2023年高中语文《包身工》教案新人教版必修

2023-2023年高中语文《包身工》教案人教版必修12023-2023年高中语文《包身工》教案人教版必修11、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用讲读法争论法教学过程第一课时一、 课文导入《谁是最得意的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问。由于它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又由于它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许确定的艺术加工。 其特点:：闻性、文学性、真实性。夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动的发起人之一。抗日战斗时期，主编《救亡日报》和重庆《华日报》副刊。解等改编为电影文学剧本。三、文章的构造把握段落、记叙、说明、谈论1—8〔1—5〕起床的情景 〔6—8〕包身工的来源和身份9—17〔9—11〕早餐的情景 〔12—17〕分析包身工进展的缘由18—25〔18—23〕上工的情景 在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33四、 构造的根底上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的凄惨患病。分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再〔D〕2〔凶狠〕〔地方窄，空气浊〕4试用一个词语概括句中所描写的状况〔乱哄哄〕主要是什么缘由造成这种状况？〔住的地方太狭窄〕这句话用了7个短语，这些短语按什么挨次排列？产生怎样的表达效果？状况〕5用一个短语概括这句子描写的状况。〔狼狈不堪〕造成这一状况的缘由是什么？〔穿拷绸衫的男子的威迫〕“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？〔可怕〕这句子构造上有什么特点？有什么表达效果？狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜〕什么会有这种心态的消灭？〔表现了包身工长期受非人的熬煎而变得麻木的心态〕不同？为什么要承受不同的表达方式？的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁?多种表达方式技巧的娴熟〕；〔十五六岁，没知名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人〕13—1521—23段，思考争论以下问题：1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？〔目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。〕棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？〔打杂的凶〕3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。〔摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”〕动作，一个凶似一个。“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写到达了高潮，寒风惨，最终老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照看，又表4、选材要有典型性的材料，21—23小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人的惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？小福子受罚的表达与描写正表达了这一点。她只由于整好了烂纱没有装起这一罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、益彰，增加了课文的说服力和感染力。261、这一段是写什么的？〔是写包身工的凄惨患病的〕2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？上的描写〕3“两粥一饭”指：〔恶劣的饮食〕“十二小时工作”指：〔长时间的劳动〕“劳动强化”指：〔沉重的工作〕：〔超经济剥削〕“猪一般的生活”指：〔生活条件恶劣〕“泥土一般地被践踏”指：〔受压迫的沉重〕4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？增加了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的凄惨。〕提问：27、2829、30？〔写老板娘剥削包身工的狠心〕提问：主要写什么？〔以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深〕〔面〕，从个体〔点〕，又从反面写老板的狠作反衬，提示包身工命运的凄惨。其次课时治经济缘由是什么？12—1724—2519—23势等的说明、谈论，又能使读者对包身工制度获得理性生疏。学习文章的最终三段〔31—33〕分析答复下面的问题：131墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船猛烈地提示了包身工受压迫的沉重，人不如禽的命运。2016的信念。“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？作用与表达的感情有没有不同？〔拟物〕的的修辞方法，这词在两句中作用样对待他们，表现了作者怜悯。3、第32蛮，表现了作者猛烈的生气。句中的“黑夜”象征着什么？拂晓象征着什么？用“到底”一词表现了作者怎样的感情？对社会消灭的坚强信念。要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了很多的眼泪、血汗与生命。幸不易的。为了今日的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义、共产主义而奉献出自己的力气，应当是我们青年一代的责任。料。234课后练习题五板书：夏衍从早晨到晚上 从现象到本质 从历史到现实↓ ││第 1.早晨四点一刻 │ ↓— 包身工被迫起身 │ 2.追述包身工的的情状 │ 包身第 包

│…………芦柴棒… 工制度的形成↓ │〔说明〕身 │ ↓二 吃粥的凄惨景象 │ 4.大量雇佣包身工的缘由，↓ …芦柴棒……………… 制度进展第 5.五点钟，包身 │ 说明〕三 工被赶进厂的情 │ ↓况(至六点钟) │ 6.提示包身工制│ 小福子 │ 度的膨大〔说明〕│←………………│└─→7.深刻揭露包身工凄惨命运的结局←─┘〔面〕 〔点〕[感性认识] [理第四 抒发对包身工深表怜悯，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情.................................................夏衍2023-20232023-2023年高中语文《包身工》教案1人教版必修1教学目的一、生疏帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增加学生对旧社会的憎恨和对社会的宠爱。二、学习本文在简洁记叙的过程中穿插说明、谈论和描写的表达方法。教学设想课文教学重点是在简洁的记叙过程中穿插描写、谈论和说明，要求学生把握综合运用多种表达方法。文章的第一个难点是虚实结合的两条线索，以理清这两条线索为突破口来把握文章的中心内容。其次个难点是作者安排构造时把握读者的心理规律，教学中如能把握读者的这种心理态势来分析文章的构造，就会收到事半功倍的效果。课文篇幅较长，在学生速读课文后，承受争论法，理清全文的脉络；在争论写法时，承受“设疑－议疑－释疑”的根本方式进展双向沟通，理解布局谋篇时的细心安排和奇异的构思。同时，实行以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关根底学问。要求学生学会“三步精读法”学习课文，把握读书的根本挨次，学会有步骤，有重点地阅读，养成认真阅读，认真分析的好习惯。三步精读是：第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写了什么。