小学语文教育信息化2.0背景下提升小学生语文学习力的策略

教育信息化2.0背景下的小学语文教学，教师需要重视信息技术与语文教学的深度融合，借助技术环境的升级，让学生在语文学习中能够提振学习兴趣，获取更多学习资源，拥有更多获取知识的途径，进而实现学习力的有效提升。一、以激發学习兴趣提升学习力教育信息化2.0让教师能够使用多种方法从网上快速搜集图片、网页、视频等资源并根据教学内容进行有机整合，形成既适合课堂教学需要又能够激发学生学习兴趣的课件。尤其是对低年级学生来说，字、词、句的反复读写会使他们产生疲劳与厌倦感，也容易使学生对语文学习失去兴趣。因此，教师可以发挥信息技术的优势，将以汉字为主的学习内容转换为图文并茂、生动直观的动画视频，让学生在真实情境中积极思考，进而解决问题，提升学习力。如教学一年级下册的《小青蛙》，这一课中的生字有以“青”为声旁的一组形声字，如清、晴、睛、请、情等，实际上也是一组容易混淆的字。教师在教学中，可以利用猜字谜（二）的形式，借助信息技术将“青”字设计成“小青蛙”的卡通头像，再根据生字的意思进一步设计“小青蛙”的活动，比如，将“请”字设计成两只“小青蛙”伸出手做“请”的姿势，用“泡泡语”标出拼音；又如，将“晴”字设计成一只小青蛙抬头看着蓝蓝的天空，天空中的太阳发出夺目的光芒，小青蛙发出“天晴啦”的叫声……在课堂教学中，随着小青蛙的不断跳跃，一个个生字以奇特的方式呈现在学生面前，学生不仅学得兴趣盎然，而且懂得了理解合体字的路径。二、以精准教学目标提升学习力学生的学习力是教师通过课堂教学将教学目标转换的结果，这就需要教师精准确定教学目标。在精准确定教学目标时，教师除了研究新课标、单元学习要求与课文学习内容外，还需要借助信息技术数据建构学习平台，如了解学生的学习需求，梳理学生的学习现状，分析学生的学习效果，关注学生的学习动态，再综合研判对某一学习内容的分层教学目标。这样设计的教学目标，才能贴近学生的真实学情。如教学二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》，课文是一篇科学童话故事，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中经历的曲折与自身变化情况的介绍，让学生从中了解了小蝌蚪的成长过程。这样的故事学生很喜欢，如果教师只是让学生一遍遍地去读课文，有趣的故事就变得无趣了。因此，教师需要充分掌握学生的学习心理，采用动漫形式呈现课文内容，也就是将小蝌蚪找妈妈的过程用动画的形式进行演绎，让学生一边读课文一边看动画。在借助动画情境让学生学习生字、词语、句子的基础上，教师引导学生进行交流。比如，动画系列画面呈现小蝌蚪看见一只乌龟在水里游动，教师引导学生思考：此时的小蝌蚪会想到什么？然后又会怎么做？在此基础上，教师制定精准的教学目标，然后把这样的教学目标转换为新的学习实践活动，就能够看见学生在这篇课文学习中的不断进阶。三、以共同制作微课提升学习力在课堂教学实践中，教师根据教学需要运用信息技术推送微课呈现教学内容，不仅能够有效节省教学时间，而且还极大地丰富了教学资源与教学手段，不断地提升学生的学习力。值得注意的是，微课、微视频并不是教师的专利，学生也可以参与微课的制作。比如，在习作教学中，教师可以采用微课的方式将学生需要掌握的习作知识、方法呈现出来，供学生学习。在一篇习作中，学生最需要的是哪方面知识与方法呢？如果仅凭教师的主观判断，未必就是学生最需要的。在确定微课选题的时候，教师就要了解学生的需求，然后针对学生急需的写作知识撰写微课脚本，让学生当小老师在微课中讲解这些知识，其他学生听起来就有一种亲近感，并且希望自己也能够把学习中的问题制作成微课，与大家分享。这就是师生合作制作微课的妙处所在：教师既充分利用了资源