教育心理学考试复习题及参考答案

PAGEPAGE2中南大学现代远程教育课程考试复习题及参考答案教育心理学单项选择题：1.研究学生心理时，要把促进学生成长的任务与研究任务协调一致起来，这体现了教育心理学应遵循的（）A.客观性原则 B.系统性原则C.教育性原则 D.实践性原则2.学校教育中的互动系统有以下哪些因素构成?（）A.教与学 B.教与环境 C.学与环境 D.教、学与环境3.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A.构成一种完形 B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知4.根据动机持续作用的时间，可把学习动机划分为（）A.广泛的动机与狭隘的动机 B.意识到的动机与没有意识到的动机C.内部动机与外部动机 D.近景性动机与远景性动机5.某生在英语测验中得了高分，他将成功归因于试题简单，这种归因具有的特性是（）A.内部—稳定—可控的 B.内部—不稳定—不可控的C.外部—不稳定—可控的 D.外部—稳定—不可控的6.初中与高中阶段青少年开始建立（）A.自我中心 B.刻板性C.自我同一性 D.可用性7.动作技能学习的心理过程的第一个阶段是（）A.联结阶段 B.认知阶段C.自动化阶段 D.熟练阶段8.“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是（）A.形式训练说 B.相同要素说C.经验类化说 D.认知结构说9.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对学习另一种具体内容的影响，是（）A.正迁移 B.横向迁移C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移10.如果某学生识记六遍刚好能记住某一材料，那么想达到最佳识记效果，同时在时间上又最经济，最好再识记（）A.2遍 B.3遍C.6遍 D.9遍11.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（）A.组织策略 B.问题解决的策略C.元认知策略 D.精细加工策略12.下列学习策略中，属于精细加工策略的是（）A.谐音法 B.抄写法C.过度学习 D.概括13.顿悟说强调问题解决的过程是（）A.通过一次一次的反复，逐渐淘汰盲目的错误尝试B.对信息进行加工处理，使问题从初始状态转变为目标状态的过程C.从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组D.建立刺激情境与反应之间的正确联结14.在班杜拉看来，决定道德行为的是（）A.年龄和教育 B.情境和教育C.教育 D.环境、榜样和强化15.掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于（）A.上位学习B.并列结合学习C.下位学习D.组合学习16.美国教育心理学家布鲁纳倡导（）教学模式。A.讲解式B.掌握学习方式C.发现式D.合作式17.心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（）时，学习效果最佳。A.0.5～1.0倍B.1.0～1.5倍C.1.5～2.0倍D.2.0～2.5倍18.学生的说谎、偷窃、欺骗等属于()。A.情绪冲动 B.性格障碍C.情绪适应困难 D.行为障碍19.罗杰斯认为（）是最有用的学习。A.学会学习B.发现学习C.接受学习D.掌握学习20.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()。A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因21个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为（）A动机B内驱力C抱负水平D诱因22科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括两个阶段()。A.“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚和服从定向、工具性的相对主义定向23最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说24学习能力与学习策略的自发获得呈（）A正相关B负相关C零相关D因果关系25抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为26观察法的不足是()。A.难以制定严密的计划 B.观察的目的性不能保证C.作出精确的判断相当不易 D.所获得的材料不够真实27强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（）A斯金纳B布鲁纳C奥苏贝尔D加涅28美国学者爱里克森把人的心理发展分为()阶段。A．4个 B．6个C．8个 D．10个29属于无强化的消退程序的实例是（）A老板对迟到的雇员扣发奖金B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬30按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于（）一级的认知学习目标。A认知B领会C运用D综合多项选择题1属于道德认识心理成分的是（）A.道德信念B道德原则C道德行为D道德评价2根据维纳的归因模式，属于内部因素的是（）A努力B运气C任务难度D能力3根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是（）A望梅止渴B海豚顶球C谈虎色变D鹦鹉算题4利用非言语线索矫正问题行为的方法有（）A目光接触B室外罚站C动作提示D留校察看5以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（）A确定教学目标B制定教学计划C编选教材D选择教学模式6强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有（）A桑代克B斯金纳C托尔曼D加涅7增强学生学习的内部动机的方法有（）A正确运用奖励与惩罚B运用各种方法唤醒学生的求知欲C满足学生的缺乏需要D借助各种有趣的教学方式呈现知识8.课堂管理的目标是使学生能（）A拥有更多的学习时间B进行自我管理C投入到学习中去D安静和驯服9.适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有（）A学生对学习无兴趣B问题行为多，秩序混乱C优等生群体D经常遭受失败的学生10.胡森认为，个体纳入新观念的可能方式有（）A机械记忆B顺向迁移C观念获取D观念更换11.发现式教学模式的特点是（）A.强调教师讲解B.强调学生独立思考C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制12.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有（）A.确定教学目标B.选择教学模式C.编选教材D.制定教学计划13.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是（）A.团体行为矫正技术B.个体行为矫正技术C.团体相倚管理D.代币制经济14.与动作技能相比，心智技能具有下列何种特点（）A.展开性B.物质性C.内隐性D.观念性15.单一个案研究的特点是（）A.只有一个被试B.只能研究可观察行为C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察填空题：1凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫（）。2学习理论从行为主义发展到认知主义，再发展到（）。3对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（）。4与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的（）上。5阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种（）的动机。6皮亚杰指出，儿童的道德发展从他律期发展到（）。7.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()。8认为规则是由人们相互协商而创造的，因而可以根据人们的愿望加以改变是()的特点。97岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立()的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。10()以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。11罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其（）学习情境，以促使学生的自我实现。12学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）.13陈述性知识的表征形式是（）14（）是社会规范的内化的初级阶段，也是进一步内化的基础。15知识学习的不同类型是（）、（）和（）。