幼儿园组织与管理省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

《幼稚园组织与管理》

复习指导主讲：李涛1/94课程复习总目标识记目标：幼稚园组织与管理基本概念及相关理论。了解目标：我国幼教管理政策和法规；我国幼稚园管理特点及规律性。利用目标：分析处理幼稚园管理实际问题能力。2/94主要考试题型名词解释题：（每小题5分，共20分）简答题：（每小题10分，共40分）叙述题：（共1题，20分）案例分析题（共1题，20分）3/94第一章管理概述复习重点：一、管理含义、属性和职能二、管理理论三学派三、关于幼稚园管理基本概念4/94管理定义定义：管理是指管理者遵照一定标准，使用各种管理伎俩，经过组织、指挥、协调各个受分工制约不一样个人活动，创造出一个远比个人活动力量总和要大集体力量或社会力量，从而高效率地到达组织预定目标所进行活动。5/94管理含义针对社会组织，是社会共同劳动必定要求主要职能是协调各相关个人活动，使个人努力与组织目标相一致关键是人与人行为，目标是实现预定目标实质是追求效率，使各人活动产生集体力量或社会力量6/94幼稚园管理两重性幼稚园管理以育人为目标，有专职管理人员、适宜组织机构、工作制度、必须遵照科学规律进行组织管理，表达自然属性；幼稚园管理必须恪守国家政策方针和法律法规，并表达出一定生产关系和社会制度要求，是其社会属性。7/94管理职能什么是管理职能？管理职能指管理活动本身所含有职责和功效作用，即管理工作应负担和可能完成基本任务。————也就是，管理工作包含哪些基本内容，管理这种“劳动”需做哪些方面事情8/94管理三大基本职能计划职能组织职能控制职能9/94计划职能定义：计划就是决议，为组织未来确立目标和提出到达目标方法、步骤，意在处理“做什么”“怎么做”。意义：计划是管理第一要素10/94组织职能定义：组织就是经过建立组织机构，确定各组员职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织组员协调统一地去实现组织共同目标。11/94控制职能定义：控制就是用一定标准检验实际工作情况，以确保执行过程和工作结果符累计划要求过程。12/94初创时期：古典管理学派时间：19世纪末20世纪初代表：泰罗（美国）、法约尔（法国）、韦德（德国）主要观点：强调管理科学化、标准化、重视正式组织作用评价：人类第一次尝试用科学系统方法研究管理问题，对提升管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了当代管理学基础。13/94成长时期：人际关系－行为科学学派时间：20世纪代代表：梅奥（美国）、马斯洛（美国）、赫茨伯格（美国）等主要观点：人是组织中最主要资源，管理者必须学会了解人行为，正确了解和处理人际关系，激发人主动性，有效实现领导与管理。评价：以人为中心研究管理问题，是管理学发展重大演变14/94当代时期：当代管理理论时间：二战后至今代表：学派迭起，百家争鸣主要特点：广泛利用自然科学、社会科学及管理科学新成就研究管理问题，注意将数理逻辑及运筹学利用于管理研究。评价：还未形成公认管理学理论体系，但出现综合和统一趋势15/94幼稚园管理定义狭义：专门指幼稚园机构内部组织管理。研究怎样发挥组织职能作用，经过计划、组织、指导等软件系统，将师资、设备、资金等硬件指标合理组织利用，调动各方面主动性，完成双重担务。广义：指宏观上学前教育管理，如国家教育方针政策、行政体制、制度法规、教育规划督导等。16/94幼稚园管理内容幼稚园管理基本状态：组织制度、工作目标、管理运行过程幼稚园人员管理和领导：园长及其领导工作、园所领导与教职员、保教队伍建设幼稚园实务管理或工作管理：前勤保教、后勤总务幼稚园公共关系：与教育行政和上级领导部门关系、家长工作、与小区双向互动17/94

幼稚园管理研究方法调查法文件法试验法案例法18/94调查法定义：对幼稚园管理中某个方面问题或某项工作进行了解，直接搜集资料方法。惯用形式：观察、个别访谈、座谈会、经验介绍、问卷、查阅统计研究幼稚园管理问题惯用个案研究、问卷调查19/94案例法是研究管理现象独特方法。将管理中出现一些常见问题、矛盾或经典经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论。应用关键：选择和编写案例20/94第二章幼稚园管理标准复习重点：幼稚园管理基本标准及其落实关键点21/94幼稚园管理基本标准方向性标准整体性标准民主性标准有效性标准社会协调性标准22/94方向性标准

