记(板书)承转：下面我们先讨论方向。问：除了我们刚才讲的指向标指示方向外，根据我们以前了解，地图上表示方向的方法还有哪些？学生通过所见过的地图，进行总结（地图册P2），如还有一般定向法、经纬网定向法等。练习：作业本P2第10题叙述：我们来看一下地图上常用图例的标记。展示地图常用图例（书P8或图册P3）。学生在书后附页《世界地形图》和图册P22《中国行政区划图》中运用。练习：作业本P1第二题承转：地图还有一种语言是比例尺。学生了解什么是比例尺（图册P2）。问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗?学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据课本上的“阅读卡”进行回答：数字式。我们已经知道了地图上的比例尺的作用，下面我们来做几个练习。展示：1.比例尺为1：2000的明阳小区平面图，学生分组计算杜鹃家到王明家、到居委会的实地直线距离。2.比例尺为1：4000000的长江三角洲地区图（图册P2），学生分组计算杭州到上海、到南京、到绍兴的实地直线距离。3.观察图册P16《世界国家和地区》图和P26《中国地形》图，让学生知道比例尺大小不同，表示的内容详略程度也不同。[课堂活动]大家已经知道了画一幅平面图应该注意的问题，我们来实践一下，看能否用一幅完整的平面图向大家介绍一下我们的学校。假设：学校东西距离为180米，南北宽为150米，要求画一幅比例尺为1：3000的学校平面图，并标出方向和图例，写出主要地物的名称。学生活动。第二课时在社区中生活[新课导入]承转：上节课我们已经学会了描述自己所生活的社区位置的方法，这节课我们就一起来讨论我们所生活的社区对我们的意义。[新课教学]问；我们人人生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。现在请你仔细想想看，你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利?学生根据自己的生活经验进行回答。问：同学们刚才说的都反映了社区的功能。社区有哪些功能呢？阅读书P8—9四幅图归纳。小结；由此可见，社区具有政治、经济、文化和管理的功能，它能为我们提供方方面面的便利。社区的功能：政治、经济、文化、管理功能（板书）问：你喜欢自己所在的社区吗?请说说你对自己所在社区的感情?学生发言。问：我们还可以为改善社区做些什么？[课堂小结]我们每一个人都是所生活社区的一分子，都会对它产生依恋的情感，都会产生一种认同感，都应共同维护社区的发展。第一课我的家在哪里教案二一、教学目标1.通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。2.能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离；能认识一些常用的图例。3.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。4.通过讨论、游戏、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。5.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。二、教学重点与难点教学重点：地图三要素，对生活的环境产生认同感、自豪感。教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。三、教学方法小组讨论、游戏、调查。四、课时安排两课时。五、教学过程第一课时（导入）设置情景“我现在从学校出发，要到你家去玩，可是我并不认识你的家，你要用什么办法让我知道你的家在哪里？”一、社区看我家1．