部编版语文四年级上册24《延安我把你追寻》 （教案）

/部编版语文四年级上册24《延安，我把你追寻》（教案）教学内容《延安，我把你追寻》是一首描绘了革命圣地延安的历史、文化与精神面貌的现代诗歌。本课的教学内容主要包括：引导学生理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容和意义；分析诗歌中的形象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；通过学习诗歌，激发学生对革命历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。教学目标1.知识与技能：理解诗歌的基本内容和意义，能够正确朗读并背诵诗歌。2.过程与方法：通过小组讨论、自主探究等方式，培养学生的合作能力和自主学习能力。3.情感态度与价值观：激发学生对革命历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。教学难点1.理解诗歌的深层含义，尤其是对延安精神的把握。2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。教具学具准备1.课件：包含诗歌内容、背景介绍、图片等。2.影音资料：关于延安的历史纪录片。3.学生用书和学习用品。教学过程1.导入：通过展示延安的图片，引发学生对延安的兴趣，导入新课。2.背景介绍：简要介绍延安的历史背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。3.诗歌解读：引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的形象和修辞手法。4.小组讨论：分组讨论诗歌的意义，分享彼此的理解和感受。5.视频观看：观看关于延安的历史纪录片，加深对诗歌背景的理解。6.总结与反思：总结本课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程和收获。板书设计1.诗歌《延安，我把你追寻》2.诗歌作者：XXX3.诗歌内容：分行展示诗歌的全文4.重点词汇：标注诗歌中的生词和难词5.修辞手法：列举诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。作业设计1.背诵诗歌：《延安，我把你追寻》2.写一篇关于诗歌意义的短文，不少于300字。3.绘制一幅与诗歌内容相关的画作，表达自己对诗歌的理解和感受。课后反思本课通过诗歌《延安，我把你追寻》的学习，旨在引导学生理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容和意义，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过小组讨论、自主探究等方式，培养学生的合作能力和自主学习能力。同时，通过观看关于延安的历史纪录片，加深学生对诗歌背景的理解，培养学生的爱国情怀。在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的理解存在一定的困难，尤其是对诗歌中的修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我将更加注重对学生的个性化指导，帮助学生提高对诗歌的理解和鉴赏能力。总体来说，本课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对诗歌的意义有了深入的理解。在今后的教学中，我将继续探索有效的教学方法，提高教学效果。教学难点在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解障碍或技能掌握上的挑战。对于《延安，我把你追寻》这首诗歌的教学，难点主要集中在理解诗歌的深层含义，尤其是对延安精神的把握，以及分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。以下是对这一教学难点的详细补充和说明。理解诗歌的深层含义《延安，我把你追寻》这首诗歌不仅仅是对延安这一革命圣地的赞美，更深层地是对延安精神的追寻和传承。延安精神是指在中国革命战争时期，中国共产党在延安所形成的一种革命精神，它包括了艰苦奋斗、自力更生、理论联系实际、密切联系群众等核心价值观。对于四年级的学生来说，理解这种抽象的精神内涵是有一定难度的。为了帮助学生理解诗歌的深层含义，教师可以通过以下几个方面进行教学设计：1.背景介绍：通过图片、视频等多媒体资料，生动地展示延安的历史背景，让学生对延安有一个直观的认识。2.故事讲述：讲述延安时期发生的具体故事，如“抗大”的学习生活、延安文艺座谈会的召开等，让学生通过具体事例感受延安精神的实质。3.情感体验：引导学生进行角色扮演或情景模拟，体验延安时期的艰苦生活，从而感受延安精神的伟大。4.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对延安精神的理解和感受，通过集体的智慧深化对诗歌含义的认识。分析诗歌中的修辞手法诗歌中的修辞手法是诗人表达情感、塑造形象的重要手段。对于四年级的学生来说，识别并理解这些修辞手法是一个挑战。在本课中，比喻、拟人等修辞手法的运用较为明显，教师可以通过以下方法帮助学生进行分析：1.直观展示：利用图片、动画等直观手段，展示比喻、拟人等修辞手法的具体含义和效果。2.例句分析：挑选诗歌中的典型例句，引导学生分析修辞手法是如何被运用的，以及它们对诗歌表达的影响。3.创作实践：鼓励学生尝试在自己的写作中使用比喻、拟人等修辞手法，通过实践加深理解。4.对比鉴赏：将使用了修辞手法的诗句与未使用的诗句进行对比，让学生感受修辞手法在增强表达效果方面的作用。通过上述方法，教师可以帮助学生逐步克服对诗歌深层含义理解和修辞手法分析的难点，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，这也为学生日后独立阅读和理解更复杂的文学作品打下了坚实的基础。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学难点的有效突破。此外，教师还应鼓励学生提出问题，通过问题解答的方式帮助学生深化理解，使学生在掌握知识的同时，也能提升解决问题的能力。补充教学策略为了更有效地突破教学难点，教师可以采取以下补充教学策略：1.互动式学习：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索诗歌的深层含义。例如，教师可以提问：“诗中提到的‘追寻’，究竟是在追寻什么？‘延河叮咚的流水’和‘枣园梨花的清香’分别代表了什么？”2.跨学科学习：结合历史、艺术等学科，让学生从不同角度理解诗歌。例如，可以让学生了解延安时期的历史事件，或者欣赏描绘延安时期的艺术作品，从而帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。3.分层教学：根据学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的学习任务。对于基础较弱的学生，重点放在诗歌的基本理解和词汇学习上；对于能力较强的学生，则可以引导他们深入探讨诗歌的象征意义和修辞手法。4.反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的看法和理解。同时，教师应提供具体的评价标准，让学生知道如何评价一首诗歌，如何评价自己的学习成果。教学难点案例分析以诗歌中的一句为例：“延河的流水唱着歌，/好像在唱着春天的故事，/呼叫着江南的田野，/要和他们一起收获。”这里，诗人运用了拟人的修辞手法，将延河的流水赋予了人的情感和行为，使得抽象的自然现象变得生动形象。教师可以引导学生思考：-诗人为什么要用“唱着歌”来形容流水？-“春天的故事”和“江南的田野”分别象征着什么？-这种拟人化的表达给读者带来了什么样的感受？通过这样的分析，学生不仅能够理解诗句的字面意思，还能深入体会诗人的情感和诗歌的意境。课后反思与调整课后，教师应反思教学难点是否得到有效解决，学生的学习效果是否达到预期。根据学生的反馈和学习情况，教师可能需要调整教学策略，例如增加小组讨论的时间，提供更多的背景资料，或者设计更具针对性的练习题。