幼稚园管理工作必须坚持正确方向，即坚持党领导和社会主义办教育方向标准（办教育政治思想党性标准）23/94方向性标准了解关键点：举行幼稚园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。落实关键点：明确培养目标和正确办园指导思想；坚持和改进党领导；注意正确思想引导和优良园风建设24/94整体性标准

幼教机构是一个系统一个整体，保教工作处于整个系统中心，管理上要从整体目标出发，全方面规划，统一指挥，合理组合幼稚园各个部门、各种原因、各个层次力量，充分发挥整体效能，以到达最正确管理成效。25/94整体性标准了解关键点：幼教机构是一个系统和整体，保教工作是中心，要协调园内外各种原因，发挥整体效能。落实关键点：树立全局观念，强化整体意识教养为主，全方面安排26/94民主管理标准

在幼稚园管理中，要处理好完成工作任务和关心人关系，同时处理好管理者、领导者与管理对象即教职员之间关系，调动全园各类人员主动性，发挥管理激励机制，以很好地实现幼稚园任务目标。（全员参加管理标准）27/94民主性标准了解关键点：处理好完成工作任务和关心人关系；处理好管理者与管理对象关系落实关键点：树立群众观点，坚持群众路线；在组织上为群众参加管理创造条件28/94有效性标准

幼稚园管理要在正确目标指导下，经过科学管理，合理组织园所人力、物力财力等资源，充分挖掘潜力，考究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼稚园双重担务。29/94有效性标准了解关键点：科学管理，合理组织人、财、物等资源，优质高效地完成双重担务。落实关键点：树立正确教育质量观和效益观；建立合理组织与制度，使幼稚园工作规范化、程序化；有效组织和利用资源，实现经济效益优化30/94社会协调性标准

幼稚园是社会一个组成部分，园所管理要重视与社会联络，经过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利原因，在幼稚园内外相互作用与影响下，不停提升保教工作质量和管理水平。31/94社会协调性标准了解关键点：幼稚园要重视与社会联络，充分利用有利条件，排除不利原因，提升保教质量和管理水平。落实关键点：正确认识组织与环境关系，树立面向社会办园思想；增强联络，搞好协调，实现双向互动32/94第三章幼稚园组织与制度复习重点：一、幼稚园组织机构设置二、幼稚园规章制度33/94幼稚园组织机构设置

经过建立适宜机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼稚园所拥有人力、物力、等组织起来，很好地实现幼稚园任务目标。34/94幼稚园组织机构设置标准行政组织体系要涵盖保教、保健、总务照料党、群、工、团等非行政组织参加人员任用要精心选拔——幼稚园组织机构设置唯一标准是有利于园所职能发挥35/94幼稚园规章制度定义：