我家的位置（学生出示）每人画的一张家庭所在地的平面示意图。（小组讨论）小组同学所画的地图中，谁的看起来来明白，谁的看起来不明白，原因何在，由此你认为一幅地图应具备什么要素，才能使别人更容易读懂？2.地图三要素（1）比例尺学生先观察第七页和和图册第二页（教师讲解）比例尺的概念以及比例尺的几种表示方法。（学生观察）（教师提问）课本14页图1-11A和图1-11B比例尺和图的关系。教师引导学生得出结论：在同样大小的图幅上，比例尺越大，反映范围越小，内容越详细；比例尺越小，反映范围越大，内容越简单。学生探究:课本14页选择合适的地图。课本第8页练习2。让学生根据《图册》第六页巩固知识。（效果）学生在观察王朋家和杜鹃家是否在同一个社区时，八班同学许多无法实现教学效果。对于在同样大小的图幅上，比例尺越大，反映范围越小，内容越详细；比例尺越小，反映范围越大，内容越简单。的道理包括三班在内的许多同学无法清楚。但三班对王朋家杜鹃家的问题能很好解决。对比例尺的变化引起的图上范围变化能够理解。（心得）本课设置最重要的目的是让学生通过自己的观察来了解地图有三要素。并让学生通过观察找出比例尺的变化和地图变化的内在关系。但由于学生观察能力的差距大，有些学生无法观察到最容易观察到的现象。如王朋家和杜鹃家是否在同一个社区。但许多同学能够观察到除本课最难点之外的知识。看来学生的观察能力还很弱，需要不断训练和培养。在课堂管理方面，教师还要下工夫，尤其在七班，要防止课堂无法控制的局面出现。（2）方向（教师讲述）方向的确定：指向标、经纬网、通用的“上北下南，左西右东”。（教师利用图册第二页）①利用书中图1-3说方向。利用图册第三页做练习。②（学生游戏）让两位同学站起来，让学生描述方向。（学生活动）设置情景，一个人想到邮局（或银行）去，他向你问路，你要如何描述？（小结）学生用拟人的方法介绍比例尺、方向。学生对指向标指北的地图容易理解和运用，但对指向标指向其他方向的，有部分同学不能很好掌握。（心得）小组分配清楚，责任明确后每位同学的积极性被调动起来，并且不会出现课堂讨论过度的情况了。（作业）1.识记一些常用的图例。2.根据以下的问题进行调查，写出一份调查报告，如果能附上照片，效果会更好哦！①你生活的小区叫什么名字？②小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？③小区主要有哪些购物场所？④小区哪些娱乐健身场所？⑤小区有幼儿园、小学、中学吗？⑥小区还为你做了什么？⑦作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？第二课时（课前检查）两位学生设计一系列问题，对上节课学的内容进行课前检查。（3）图例和注记（教师讲解）如何利用图例和注记认识图上的地理事物。（学生游戏）把一些常用的图例分别写在卡片上，每位学生发一张，进行找朋友的游戏，加深学生对图例的识记。（4）掌握识图步骤学生上黑板给卡片排顺序，让学生知道：看地图名称→看图例→看比例尺和方向。二、在社区中生活（小组讨论）学生交流对自己家所在的社区的功能的调查结果，归纳出社区的功能，然后由一位同学进行中心发言。（教师归纳）引导学生观察课本8──9页的四幅插图，认识社区的政治、经济、文化功能。（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。（作业）1.下节课带一种自己最爱吃的零食的外包装。2.画一幅“理想中的社区”的平面图。附：板书设计一、从社区看我家1.我家的位置2.地图三要素（1）比例尺（2）方向（3）图例和注记二、在社区中生活社区功能：政治、经济、文化等功能我的家在哪里教案三一、教学设计思想（一）教材分析本课分为“从社区看我家”和“在社区中生活”两个部分，着重让同学们知道地图的三要素和社区的功能，锻炼学生语言表达、与人合作和解决实际问题的能力。