基于核心素养培养的小学劳动与技术教学探究

随着新课改的推进，构建“五育”并举的素质教育体系是当下基础教育的根本任务。其中，劳动与技术是培养及锻炼小学生劳育素质，锻炼小学生动手实操能力，培养小学生良好劳动意识与情感的一门重要课程。但以往的劳技课程主要侧重课内理论知识讲授，却忽视了学生主观能动性的发挥，尤其是单一化劳技课程教学模式直接影响了学生主动参与劳技课程教学以及相关活动的积极性，限制了小学生劳技核心素养的顺利养成。因此，加快创新劳技课教学方法，构建基于核心素养培养的全新课程教学体系值得深入讨论。一、小学劳动与技术核心素养的内涵小学劳动与技术课程教学的根本任务及目标，是采取恰当的教学手段与方法来使小学生可以在参与劳技课程教学活动过程中，亲身参与并获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，有计划地对学生进行技术启蒙，培养技术意识，以及有效地融入一些技术与技能实践训练机会，保证让学生形成良好的技术素养。对小学劳技核心素养而言，主要是培养学生的技术意识，锻炼及发展学生的技术思维，以及提高学生的技术操作能力，保证它们彼此联系起来能共同助力学生良好劳动技术素养的养成［1］。二、小学劳动与技术核心素养培养的重要性在小学劳技核心素养的指导下，可以让学生亲身参与劳动实践活动，并在这个过程中切实体会及感受到小学劳技课程内容与生活实际之间的紧密联系，以此可以帮助学生端正自己的学习态度，以及帮助学生可以在参与各种各样劳技活动过程中真实体会到当下和平生活的美好，并且可以逐步开始意识到劳动的真谛与意义，这样就可以促进学生更快地成长［2］。如果在现今的小学劳技教学中继续采用传统知识讲授的授课模式，只注重劳技课程理论知识教学，那么显然无法从根本上提高劳技课教学有效性，更不利于促进学生劳技核心素养的顺利养成。三、小学劳动与技术核心素养培养的有效策略（一）挖掘本土劳技教学素材，强化与现实生活的结合陶行知先生提出的生活教育思想为“真教”指明了方向，即要加强劳技课教学与现实生活的结合，这种教学理念与思想在小学阶段的教学中会拥有更加理想的应用效果。因为生活化教学素材更加契合小学生的感性思维能力与认知能力发展特征及规律，更容易吸引小学生的注意力，促使学生积极主动融入到劳技课教学实践活动当中。相较于以往侧重劳技课教材理论内容的授课模式，基于生活化素材的挖掘，更容易满足劳技课核心素养的培养目标及要求，也更容易促使小学生开展深入思考活动［3］。因此，在平时开展小学劳技课程教学过程中，要注意结合小学劳技课核心素养培养的目标、要求及内容等，充分挖掘及利用本土化的一些生活化劳技课教学素材，助力小学生动手实操能力的发展。但是在有效结合生活化教学需求的过程中，为了保证生活化课程教学素材的挖掘效果，必须要紧密结合学生自身的基本学习特征与规律，尤其是要尽可能地增加劳技课生活化素材挖掘的趣味性，激发学生主动参与劳技课教学活动的兴趣，这样才能更好地夯实劳技课教学活动开展过程中核心素养培养理念的渗透效果。例如，我国农村地区拥有许多天然的本土教育资源，其中蔬菜作物、粮食作物等无疑是最具特色，也最容易吸引学生目光的特色事物。小学生正处于人生成长的关键时期，自主探索意识和好奇心比较强，喜欢玩乐。如果直接采取常规的课堂授课模式，围绕固有的劳技课教材内容开展授课，容易使他们失去学习教材中有关劳技课知识的兴趣。