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文档简介
“班主任核心素养及培育的实证研究”课题结题研讨会在江苏扬州举行班主任核心素养及培育的实证研究引言班主任是学校教育管理中的重要角色，承担着学生管理、班级文化建设、学习辅导等全方位的工作。如何培养和提升班主任的核心素养成为教育研究领域中的一个重要课题。本文旨在通过实证研究，探讨班主任核心素养的内涵以及培育策略，为优化班主任队伍建设提供理论和实践参考。一、班主任核心素养的内涵1.情感责任班主任是学生的“第二个家”，情感责任是班主任核心素养的重要方面。班主任应该关心学生的身心健康，关注学生的成长发展，耐心倾听学生的诉求与困惑，并提供相应的帮助和支持。2.教学管理班主任是学校教学管理的中坚力量，教学管理是班主任核心素养的关键内容。班主任应善于制定合理的学习计划，引导学生进行有效的学习，及时反馈学习成果，关注学生的学业发展，协助教师解决教学中的问题。3.沟通协调班主任作为学校、家庭和学生之间的桥梁，沟通协调能力是其核心素养的重要方面。班主任应善于与学生、家长、其他教师等多方沟通，协调解决学生的问题，促进家校共育，建立和谐的班级氛围。4.自我成长班主任作为教育者也需要不断地进行自我成长和提升。班主任应反思自己的教育教学实践，不断吸收新的教育理念和方法，提高自身的专业素养和教育技能。二、班主任核心素养的培育策略1.加强培训与学习通过提供系统的培训和学习机会，不断更新教育理论知识和教育管理技能，帮助班主任提升自身的专业素养和工作能力。2.建立交流与合作平台建立班主任交流与合作的平台，组织班务研讨会、专题讲座等活动，促进班主任之间的相互学习和借鉴，提高班主任的教育管理水平。3.培养情感责任意识通过丰富的心理援助和教育能力培养课程，帮助班主任增强情感责任意识，提高对学生的关爱和护佑能力。4.加强团队建设班主任工作需要与其他教师和家长密切合作，因此加强班主任团队的建设尤为重要。建立良好的团队合作机制，促进班主任之间的互助和协作，共同把握班级的管理和教育。三、班主任核心素养及培育的实证研究1.研究对象本研究选择江苏省扬州市的若干个学校，以教育管理人员和班主任为研究对象。2.研究方法采用问卷调查、访谈和观察等研究方法，结合统计分析和内容分析等分析工具，深入探究班主任核心素养的现状和影响因素，总结出培育班主任核心素养的有效策略。3.预期结果通过实证研究，预期能够了解班主任核心素养的现状和问题，并提出相应的培育策略。同时，也可以为其他地区和学校的班主任队伍建设提供借鉴和参考。结论班主任核心素养的培育是学校教育管理的重要任务，也是提高班级管理和教育质量的必要途径。本文通过实证研究探讨了班主任核心素养的内涵和培育策略，但实际落地需要与教育管理部门、学校和班主任相互配合，共同努力促进教育改革和发展。参考文献[1]陈鹏飞.班主任工作中情感责任及培育策略[J].现代教育论坛,2019(06):170-171.[2]杨晓红.班主任核心素养与学生管理研究[J]
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