（二）教学目标1．从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。2．能够认识地图和各类图表，初步掌握地图的三要素。3．能够恰当地运用表示地理方位和位置的术语。4．培养学生为社区做贡献的情感。（三）教学重难点分析教学重点：1.能在日常生活中准确描述地理方位和位置。2.通过实践，感受社区的功能。教学难点：通过社区对自己的影响，培养学生对社区的热爱和为社区做贡献的意识。（四）教学方法本课采用探究性教学的方式，即问题的提出──问题的求索──问题的解决──问题的延伸和发展──新问题的提出‥‥‥。发挥学生学习的主体性，激发他们思考和质疑（五）教学手段多媒体教学，展示相关图片。（六）教学时数2课时。（七）教学准备教师准备：有关社区的相关图片，反映社区状况的资料，部分新闻资料，有关比例尺的资料。学生准备：1.对本社区环境进行观察，了解自己家周围的状况。2．一套水彩笔。3．去商场查找两种商品，其中一种是本地产的，一种是他地产的。二、教学流程的整体构架绘图激趣──介绍图画，观察探究──讨论分析，获取知识──拓展知识，实践检验──探究活动──展示调查资料，信息交流──关注社会，集思广益──活动小结──布置作业。三、教与学的过程【板书】第一单元生活在社区里【板书】第一课我的家在哪里（引入）同学们可能很奇怪，不是学《历史与社会》吗？怎么这一课既没有历史也没有社会。在引言中我们已经提到了，谁能解释这一课和社会的关系。（学生回答略）是的，家是我们认识社会的开始，我们对自己的家再熟悉不过了。然而，你能够准确地描述你家的位置吗？假设老师要去你家家访，你怎么样让老师准确无误的找到你的家呢？（同学们提到很多方法，老师引导到教材中来。）教材中提到用画平面图的方法，那么这个平面图怎么画呢？这节课我们一起来学习。（讲授新课）（学生探究活动。）根据你所了解的自己家的位置，画一幅自己家所在社区的平面图。（学生画完后，一个学生上前边来展示作品，另一名学生来描述这幅图，看是否看得明白，为什么？）讨论活动结束后，分析教材第六页的两幅图，并回答小子中的问题。（可采取小组抢答的方式）然后再将6──7页的图对比一下，找出区别，指出那幅图更容易让人读懂，为什么？同学们在分析的过程中，会发现绘制一幅清晰完整的平面图，不可缺少的三个方面是：方向、比例尺、图例和注记。教师立即强调这是地图的三要素，要求学生理解。（指导学生阅读第7页的“阅读卡”，理解方向、比例尺，图例和注记等几个内容。教师给与补充。）（学生探究活动）1．同学们在假期有没有关注新闻，八月份，我国有两个地方分别发生地震和芥子气泄漏事件，这两个地方是哪里？请说出它们位于你所在地区的什么方向？2．拿出深圳市地图，进行“地图的三要素”的实践练习。3．回答课本第8页的问题。(学生活动略)【板书】二、在社区中生活（学生探究活动）1．根据课前收集的资料，回答：你所在的小区有哪些设施？举例说明日常生活与社区设施的关系？2．教师展示有关社区活动的照片，并让学生观察8──9页图片，来分析社区的功能？（教师指导提示）1．指出医院、学校、电话亭、便民服务中心等设施，引导学生认识这些设施与人们生活的关系。2．对图片的内容稍加解释，在此过程中，让学生领会社区的功能。学生讨论活动后，教师指出：同学们，通过刚才的活动，我们知道了社区对于我们的重要性，知道了它与我们的生活息息相关。因此，我们每一个人都应该热爱社区并为社区的发展做出贡献。（学生探究活动）1．向同学们介绍你生活的小区，有哪些好的和不好的方面。2．对于不好的方面，请提出你的建议。同学们分组讨论，每一组找一名同学发言，看谁提的建议最好，也可反馈到该生所在的社区。（通过这样的活动，使同学们对自己生活的社区更加了解，更加热爱，同时也会激发他为社区发展作贡献的情感。）（活动小结）请同学们谈谈学这一课的感受。