此时，如果可以充分挖掘和运用农村生活实践中的这些本土化劳技课教育资源，以菜豆、玉米和花生等一些天然农作物的生长过程为主线，引导学生亲自动手触摸、动眼观察农作物的生长，使学生切实体会蔬菜与农作物的种植过程，那么可以借助这种生活化的课程资源运用来更好地教育学生。但在有效挖掘及利用小学劳技课教学中的生活化教育资源过程中，也要注意首先明确小学劳技课程教育中核心素养培养的目标，具体如下：一是让学生走出课堂，走进农村田间地头，引导学生积极体验蔬菜与农作物种植活动，让学生在动眼观察，动手种植，动耳倾听，动嘴沟通和动脑思考的过程中体验到劳动的乐趣。二是引导同学们了解劳动教育的重要性以及认清劳动的意义。让学生在出力流汗的过程中培养他们劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，教育学生尊重劳动人民，珍惜劳动成果，珍惜农民的辛苦和劳动，培养学生热爱劳动的良好习惯。三是让全体小学生可以掌握一些基本农业用具的使用方法，学会常见几种作物的简单种植方法，在活动中体会和感受团结合作的力量，助力学生良好劳动品质的养成。（二）创新课内劳技教学方法，增强学生自身的体验感在核心素养培养理念融入小学劳技课程教学实践期间，除了需要挖掘丰富的生活化劳技课程素材及资源外，还要注意强化劳技课教学方面理论知识的教学及指导，尤其是要坚定不移地对小学生自身的体验感进行增强，使学生对劳技课教学知识的内在情感进行有效把控、体验与感知。但是，以往劳技课教学实践中的理论知识教学及指导主要侧重“师讲”讲授模式。这种单一化的劳技课教学方法枯燥性与乏味性特征比较突出，趣味性不足，无法有效激发学生主动学习这些劳技课知识的兴趣，最终的理论层面的劳技课知识教学效果必然会大打折扣。为了可以有效锻炼及发展小学生的劳技课核心素养，就需要在开展劳技课理论知识授课过程中彻底打破单一化的教学方法与模式束缚，大胆地创新劳技课教学方式方法与模式，保证可以有效契合学生的需求，使学生真实感受到劳技课专业理论知识的真正价值与意义，以此才能更好地引发学生的情感共鸣，夯实后续学生参与劳技课教学活动的理论基础。但在确定劳技课教学方法期间，更为关键的是要考虑学生的兴趣激励，要保证所确定的劳技课教学方法可以吸引学生的注意力，使学生乐于主动参与劳技课教学活动，保证可以夯实劳技课教学活动开展的基础。例如，在开展劳技课理论知识教学期间，可以充分融合信息化教学手段，借助这种教学手段可以为学生创设一个影音并茂、声影并存的良好教学情境，保证可以给学生的感官进行有效的刺激，确保他们产生强烈求知欲的同时，可以获取更加丰富多样的有价值的劳技课教学内容。例如，在学习《手提袋》部分劳技课程知识期间，可以充分利用电教媒体设备为学生展示在课下通过互联网搜集得到的图片素材、视频资源等。保证可以借助这些生动、直观的手提袋方面的手工理论知识来帮助学生理解手提袋制作方法与工艺，以及我们该如何对环境进行保护。这不仅增加了相关生动化媒体知识展示的直观性，更容易激发学生学习的兴趣，同时也有利于启发学生固有的思维，帮助学生对知识产生强烈的学习欲与探索欲。此外，为了有效应对时下全面防疫的教育新形势，线上教学也不能例外。在平时开展劳技课实践活动之前，要注意有效利用线上教学方式帮助学生高效学习相关知识。例如，在组织全体学生开展《开心体验种植》这一劳技课实践活动之前，可以采取线上授课方式帮助学生初步了解本次实践活动的基本开展情况，使学生提前对本次劳动课程实践活动安排形成深刻认知，并指导学生提前做好必要的准备工作。