为了实现幼稚园目标，对幼稚园各项工作和对各类人员要求加以条理化、系统化，要求出必须恪守行为准则和工作规程。——用条文形式，对全园教职员工作、学习、和生活等行为活动提出含有约束力和一定强制性准则规范，即幼稚园“法”。36/94幼稚园规章制度内容确定组织系统各层次各部门工作制度与人员职责确定全园和各部门工作学习秩序和标准制订教职员行为规范对各类活动协调管理要求37/94幼稚园规章制度类型全园性制度部门性制度岗位责任制考评奖惩制度38/94岗位责任制定义：经过明确要求，使每个工作岗位职责明晰化，并将它落实到详细责任人制度。（在定员、定岗、定编基础上，对每个岗位要求出完成工作时间、工作质量与数量制度。）岗位责任制是幼稚园各项规章制度关键39/94第四章幼稚园管理过程与目标管理复习重点:幼稚园管理理论模式40/94幼稚园管理理论模式管理过程理论目标管理理论41/94管理过程论美国管理学家代明首创全方面质量管理思想方法和工作步骤，提出了管理过程理论。理论观点：任何一个有过程活动都是由四个步骤组成，即“PDCA”。四步骤有序运行，重复循环，将管理活动不停推向前进。——管理过程论又被称为“代明环”42/94管理过程步骤计划：确定目标和选择实施目标方案、伎俩、方法、办法。实施：计划付诸行动，为到达预想结果所采取办法。检验：对照计划对执行阶段活动和结果进行评价和诊疗。总结：把管理过程中某一段、某一周期工作进行总分析与评价，提出努力方向和改进内容。43/94管理过程各步骤之间关系计划（目标）统帅整个管理过程，是管理出发点和归宿；实施是使计划付诸实施和实现过程；检验是对实施步骤监督和反馈，是对计划落实情况检验；总结是对计划、实施、检验总评价，是制订下一管理周期计划依据。44/94目标管理理论美国管理学家德鲁克(1954年)理论观点：管理者一直以目标作为管理出发点和归宿，强调目标指导行为，并以结果作为管理活动重点，强调目标实现整体意识。45/94幼稚园管理过程幼稚园管理计划阶段幼稚园管理实施阶段幼稚园管理检验阶段幼稚园管理总结阶段46/94园所计划任务：做什么：明确园所计划任务和要求；为何做：明确园所计划目标和宗旨；何时做：要求园所计划各项工作进度；何地做：要求园所计划总各项工作场所地点；怎样做：提出实现园所目标路径、方法、办法、政策制度、标准等；谁去做：详细任务实施部门和个人47/94实施阶段注意事项：执行计划严厉性；科学安排，加强时间观念；发挥各级组织职能作用48/94有效检验基本要求：明确检验目标以目标为依据，以计划为标准和尺度取得准确、可靠、全方面信息各种检验形式结合使用工作结果和工作过程结合与指导工作结合49/94总结注意事项：以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足；要有群众参加，有教育激励作用；注意探索规律；为下一阶段工作提供依据并指出方向。50/94幼稚园目标管理幼稚园工作总体目标：

教育目标：教育对象（幼儿）培养规格，质量标准等。——最根本目标

管理目标：预想幼稚园管理一切活动应到达要求与标准，幼稚园办园规格和水平。51/94幼稚园两大目标关系：幼稚园工作目标包含教育目标和各项管理活动质量标准（管理目标）；教育目标使园所全部工作关键，是确定管理目标依据；管理目标是实现教育目标确保和前提；教育目标实现表达全部管理工作结果，二者统一于教育目标实现上。52/94第五章幼稚园保教工作管理复习重点一、保教结合标准二、幼稚园保教工作程序化五、幼稚园班级保教工作53/94保教结合标准“保”即保护幼儿健康。（身体、心理和社会方面）“教”即幼稚园教育教学，按照体、智、德、美要求有目标、有计划地对幼儿进行全方面发展教育。“保教结合”是一个整体概念，是教育整体不一样侧面，同时对幼儿产生影响。教中有保，保中有教。54/94幼稚园保教工作程序化保教工作程序化：将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各步骤、时间，要求出明确详细内容要求，使之程序化、规范化，便于操作和落实。55/94班级计划审查关键点：是否符合我国教育方针和正确指导思想；是否符合全园计划精神和要求；是否表达出连续性和渐进性；是否符合本班幼儿年纪特点与实际情况；是否符合全方面性标准是否含有可操作性56/94幼稚园教研活动任务组织教师业务学习组织交流活动集体备课研究教育实践中热点难点创造、编写教材，设计教学活动57/94班级保教工作内容保教结合，全方面安排幼儿生活和活动；在观察了解幼儿基础上，制订教育计划；创造良好、适合并促进幼儿发展环境班级卫生安全工作；家园联络配合，共同促进幼儿发展58/94小班班级管理关键点：主要问题：入园不适应分离焦虑侧重点：培养主动入园情绪重视常规管理