（作业）充分发挥你的想象力和创造力，画一幅“未来的理想社区”平面图，请注意运用地图的“语言”。《从社区看我家》说课教案一、教学总体设计教学目标知识目标：知道地图的主要特点和功能，初步掌握地图的三要素。情感目标：从自己介绍家乡的活动中，了解家乡环境，培养热爱家乡的情感。能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；恰当地运用表示地理方位和位置的术语；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实际距离。教学重点与难点分析教学重点──掌握地图的三要素。教学难点──运用地图的三要素。教学准备学生准备──尺子、硬纸板、水彩笔。教师准备──学校平面图、多媒体课件。教学方法由于这是新学期的第一堂课，为了拉近教师与学生的距离、教材与学生的距离，为以后的课堂教学顺利展开打基础，我采用了小组合作讨论，大家一起说一说、想一想、改一改、评一评，从而建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设良好的教学氛围。二、教学过程(新课导入)[说一说]同学们，首先祝贺你们升入初中。步入初中，你们就步入了人生的黄金时期，你们一定又遇到了很多新朋友吧！在这里，我们将一起度过整整3个春秋，这也是我们的一种缘分。为了方便彼此的了解，老师建议大家互相介绍一下自己家的位置及环境。大家愿不愿意呢？(学生：愿意)。那好，现在大家分小组，轮流在自己的小组内介绍一下自己家的位置和环境，然后派一个代表到台前向全班介绍。(提示可以借助一定的工具，比如画图)(学生分组活动，互相介绍自己家的位置和环境。)[承转]请各组派代表，到讲台前来给大家介绍自己家的位置和环境。各组派代表上台介绍。[板书]第一课：我的家在哪里一、从社区看我家(新课教学)[讲述]从刚才同学们的介绍中，大家可以发现，现在我们很多同学都住在不同的区域中，这些区域都有一定数量的人口，居民具有共同的区域身份，某些共同的看法，相关的利益和比较密切的交往，我们把这样的社会生活共同体叫做社区。[板书]一、社区[议一议]刚才几个同学介绍了自己家的位置和环境，你能根据他们的介绍准确地找到他们的家吗？为什么？[承转]因此在介绍位置时，如果距离较远，且被介绍人对这一带较陌生的话，仅仅用语言是很难介绍清楚的。那怎么办呢？(学生：画图)[画一画]好，为了让老师和其他同学能准确找到你家的位置，请大家画一幅学校到自己家的路线图。[演一演]找出两张来自同一社区的践线图。请另外两个同学介绍位置。[找一找]这两位同学的介绍有何问题，这两幅来自同一小区的路线图有何不同？思考如何修改才能使两图趋于一致。[小结]看来画简单的平面图，也要注意许多问题。[板书]二、地图三要素，比例尺、方向、图例和注记[板书]二、地图三要素，比例尺、方向、图例和注记[量一量]请各位同学与同桌合作，用准备好的米尺动手量出课桌的长度和宽度。(学生：长1.0米，宽0.5米)[算一算]假若绘制你的课桌平面图，用长1厘米的线段表示课桌的长度，那么它的实际课桌长缩少了多少倍？[小结]我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。[板书]比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。(学生对动手测量颇感兴趣，让学生充分运用科学、数学学科的工具和方法进行测量，加深学生对比例尺的理解和认识。)[比一比]1.在黑板上画出长1厘米的线段，用它表示1.0米。比例尺的这种表示方式是_______。用自己的语言描述这个比例尺？这种方式是______。用数字表示这个比例尺为__________。2.展示中国政区图、中国交通图和中国地形图。回答，这些地图比例尺的表示形式。3.写出下列比例尺的其他两种形式。数字式