其次步：精读课文。理清作者思路，把握中心内容。第三步：研读课文。争论写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。教学本课以“思考和练习”一、二为纲，以“单元学问和训练”的“记叙文的材料”为关心材料，承受争论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进展口头作文，着重加强“说”的训练，培育学生口头表达力气。教学时数两教时。教学过程布置课前预习依据“三步精读法”的第一步要求初读课文。并利用工具书扫清文字障碍。思考课文的“思考和练习”一、二。预习“单元学问和训练”中的“记叙文的材料”短文。第一教时一、上课开头，利用小黑板公布本文教学的主要目标：生疏帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。学习课文在简洁的记叙过程中穿插描写、说明、谈论的多种表达方式。学会运用“三步精读法”学习课文。明确要写好文章，首先必需在材料的搜集、选用和剪裁上下一番功夫。培育口述力气和口头作文的力气。二、作家、作品简介：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，现代著名剧作家，中国左翼作家联盟的发起1936二八”前后到抗日战斗前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略供给了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避开上海工人运动的威逼，就大量地雇佣包身工来，代替一般的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进展了有力的揭露和严峻的抨击，它对于发动人民起来抵抗日本帝国主义起了确定的作用。三、检查预习：给加黑字注音：衍〔ｙǎｎ〕汀〔ｔīｎｇ〕游说〔ｓｈｕì〕辊〔ｇǔｎ〕栅〔ｓｈāｎ〕趾〔ｚｈǐ〕骷髅〔ｋū〕解释以下词语和短语中的加黑词：叫卖：〔大声喊叫〕生杀予夺：〔指统治者把握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产任凭处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，赐予；夺，剥夺。〕呻吟：〔病痛时口中发出的声音。〕一听天命：〔一，全；听，听凭，听任〕契据是实：〔是，此〕非特不能赚，还要贴补：〔不但〕四、其次步精读，理清作者思路，把握中心内容。以“思考和练习”为纲，承受争论法进展。要求学生依据“思考和练习”一、二的前半局部内容，限时八分钟快速读完全文，然后答题。先争论：哪些段落是记叙局部？记叙局部写了几个生活场景？明确：〔1－5自然段〕写包身上早晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。〔9－11〕写包身工早餐的情景。〔18－23〕写包身工劳动的情景。〔26－30〕以“芦柴棒”为例概述包身工的凄惨患病。明确：〔6－8〕是说明局部，补述包身工的来历、身份。〔12－17自然段〕是说明、谈论局部，插述日本厂家之所以特别情愿大量雇佣包身工的缘由。〔24－25自然段〕是说明局部，插叙日本大财阀三井系三十年资本快速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。〔31－33〕是谈论局部，提示包身工制度的必定结局。进展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络清楚。依据“思考和练习”一、二的后半局部内容，再次快速阅读。(1)要求找出记叙局部的细节描写，争论领悟这些细节描写的作用。明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因患病非人的熬煎而麻木的精神面貌。9－11自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。18－23自然段中，通过小福子受到“文明的惩罚”的细节描写，反映包身工在极其恶劣的条件下劳动和遭到非人的熬煎。20－30自然段中，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的凄惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。(2说它们在说明事物状况或表现作者思想感情方面所起的作用。明确：6－8自然段中，带工老板的游说，破产农民的心理描写，说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的快速破产而产生的。12－17自然段中，“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描写，说明包身工制度的恶劣进展，是帝国主义与封建势力相勾结而促成的。24－25自然段中，大量的数字提示了帝国主义的垄断资本是靠榨取落后的国家劳动人民的血汗而膨大进展起来的。小结：通过争论，使我们清楚地生疏到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行。课文在记叙过程中穿插描写、谈论、说明，各种表达方式的综合运用，形象鲜亮，感情真挚，取得了良好的表达效果。布置作业：连续认真阅读课文，完成“思考和练习”五。书面完成“思考和练习”三，思考完成“思考和练习”四。其次教时一、检查作业。1.就“思考和练习”三作如下点拨：六个词组排比，既概述了包身工一天的全部凄惨患病，又加强了语气节奏，增加了感情颜色。“引号”的各种主要用法本文都有消灭，归纳如下：〔用小黑板〕a.标明文章中引用局部：某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。表示特定称谓：“芦柴棒”、“包身契”。表示突出强调：“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。表示挖苦或否认：“慈祥”“文明的惩罚”。e.节日或历史大事的数字：“一·二八”战斗。2.就“思考和练习”四作如下点拨：使用特别句式，一般都是为了突出强调某一点。3.全班同学起立，口述包身工一天的生活和劳动状况。〔要求每个学生都要开口，这样做的目的，是让每个学生都有口述的时机。〕然后指名学生口述。教师对学生的口述稍作评价后，引导学生与包身工的生活作个比较，使学生懂得今日的幸福生活来之不易，激发学生宠爱祖国，宠爱党和社会主义制度的感情，从而奋勉学习，争做四有人才。二、第三步精读，争论写法。承受“引疑－议疑－释疑”的根本方式师生双向沟通。引疑：作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、进展和趋向等内容来构思谋篇？议疑：为了使学生的思维比较集中，教师应作适当的点拨、定向。作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，期望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的缘由。作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下困难劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们制造的财宝到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗快速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的污辱自然会产生一种痛恨这种释疑：这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积存和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、大事，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排构造时能把握读者的心理规律，细心而奇异地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活状况，又依据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、进展和趋向，呈现造成包身工凄惨命运的简洁背景，一条主线与一条副线交互进展，有机地结合，