基于网上授课的方式，根据本次《开心体验种植》实践活动内容，采用传授、问题解决、合作探究等多种教学方法，侧重于让学生主动学习、自主探究，发现知识、建构知识体系。通过本次课堂学习，要让学生提前认识农村的蔬菜与农作物，并了解它们生长的环境条件、种子播种、幼苗定植与管理、果实收获等一些种植方面的基本理论知识。然后，为学生展示本次《开心体验种植》实践活动的方案内容、时间安排以及注意事项，使学生提前为本次《开心体验种植》实践活动开展做好必要的准备工作。（三）丰富劳技教学实践活动，提高核心素养培养效果为了进一步提高小学劳技课教学中核心素养培养理念融入的效果，还需要在夯实学生对劳技课理论知识进行深入理解及掌握的基础上，进一步强化劳技课实践教学及训练，以此来助力核心素养培养理念在整个劳技课实践活动开展中的融入效果。保证可以更好地满足学生的学习需求，让学生在亲自参与各种各样的劳技课教学实践活动过程中一边参与一边体验，一边体验一边感受，一边感受一边成长。这种劳技课实践活动设计方式，才能够保障核心素养培养理念可以在整个教学实践活动中得以顺利实施。例如，通过参与各种各样种植类的劳技课实践活动，可以让全班学生放松心情、增长见识，给学生单调的学习生活带来一点乐趣。在酷热的夏季，虽然学生穿着比较凉快的短袖，但他们在田间学习基本农具使用与田间管理的过程中依旧汗流浃背，这样就会让同学们感受到种植的不易，也让学生感受到劳动的幸福和快乐。与此同时，通过参与这些多样化的劳技课实践活动，也有利于开拓学生的视野，提高学生的动手操作、观察、团结协作等综合实践能力；锻炼学生不怕苦、不怕脏、不怕累的劳动精神，培养学生热爱劳动、尊重劳动人民和珍惜劳动成果的优秀品质；基本上实现了核心素养培养理念融入小学劳技课教学实践中的预定目标。例如，可以组织全体小学生参与《开心体验种植》这一劳技课实践活动，期间可以带领学生体验各种农业种植活动。例如，体验菜豆、玉米、土豆和西红柿等的种植及田间管理。以菜豆种植及田间管理为例，可以带领全班学生一同进入到学校周边的一些种植园中的菜豆园中。如果这时候正处于除草、施肥与浇水灌溉时期，就可以将班级学生分别划分成除草组、施肥组、浇水灌溉组三个组别。然后，为不同组别的学生分别分发不同的农业用具，其中除草组学生分到了锄头、手套等用具；施肥组学生分到了“撒盆”、运货小车等用具；浇水灌溉组学生分到了铁锹、水带等用具。在菜园种植人的指导下，让不同小组的学生分别体验菜园中的除草、施肥与浇水灌溉的具体操作。在各个小组学生均体验了相应的种植操作之后，可以让学生交换自己小组的农具，体验下其他种植操作。而在指导学生尝试各种农具操作的时候，要时刻提醒学生注意自身安全。在体验种植活动结束后，让学生以小组的方式交流下此次的活动感受、心得体会与收获，并以小作文或日记的方式进行记录。此外，在本次《开心体验种植》劳技课实践活动开展的基础上，可以组织学生分别以《开心体验种植》为主题，开展一系列自己感兴趣的综合拓展活动。如可以开展“我的农田我做主”这一实践拓展活动，在自己家里面空闲的土地上种植下一些自己感兴趣的作物种子，并按照所学到的除草、施肥、浇水灌溉与除虫等基本操作进行自主照料和管理；也可以开展“快乐菜园手抄报”这一实践拓展活动，由学生自己利用假期时间到家附近的一些蔬菜大棚去进行参观，并将自己观察到的蔬菜种植场景以手抄报的方式进行记录；还可以开展“蔬菜种植交流会”这一实践拓展活动，学生可以与同伴分享自己种植中成功的经验和发现的技巧，也可以就某一具体问题与他人