三年级上册语文教案 20《美丽的小兴安岭》部编版

/三年级上册语文教案：20《美丽的小兴安岭》部编版教学目标1.让学生通过阅读理解《美丽的小兴安岭》一文，感受我国东北地区的自然美，培养学生的爱国情怀。2.培养学生通过细节描写来描绘景物特点的能力。3.引导学生学会用欣赏的眼光看待自然，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。教学内容1.课文《美丽的小兴安岭》的阅读与理解。2.分析课文中的景物描写方法及其作用。3.引导学生运用课文中的描写方法，进行仿写练习。教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小兴安岭的自然美，学习课文中的景物描写方法。2.教学难点：如何引导学生将课文中的描写方法运用到自己的写作中。教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩笔。教学过程1.导入：通过展示小兴安岭的图片，引导学生说出对小兴安岭的初步印象，激发学生的兴趣。2.阅读理解：让学生自主阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。3.景物描写方法分析：通过PPT展示课文中的景物描写片段，引导学生分析其描写方法及其作用。4.仿写练习：让学生选择一个自己喜欢的自然景物，运用课文中的描写方法进行仿写。5.交流分享：让学生展示自己的仿写作品，进行交流分享，互相学习。板书设计1.《美丽的小兴安岭》2.课文内容概括：小兴安岭的自然美、景物描写方法。3.仿写要求：选择一个自然景物，运用课文中的描写方法进行仿写。作业设计1.家庭作业：让学生回家后，选择一个自己喜欢的自然景物，运用课文中的描写方法进行仿写，写一篇短文。2.课后思考：让学生思考如何将课文中的描写方法运用到自己的写作中，提高写作水平。课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解、景物描写方法分析、仿写练习等方面都有较好的表现。但在交流分享环节，部分学生显得不够自信，需要我在今后的教学中多给予鼓励和支持。同时，我也发现部分学生在仿写时，描写方法运用不够灵活，需要在今后的教学中加强指导。总的来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，需要在今后的教学中加以改进。重点关注的细节是“景物描写方法分析”。景物描写方法分析景物描写是本文的核心教学内容，通过分析课文中的景物描写方法，可以帮助学生理解和掌握如何用语言来表现自然美，这对于提高学生的写作能力具有重要意义。描述的顺序在《美丽的小兴安岭》一文中，作者按照从远到近、从整体到局部的顺序进行描写。首先，作者描绘了小兴安岭的全貌，让学生对这片土地有一个宏观的认识；接着，作者逐渐聚焦到具体的景物，如森林、河流、动物等，使描写更加具体和生动。这种有序的描写方式，使得文章层次分明，给读者以清晰的空间感。感官的运用作者在描写小兴安岭时，充分调动了读者的感官。通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官的描写，让读者仿佛身临其境，感受到了小兴安岭的自然美。例如，作者描述了森林的“郁郁葱葱”，河流的“清澈见底”，鸟儿的“婉转歌唱”，这些描写让读者能够形象地想象出小兴安岭的景色和声音。想象与联想作者在描写景物时，不仅描绘了眼前的景象，还通过想象和联想，增加了描写的深度和广度。例如，作者在描写森林时，联想到“大地的绿肺”，这样的比喻不仅形象生动，而且富有深意，让读者在欣赏自然美景的同时，也能思考人与自然的关系。情感的融入作者在描写小兴安岭时，融入了自己的情感。这种情感的融入，使得景物描写不仅仅是客观的描述，更是作者对自然之美的赞美和热爱。例如，作者在描写小兴安岭的美丽时，用到了“如诗如画”、“令人陶醉”等词语，这些词语表达了作者对这片土地的深深喜爱。修辞手法的运用在景物描写中，作者巧妙地运用了各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得描写更加生动有趣。例如，作者将小兴安岭比喻为“北国的碧玉”，这样的比喻既形象又贴切，让人一下子就能抓住小兴安岭的特点。语言的精炼与准确在景物描写中，作者的语言精炼而准确。每一个词语都经过精心挑选，既能准确地表达景物的特点，又能给人以美的享受。例如，作者用“白雪皑皑”来形容冬天的雪景，用“绿意盎然”来形容春天的森林，这些词语都准确地描绘了景物的特点，同时也给人以美的感受。通过以上分析，我们可以看到，《美丽的小兴安岭》一文在景物描写方面有着许多值得我们学习和借鉴的地方。在教学过程中，我们应该引导学生仔细品味课文中的景物描写，学习其中的描写方法和技巧，并尝试将其运用到自己的写作中，以提高自己的写作水平。同时，我们也应该鼓励学生在描写景物时，充分调动自己的感官，融入自己的情感，运用各种修辞手法，以使自己的描写更加生动有趣，更具表现力。教学策略与实施为了让学生更好地理解和掌握景物描写的方法，教师可以采用以下教学策略：1.直观教学：利用多媒体展示小兴安岭的图片或视频，让学生在视觉上直观感受其美丽，激发学生的学习兴趣和创作灵感。2.互动讨论：在分析课文中的景物描写时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己对这些描写方法的理解和感受，通过互动交流，深化对描写方法的认识。3.仿写练习：在学生对景物描写方法有了一定的理解后，教师可以设计仿写练习，让学生选择一个自然景物进行现场描写，或者课后完成一篇短文，将所学知识转化为实际写作能力。4.反馈与评价：对学生完成的仿写练习进行及时反馈和评价，不仅要关注学生的写作成果，更要关注学生在写作过程中的思考和方法运用，鼓励学生的创新和进步。5.拓展阅读：推荐学生阅读其他描写自然景物的优秀作品，让学生在阅读中进一步体会不同作者对景物描写的独到之处，拓宽学生的文学视野。教学难点突破教学难点在于如何引导学生将课文中的描写方法灵活运用到自己的写作中。为了突破这一难点，教师可以采取以下措施：1.案例分析：选取课文中的经典描写片段，进行深入分析，让学生明白每种描写方法的具体运用和效果，以及如何将这些方法组合使用。2.逐步引导：从简单的景物描写开始，逐步引导学生尝试使用不同的描写方法，如先从视觉描写入手，再逐渐加入听觉、嗅觉等其他感官的描写。3.创意写作：鼓励学生发挥想象，创作自己的景物描写，不必拘泥于课文中的例子，让学生在实践中探索适合自己的写作风格。4.同伴互助：组织学生进行同伴互评，让学生相互借鉴和学习，通过同伴的反馈和讨论，提高自己的写作技巧。教学效果评估为了评估学生对景物描写方法的理解和运用情况，教师可以通过以下方式进行教学效果评估：1.课堂问答：在课堂教学中，通过提问检查学生对景物描写方法的理解程度。2.仿写作品：收集学生的仿写练习，评估学生在写作中是否能够正确运用所学的描写方法。3.学生反馈：听取学生对本节课教学内容和教学方法的反馈，了解学生的接