判断题1.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（）具体运算2.与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。（）3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（）4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（）5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（）6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（）7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（）8.研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。（）9.功能固着是一个人意志坚定的表现。（）10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。（）信度11.有研究发现，信任、民主、宽容的作风与儿童的优良品德之间具有正相关。（）12编选教材属于教学的微观设计。（）13.心理定势对解决问题具有积极作用。（）14赏罚控制和观察学习使道德行为获得的主要方法。（）15“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是认知失调说。（）16.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。（）17实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。（）。18在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模段实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为实物直观。（）19无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（）20埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。（）21.高级技能形成后，活动动作的自动化意味着动作完全成为无意识的。()22.行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的内部过程。()23.从某种意义上讲，思维的过程就是发现问题和解决问题的过程。()24.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是加涅。()25.由奖励所引起的学习动机是内部动机。()26.情绪生活和一个人的身心健康具有密切的关系。()27.学习效率和动机水平之间存在U型关系。()28.学生中的非正式群体，是学校中普遍存在的社会心理现象。()29.“举一反三”和“触类旁通”所说的是学习迁移。()30.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是斯金纳。()五、名词解释题实验法观察学习陈述性知识概念元认知学习策略学习迁移问题解决定势动机归因自我效能感品德最近发展区发现教学强化物组织策略创造性思维六、简答题：1.、科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段是什么？2、举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？3、简要分析学生违反纪律的心理原因。4、简述动作技能形成的过程。5、加涅对学习结果进行过怎样的分类？6、皮亚杰认知发展理论对教育的意义是什么？7、加德纳的多元智力理论对智力的分类有哪些？8、什么是观察学习，它的基本过程是怎样的？9、如何激发学生的学习动机？10、影响创造性思维的因素有哪些？11、作为教师应如何使用期望来实现学生的自我实现？12、影响理解的主客观因素有哪些？13、如何根据学生智力的差异进行因材施教？14、对比聚合思维与发散思维的区别。15、说明布鲁纳所强调的掌握学科基本结构的含义及其作用。16、如何增进师生的沟通？17、指导教学的过程有哪些？18、如何培养学生的品德？

参考答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.D5.D6.C7.B8.A9.B10.B11.C12.A13.C14.D15.C16.C17.B18.D19.B20.C21.C22.D23.A24.A25.C26.C27.C28.C29.D30.B二、多项选择题1.ABD2.AD3.BD4.AC5.BC6.AB7.BD8.ABC9.ABD10.ACD11.BC12.AB13.AC14.CD15.AD三、填空题1.强化物2建构主义3设计4预防5避免失败6自律7上个世纪80年代8自律9守恒10艾里克森11潜力12序列效应13命题网络14依从15接受学习、发现学习支架性学习判断题1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.×11.√12.√13.×14.√15.×16.×17.×18.×19.√20.√21.×22.√23.√24.×25.×26.√27.×28.√29.√30.×五、名词解释题1实验法：创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制，以揭示教育现象的原因及发展规律。2观察学习：对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应或者校正某些原有的行为反应。3、陈述性知识：说明事物、情况是怎样的、是对事实、定义、规则、原理等的描述。4、概念：用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。5元认知:对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。6学习策略：为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。学习迁移：一次学习对另一次学习的影响问题解决：通过一系列的思维活动来逐渐解除疑惑、达到明朗的理解的过程。定势：心理活动的准备状态。动机：引起行为、维持该行为并将之导向某一目标的内在过程。归因：人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。自我效能感：人们对自己是否能够进行成功地进行某一成就行为的主观推测或判断。品德：是作为活动主体的人在依据一定的社会规范作出某种社会行为时所表现出来的相对稳定的心理特征，是社会道德在个体身上的反映。最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。发现教学：：学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理的一种教学策略。强化物：能够增强某种行为反应概率的刺激和事件。组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。创造性思维：用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。六、问答题科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段是什么？前习俗水平（惩罚和服从定向阶段及工具的相对主义定向阶段）习俗水平（人际协调定向和维护权威的定向阶段）后习俗水平（社会契约定向和普遍道德原则的定向）。2、举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。举例3、简要分析学生违反纪律的心理原因。我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：①心理品质有缺失。②缺乏沟通或沟通不善。③对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。④因成绩下降而诱发违纪行为。4、简述动作技能形成的过程。动作技能形成过程有三个主要阶段：①认知阶段、学习者通过指导者讲解示范或者自己阅读书面材料，对技能有一个初步的认知。②联系阶段：在这个阶段，学习者对动作开始进行初步的整合。③自动阶段：动作能够依照准确的顺序以连锁反应方式表现了出来。5、加涅对学习结果进行过怎样的分类？加涅把学习结果分为五类：①言语信息，指陈述观点的能力；②智慧技能，指使用符号与环境相互作用的能力；③认知策略，指通过概括化过程而发展起来的，用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力；④动作技能，指平稳而流畅、精确而适时的操作能力；⑤态度，是一种影响人对某事选择的倾向。6、皮亚杰认知发展理论对教育的意义是什么？儿童的智力发展不仅是渐进的，而且遵循一定的顺序的，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。因此教育必须遵循这一规律。教育不能将儿童看作“小大人”，要遵循儿童的思维发展规律来考虑教学。7、加德纳的多