线段式

文字式1:40000

(

)

(

)(

)

_______

(

)0

200米(

)

(

)

1厘米代表实地距离10千米(由各小组抢答，答对者给该小组加分，学生踊跃举手，课堂气氛非常活跃。)4.读浙江省行政区划图，如何算出温州到杭州的实际距离？5.下列比例尺中，比较哪一个最大？A．1：500000B．1厘米代表实地距离60千米C．________0

80千米(教师启发学生，在比较时要统一换算成A方式，然后再比较。)(这几道题都由各组学生代表小组集体抢答，可以充分调动学生参与的积极性，提高学生的集体荣誉感。通过多题的强化，学生对比例尺的表示，大小比较具体运算，有了更充分的理解和认识。)[看一看、议一议]展示三幅地图(经纬网、指向标、一般定向法地图)问：地图上，表示方向的方法主要有哪些？在实际中，假若你没带指南针，如何确定方向？[板书]方向：经纬网、指向标、一般定向法[比一比]1.经线指示什么方向。纬线指示什么方向？2.图1、2、3中，A在B的什么方向，说明判断理由。[承转]刚才同学们画的路线图中，很多同学用了不同的符号、文字，这些符号、文字和数字注记，都是地图的语言──图例和注记。[板书]图例和注记：地图上表示地理事物的各种符号、文字和数字注记(通过联想路线图，启发引入，学生容易接受新问题。)[记一记]看课本上一些常用图例，想办法如何尽快记住一些重要的图例。(分组讨论，相互交流记忆方法。)[画一画]自己动手画一些常用图例。[猜一猜]各小组将图例分别画在硬纸板上，由一名学生出示，其他同学抢答。(各小组同学马上分工，有的剪纸板，有的画画，有的已经开始背诵。一两分钟以上，各小组的小考官、小评委、小考生分别走马上任。)（让学生在小组合作学习中分角色扮演，以培养学生的合作意识。）[改一改]出示路线图(代表性)和教师准备好的学校平面图，要求学生修改。三、课堂小结读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的“语言”。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。(正确的读图方法的目的是为了承上，引出“社区”是为了启下。)四、布置课外作业寻宝游戏：给四小组分发四张“校园平面图”，上面画有教师标好的十个地点。请四小组设计最佳路线到这四个地点取回教师放在各个地点的宝物。(课外游戏活动的设计是为了使学生在活动中愉快地学会阅读地图和应用地图，使学生知道地图能够帮助人们认识周围环境，提高学生地理素质，建立正确的空间概念。)五、课后反思1.小组学习是一种良好的学习模式，但如何激发小组中每一位同学的学习积极性是一个值得探讨的话题。学生对问题的回答不可能千篇一律。所以新教材这种开发式的教学对教师的教学应变能力提出了更高的要求。2.在教学中考虑到我校多为农村的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此通过让学生画“学校──家”的路线图。不仅活跃了课堂气氛；同时通过画路线图，能使学生很自然的过渡到“地图语言”的学习。3.在教学中、我采用了小组合作讨论的方式，通过大家一起说一说、量一量、演一演、改一改、画一画、比一比等多种形式，激发了学生的参与热情，培养了动手能力，从而建立起了民主平等、和谐互动的师生关系，创设了良好的教学氛围。《在社区中生活》说课教案一、教材分析本节课是第一单元《生活在社区里》第一课中第二课时，七年级上册《历史与社会》的主题是我们生活的世界。它的总体构想是以学生观察和思考社会生活的经验为逻辑起点，把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整。依现实社会生活领域横向展开：第一单元就是这一主题的切入点和序曲，每个人都有一个家，家在社区中的位置，可以是我们认识在社区出发点，了解社区的生活，也就迈出了认识社区的第一步，《在社区中生活》这一目。我想教材安排意图，就是使学生从相对比较熟悉的社区生活入手，将社区内容深化从多个角度去掌握社区的功能。从而达到课标的要求，因此，我想设计本节课目标有以下三点1.了解、感受社区生活及社区具有四大功能。2.尝试从不同角度综合多种知识探究问题，提高参与社会实践和自主学习能力。3.学会与他人合作、关心、热爱公益活动，培养一定的社会责任心。二、教学思路本目篇幅只有125个字，四幅图，但中心明确，即"生活"两字。因此在教学上，我采用三种不同的自然社区生活，以此为情景，让学生充分去感受、去观察、去探究、从而使新课标提倡的知识技能、过程方法、情感态度价值观点的三维目标得以初步体现。三、教学过程1．课前准备：以自然村为单位，分组调查本村的一些情况；自定一份调查表（见附录）。环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放大源镇人民的生活场景录像并布置任务。观看、思考。以此为切口，引导学生关注社区生活，学会更深刻观察身边的事物。教学探究1．邀请学生上台描叙录像中人们的