59/94中班班级管理关键点班级特点：自我服务能力提升、责任意识和任务意识萌芽、攻击性行为突出侧重点：加强常规教育；利用行为练习法养成习惯60/94大班班级管理关键点班级特点：知识面扩大、归属感增强、尤其重视结果。管理内容：加强常规教育培养幼儿自我管理能力学会处理自己与集体关系为幼儿做好入学准备61/94第六章幼稚园环境规划复习重点：一、幼稚园环境规划基本要求二、幼稚园室内空间设计62/94幼稚园环境规划基本要求符合幼儿发展需要环境设置规划富有弹性和可变性丰富刺激，亮色为主，物体多样物品便于幼儿自取自用自放兼顾个别幼儿防止声音干扰性63/94第七章幼稚园经费财务管理复习重点：一、学前教育经费二、学前教育经费筹措64/94学前教育经费定义：学前教育经费是教育经费一部分，为实施学前教育所支出费用，也就是实施学前教育所需要人力、物力、财力货币表现。学前教育经费包含：学前教育事业费、学前教育基建费65/94学前教育经费筹措举行者投入专题经费：教育经费附加：保教费：社会捐助：66/94第八章幼稚园保育活动管理复习重点：一、幼稚园健康和安全教育管理目标67/94幼稚园健康和安全教育管理目标是否为孩子提供了健康安全饮食及生活活动环境是否注意幼儿良好习惯培养是否定时为幼儿做健康检验、指导疾病检验是否实施安全教育，提升幼儿应变能力是否能指导家庭安全健康教育68/94第九章

保教队伍建设复习重点：一、保教人员任职资格三、幼稚园人员管理69/94保育员职责：负责本班房舍、设备、环境清洁卫生工作；管理幼儿生活，配合教师组织教育活动；严格执行幼稚园安全、卫生保健制度70/94幼儿教师职责观察了解幼儿，制订并执行班级教育计划严格执行幼稚园安全、卫生保健制度做好幼稚园班级家长工作参加业务学习和幼儿教育研究活动定时向园长汇报，并接收检验和指导71/94幼稚园人员管理科学程序规划：了解人员现实状况、层次、类型任用：合理设岗、用人培养：任用与培养相结合评价：考评与奖励、工资、晋级挂钩72/94幼稚园人员管理主要方法管理方法是实现幼稚园管理目标，开展管理活动所采取各种伎俩、办法和路径总和。行政方法经济方法职业道德教育方法法律方法73/94行政方法定义：依靠各级组织机构及其赋予权力，经过公布行政指令方法，直接对教职员产生影响管理伎俩。特点：权威性、强制性、单向性、无偿性优势：控制效率高，按管理意图办事局限：长官意志；下属被动；影响沟通使用关键：正确认识和对待权威74/94经济方法定义：利用各种经济伎俩（工资、奖金、福利、罚款）组织调整和影响教职员行动。特点：利益性、有偿性、平等性、间接性优势：个人利益与工作业绩和幼稚园整体效益直接联络，促进有效竞争局限：个人主义价值观和金钱至上倾向使用关键：奖惩结合，全方面兼顾75/94法律方法定义：经过国家指定各种教育法律、法令、法规条例和教育方针进行管理。特点：强制性、规范性、稳定性优势：有利于依法办园、依法治园局限：范围有限（正当与违法）；弹性不足76/94教职员主动性调动人主动性起源对个人所需物质利益和精神生活追求而产生主动性受人际关系影响而产生主动性对个人应尽社会责任、义务有深刻了解而形成理想、信念、事业心、使命感，由此产生主动性77/94第十章

园长及其领导工作复习重点：一、“园长负责制”二、园长影响力78/94园长负责制什么是园长负责制？

指幼稚园在上级宏观领导下，以园长负责为关键，同党支部确保监督、教职员民主管理有机结合，为实现幼稚园工作目标，充分发挥领导职能三位一体管理新格局。79/94领导影响力定义：是领导者言语指令（命令、提议、劝说）和非言语指令（榜样示范）引发被领导者做出预期反应感召力量。实质：是权力作用人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上能力。组成：权力性影响力、非权力性影响力80/94权力性影响力定义：由领导者掌握正当职权并能合情合理地加以利用而产生影响力，又称职权影响力。特点：单向型、强制性意义：能够有力地影响被领导者行为和活动，使其服从命令和要求。81/94非权力性影响力定义：是由领导者本身所表现出来良好品格、卓越才能、丰富知识经验、真挚而友善感情原因组成影响力。特点：自然产生、非强制性意义：使群众主动自愿响应领导指挥82/94形成个人影响力关键点：领导要努力创造卓有成效工作业绩，让教职员信服领导要以身作则，言行一致，成为群众表率领导要提升本身素质，拥有良好道德品质、丰富知识和经验以及出众才能。——关键：提升非权力性影响力83/94园长领导方式定义：园长用来对教职员行使权力和发挥领导影响力行为表现，表达了领导过程中领导者与被领导者之间关系。领导成效经过领导方式实现。84/94